25矛和盾的故事
25矛和盾的故事ﻫ学习目标：知识 认识“矛、盾”等６个生字会写“矛、盾"等14个字能正确读写“集合、招架、紧张"等１6个词语能力 1．正确、流利地朗读课文. ２．继续学习默读课文，读懂本课内容ﻫ 3．初步了解用事实来说明道理的表达方法.情感 结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理 ﻫ教学重点:１、会写“矛、盾"等14个字.能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语ﻫ2、了解发明家是怎样发明坦克的,3、即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程教学难点:ﻫ1、能正确读写“集合、招架、紧张”等１6个词语.ﻫ2、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，3、谁就会是胜利者"的道理.课前准备:1．搜集有关坦克的图片、文字资料师生）ﻫ2．收集与发明创造有关的资料师生)3．准备好相关的挂图和词语卡片师）ﻫ4 查找与课文有关的资料,预习课文生)ﻫ教学过程:ﻫ 第一课时ﻫ1、阅读单元导语,2、了解单元主题ﻫ３、浏览本组内容，４、了解课文梗概ﻫ5、故事引入,6、揭示课题.ﻫ1、讲成语故事《自相矛盾》。
可由学生讲）ﻫ２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的,是什么呢？我们一起学习２5课,《矛和盾的集合》ﻫ3、板书课题，齐读课题ﻫ四、检查预习，自学生字1、（出示生字、词语卡片）提问:认识这些字和词吗?读一读指名读，学生边听边正音)ﻫ2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法引导学生在预习时，自主识字)3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们学生小声自读课文，巩固生字的识记.ﻫ4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？5、交流:课文讲了一件什么事？ﻫ小组讨论，评评谁说得既清楚又简单6、自由交流:通过昨天的预习,以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受,鼓励学生表达个性化的感悟.)ﻫ五、指导生字书写１、出示要写的生字卡片,学生认读2、巩固识记：分组交流记字的窍门.提出组内不能解决的问题ﻫ3、重点指导：“矛、兵”的笔顺.４、扩词练习,检查积累ﻫ５、指导生字书写6、小结写字情况ﻫ六、课后作业１、听写本课词语见词语表)ﻫ２、进一步读熟课文,争取解答课后问题3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
ﻫ 第二课时ﻫ一、复习旧知，导入新课.1、出示生字卡片,认读生字、词语(字卡背后)2、听写本课要求掌握的词语ﻫ小黑板出示词语,学生订正，改错ﻫ3、提问：听写的词语中有不懂的吗？(学生互问互答）4、板书“大显神威”,这是什么意思?(初步理解)围绕这个词，你能提出哪些问题？(引导,如:谁“大显神威”？它具有什么“神威”?它为什么能大显神威？） 二、围绕“大显神威”,感悟课文内容. ﻫ1、从书中找到“大显神威"提问:是谁“大显神威"？生答后,引读5自然段2、小结,过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威那么,坦克是怎么来的呢？学生自由回答你从哪里找到了答案?引导学习1—４自然段.ﻫ３、默读1—４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的ﻫ独立读书思考分组交流改进.指名发言说明ﻫ小结:发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克4、指导朗读1－4自然段.ﻫ引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流交流好词佳句联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词ﻫ朗读课文.5、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”,你明白了什么道理？引读６自然段。
ﻫ出示句子“谁善于……胜利者请你谈谈对这句话的理解.你是怎么明白这个道理的？小结：通过具体事例明白了这个道理说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理,举例最有说服力ﻫ三、拓展思维，深化明理ﻫ1、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”提问:你能举例说明这句话吗？先分组讨论,再在全班交流２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）ﻫ小结归纳:我们应做生活的有心人，处处留心观察从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题四、布置综合性学习“做生活的有心人”１、观察生活，发现不便之处,作记录２、思考改进和解决问题的办法,记录3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示可根据学生建议增减活动)ﻬ２6科利亚的木匣ﻫ教学目标1了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，２．并从中获得启示，3.培养学生要多动脑筋，4．勤于思考的学习精神和生活态度初步学习用发展的眼光看待问题，5.解决问题的方法.ﻫ６.会认3个生字，7.会写１３个生字能正确读写“冰鞋，8．斧头,9．手锯，10玩意,１1．免得，１2抢走，１3难过，１４．算术,15．当初,16.随便，1７.仍然，18.敌人，19.台阶，2０。
所以,2１懂得”等词语22．正确流利地朗读课文.ﻫ23.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法.ﻫ教学重点:科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理教学时间 两课时ﻫ教学设计 第一课时一、教学目标ﻫ（一）学会生字、新词,理解意思ﻫ(二）初读课文，了解课文的主要内容二、教学重点（一）识记生字, ﻫ三、教学难点 培养学生自学生字词的能力ﻫ四、教学过程ﻫ(一)导入新课1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3.这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？(二）初读课文，自学生字、词1．初读课文，划出生字词ﻫ2.学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思ﻫ（三)检查学生自学生字、新词情况ﻫ1．指2．名3．按自然段读课文(每人读一自然段）,４.注意学生生字词的读音5.指6．名7.读生字词ﻫ8．正音9．读准多音字的字音ﻫ本课有两个多音字.“量”本课读liａnｇ（２声），还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数"，它可以读“ｓｈu”和“sｈu）",本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数"，第一个数读“ｓｈ(",第二个数读“ｓh)”.ﻫ５．分析字形结构记住字形，理解字义。
ﻫ在学生识记的过程中,可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点,记字形，理解字义,培养学生识字能力区别“匣”和“箱”的字义，“匣"比较小，“箱"一般比较大它们的共同点，都是盛东西用的.(４）：区分字形斧和爷；锯和据；免和兔;抢和枪;难和滩；阶和价.（四）初读课文，了解主要内容带着问题读课文本文写了一件什么事？(１）学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题.ﻫ(2)小组讨论，这课写了一件什么事?（3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事.２．再读课文,了解课文的主要内容3．提出自己不懂的问题.在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题ﻫ（五）作业.ﻫ1．抄写生字、新词ﻫ2．熟读课文 第二课时ﻫ一、教学目标(一)使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示,明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法并且培养学生多动脑,勤思考的学习精神和生活态度.ﻫ(二)按照“埋木匣"、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。
三)朗读课文二、教学重点 认真学习课文后三个自然段，从中受到启发ﻫ三、教学难点 指导学生明白科利亚认真思考的过程,以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理ﻫ四、教学过程(一)导入新课,交待学习目标ﻫ上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词,并且初读了课文,知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事.本节课继续学习这一课，通过学习,让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示二）讲读课文 ﻫ小声读课文，边读,边对照自然段的主要内容,想:本文是按什么顺序,（即什么线索）写的？本文是按照“埋木匣”、“挖木匣"、“受到启示”的顺序写的ﻫ1.学习课文第１部分 ﻫ(１）出示思考题:ﻫ①科利亚是怎么埋木匣的？ﻫ②科利亚为什么埋木匣?（2）学生带着问题默读课文ﻫ（3)指名读第2自然段:找出科利亚埋木匣的动词:放、盖、踩、撒,从埋木匣的这一连串的动作中,你体会到科利亚是个怎样的孩子？ ﻫ（4）指名读第3自然段:说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是因为全家人要躲避战争,东西多不能带走.另一方面更重要的原因是科利亚善于动脑筋，善于观察思考,他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发,所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。
ﻫ出示句子让学生体会理解：ﻫ“科利亚只会数到十，就量了十步,埋下了他的木匣."ﻫ“科利亚数到十，量了十步,埋下了他的木匣让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十,因此就量十步.这句话在全文中的作用很大，就是因为他只会数十步，年龄小,才造成后边挖木匣时,挖不着，为后边的内容埋下了伏笔ﻫ2．学习课文第二段:ﻫ（1）出示思考题:ﻫ①妈妈是在什么情况下,什么时间,挖埋在地下的箱子的?ﻫ②妈妈是怎么挖的?③你怎样理解妈妈说得话?（2)学生带着问题默读课文的4~7自然段.(3)个人读之后，小组学习讨论ﻫ（4）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的妈妈的话有两层意思.一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子,而是随便挖坑埋箱子，那现在肯定就不好找到了.同时,这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔５)学习课文8～12自然段：ﻫ①读第８自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀,坑已经挖得很深了,还没找到匣子.他又朝左边挖,朝右边挖，仍然没有找到。
ﻫ科利亚把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着.ﻫ②学习9和10自然段:ﻫ让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？理解“也许”,是可能的意思让学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解ﻫ科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不会被法西斯挖走.从科利亚的话中,暗示了他当时思维的过程，所以想来想去，认为“这里面一定有原因.”ﻫ③读课文第１1自然段：通过读课文，你读懂了什么?ﻫ从“科利亚丢下铲子,坐在台阶上，用手摸着脑门想"看出科利亚遇事开动脑筋,认真思考从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考,他知道是怎么回事了，当时很激动,会很大声地告诉大家，用了叹号二是找到了为什么挖不着木匣的原因.三是料定自己会马上找到木匣的.ﻫ让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段④学习课文第１2自然段齐读这段，理解果然的意思ﻫ３.学习课文最后一自然段:科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣后来,又用和妈妈同样的办法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣，那时自己年龄小,步子也小,现在九岁了，步子大了一倍，那时量十步，现在应当量五步,果然量五步挖到了木匣,从这件事中，科利亚受到了很大的启示。
(１）默读课文,划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？(2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思科利亚善于动脑筋,勤于思考，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了周围的一切都在发展变化，面对着发展变化的事物,不能采用固定不变的态度,应当用发展的眼光看问题1．自己默读,按照“埋木匣"、“挖木匣”、“得到启示”的顺序,说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示ﻫ２.小组内互相说一说指名说一说，培养学生的表达能力.(三)总结全文：师生共同完成.1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事.ﻫ２．学了本课你有什么收获？ﻫ懂得周围的一切事物都在发展变化之中,看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题板书设计】 ﻫ 埋木匣：四年前 5岁 步小 十步 挖木匣：四年后 ９岁 步大 五步ﻫ 受到启发:勤动脑,用发展的眼光看问题27陶罐和铁罐教学目的1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼"等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字,4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱,5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
ﻫ２、阅读课文,能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理ﻫ6、正确、流利地朗读课文,7、分角色朗读课文.重点：读懂课文课文主要内容难点：了解寓言蕴含的道理ﻫ一、导入新课ﻫ1、 揭示课题: ２、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？3、学生交流,教师点拨(从外形上看，左边是铁罐,是用铁做的.右边是陶罐，是用陶土做的,上边还有美丽的花纹从神态上看,铁罐眉毛竖着,邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的,一幅容忍的样子从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的)4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事.通过他们的对话,让我们明白一个道理下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文ﻫ二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子.遇到不明白的词语、句子做上记号2、检查朗读情况,互帮互助学生字ﻫ出示生字开火车读生字,请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固,教师随时纠正读音，点评。
ﻫ重点指导“懦”（nｕo)“恼”(naｏ）声母都是鼻音ｎ 3、读下列词语:奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 ﻫ相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪ﻫ４．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍三、再读课文,完整说说课文讲了一件什么事？ﻫ(国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了完全氧化掉了四、指导写字第二课时一、复习导入,说话练习１．巩固词语奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪ﻫ２．用上以上词语来说说课文的主要内容.ﻫ二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点ﻫ1、铁罐是怎样奚落陶罐的，２、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文,５、用～~~画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不７、理解的地方提出问题８、学生自读，9、教师巡视ﻫ10、学生交流质疑，1１、教师点拨，1２、引导解疑.ﻫ１3、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点?（骄傲自大、目中无人)陶罐呢？(谦虚、友好、克制）ﻫ5、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？板书： 谦虚 傲慢ﻫ三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。
1、自读课文,画出铁罐和陶罐的神态的词语ﻫ2、教师指导读铁罐的神态是：“傲慢——轻蔑-—恼怒”陶罐是：“谦虚-—自尊”）ﻫ3、同桌轮换分角色朗读ﻫ4、教师巡视、指导ﻫ5、抽一、两组在班上读,大家评议四、揭示寓意，总结全文ﻫ1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化?自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ﻫ学生交流，教师完成板书：ﻫ光洁、朴素、美观 无影无踪３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么?4、学生交流ﻫ５、教师小结ﻫ同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏我们应该向陶罐学习思考:通过学习这则寓言你明白了什么道理？ﻫ四、全班讨论结合自己的理解或生活实践回答这个问题ﻫ板书设计26 陶罐和铁罐陶罐 铁罐ﻫ谦虚 傲慢ﻫ光洁、朴素、美观 无影无综ﻬ2８狮子和鹿学习目标:一、 正确流利有感情地朗读课文ﻫ二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理.ﻫ三、 培养独立阅读的能力.ﻫ学习重难点:培养独立阅读的能力。
ﻫ教学过程：ﻫ教学设计 设计意图一、（课前板书：2８＊ 狮子和鹿）今天我们学习２8课,读读课题.瞧，课题上带有“*"，这样的课文我们以前也学过,大家回忆一下,学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要ﻫ求我们自己采用各种方法去学习,只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？(如:查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事,请大家默读课文，边读边思考,课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号二、读课文,体会鹿的情感变化1、 课文讲了个什么故事,你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听然后再指名说,注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话)2、 这个故事非常有意思,文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的 腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生,(师边板书:欣ﻫ赏 美丽的角 险些丧命 讨厌 难看的腿 虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿ﻫ，再来读读课文，体会体会鹿的感情３、 鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气)4、 和你的同桌配合起来读一读,还可以加上动作演一演,尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨-惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。
师巡ﻫ视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价） 让学生对略读课型的学ﻫ习要求有所了解; 对学习方法进行提示,读的时候要求学生边读边用铅笔勾画,旨在通过教ﻫ给自学的方法,逐步培养学生独立阅读的能力.初步培养学生对课文内容的归纳把握能力体ﻫ现读的层次，促进学生积极思考 在演和评的过程中，促进学生积极思考,进一步理解课文内容5、 看到这样的结果，你有什么想法呢?（学生各抒己见，不强求一致）三、联系《陶罐和铁ﻫ罐》再读课文学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事,和小组的同学谈一谈四、 读故事《公鸡和母鸡》,说说故事所讲的道理板书：28＊ 狮子和鹿欣赏 美丽的角 险些丧命讨厌 难看的腿 虎口逃生 引导学生理解故事所蕴含的道理.ﻫ通过比较,开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读.语文园地七ﻫ口语交际教学目标：1、 在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议2、 学会听别人说,边听边思考ﻫ3、 从中受到新的启示,培养创造精神ﻫ教学过程:ﻫ1、 想一想.ﻫ生活中很多很不方便的地方.比如,夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃又麻ﻫ烦又不安全—-－－——想一想，你有过吗?2、 读一读读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。
３、 说一说小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处.如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决ﻫ４、 议一议把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法5、 评一评ﻫ哪一组问题提得好,问题解决得好ﻫ习作教学目标:想象作文,编写童话故事教学过程：1、 写前启发先讲一讲读过的童话故事,带入童话故事的王国鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间2、 提出习作要求.出示课文中的图，供学生选择，也可选择其他动物.想象动物之间可能发ﻫ生的事3、 写前交流.在小组内交流自己准备写的动物及他们之间的故事,大家互相启发，取长补短ﻫ，进一步开阔思路ﻫ４、 动笔写故事５、 全班交流评议选择故事编得有趣、情节曲折的或某一点写得好的在全班交流；同时指出存在不足，提出修改意见6、 修改自己的作文.ﻫ7、 把自己写的童话故事读给朋友听，分享习作的快乐我的发现教学目标：ﻫ引导学生发现反义词,体会词语的感情色彩，了解语言的一些现象,并积累词语.ﻫ教学过程：ﻫ1、读一读:自由读词语ﻫ2、谈一谈：读学习伙伴的话.你发现了吗?发现了什么？学生自由回答3、教师总结:每组是意思相反的词,上边一列词，感情比较厌恶，叫贬义词;下边一列词，ﻫ感情比较喜欢或者是敬佩，叫褒义词。
４、说一说：自己知道的其他反义词语日积月累教学目标:ﻫ1、积累八个字组成的成语,并能理解其意思ﻫ2、通过生字连词,认识八个生字词语.ﻫ教学过程：一、“读读背背"ﻫ１、 自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么?ﻫ2、 小组交流成语意思，可查字典解决３、全班交流.ﻫ“千里之行，始于足下”:千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐ﻫ渐积累的.“百尺竿头，更进一步":比喻学问、成绩达到很高的程度后还要继续努力，向前发展耳听为虚,眼见为实”:耳听不如眼见,亲眼见到才是实的强调深入实际,亲自调查的重ﻫ要.“人无完人，金无足赤":金子不全是纯金,人都有缺点，完美的人是不存在的.ﻫ４、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛,然后看谁能最先背出相关的八字成语5、5、交流自己还知道的一些八字成语二、“连连认认”１、 借助拼音自读，试着连一连2、 汇报并说理由：“谎”，与说话有关，左边是言字旁. “笛”,笛子是竹子做的，所以是竹子头ﻫ “棍”，木棍是木头做的,是木字旁 “港";港都与水有关,左边是三点水ﻫ “愤”,愤怒与心情有关，左边是竖心旁ﻫ “袜”，袜子跟衣物有关，左边是衣字旁.ﻫ “捆"，捆书要用手，左边是提手旁。
“妇”，妇女是女子，左边是女字旁ﻫ3、 齐读——指名读-—扩词练习ﻫ成语故事教学目标：1、 正确、流利地读懂故事内容ﻫ2、 理解寓意,明白这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人，不能跟着形式的变化而改变看法或方法ﻫ3、结合实际会谈自己的体会教学过程：ﻫ一— “成语故事”ﻫ1、自学成语故事：读不懂的可看图、请教同学、查字典等ﻫ2、结合实际说说自己对这个成语的体会二、“成语故事擂台”1、自由准备成语故事ﻫ２、 然后分小组举行擂台赛，获胜者参加全班的擂台赛 教师可和学生共同制定一张评分卡,师生共同评议，对优胜者给予表扬.文中如有不足，请您指教！10 / 10。
