山东人民版小学三年级品德与社会下册《生活中的水》教学设计

山东人民版小学三年级品德与社会下册《生活中的水》第三单元 爱护我们的生活环境 第二课：节约用水活动主题一：生活中的水 课时：一课时课 题 生活中的水 年级 三 教材版本 山东人民版我们的社区生活 11. 了解本地区生态环境， 参与力所能及的课程内容环境保护活动，增强环境保护意识中）“生活中的水”是三年级下册第三单元第二个学习主题《节约用水》的第一个活动主题其目的在于引导学生通过调查用水量，了解水和人们的生活息息相关；通过收集整理水资源短缺的现状资料，了解淡水紧缺的严峻形式使学生感受到水的重要性教材分析及水对我们生活的影响，从而在内心自发地生成节约用水的愿望最终达到强化学生珍惜水的情感意识，并落实到科学用水的行动之中三年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解 但，对于生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应该做学情分析些什么 ,, 学生并没有比较系统地了解和理性的认识，因而本节课在创设的过程中，以课程内容为依托，教师应该结合相关的音像图片资料，来满足学生的需要和发展教学目标教学重点教学难点教学设计思想教学策略与方法教学环境与媒 体1. 使学生感受到地球上的淡水资源紧缺的现实性和迫切性。

2. 通过调查、搜集资料等方式，了解我国及世界水资源紧缺的严峻形势，培养学生搜集、分析资料的能力3. 知道日常生活和生产建设都离不开水我国是一个缺水的国家、家乡滕州水资源现状不容乐观1. 使学生感受到地球上的淡水资源紧缺的现实性和迫切性2. 培养学生搜集、分析资料和汇报资料的能力1. 通过资料收集汇报感受目前水资源短缺的严峻形势2. 切身体会水资源短缺造成的影响，提升情感认识1. “润物有情如著意， 滋花无语自施工” 本节课我以感受、体验、领悟、内化为主线，使学生从自己调查收集的资料中触动心弦，从教师展示的资料和指导评价中提升情感从而真正认识到水对于我们的重要性2. 设计用水量的计算，小组内关于水够用不够用的讨论和一瓶水的体验活动，目的在于让学生从自身参与体验中意识到节约用水的紧迫培养学生的参与意识和社会责任感本课的学习侧重于学生的调查汇报和交流，教师要做好组织引导工作1. 影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践调查，身边取材；2. 探究式学习和问题互动解决为主导；3. 个人研究和小组合作相结合；4. 调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终1. 城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下进行一次用水体验活动。

2. 地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集，同时引导他们注意搜集身边的缺水故事3. 本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动教师补充的典型性资料、视频、图片等，可以做成课件在电脑、电视上进行展示交流教师准备： 1. 教师提前了解水资源相关知识，收集一些水资源短缺情况和限制供水的相关的资料制作成课件 2. 了解本年级学生对水的了解程度 3. 设计发放前置性调查表引领学生搜集生教学准备 活用水及用水量和全球水资源现状学生准备：和家长一起完成前置性调查表，对家庭、生活用水现象进行调查、梳理，全面了解全球水资源分布情况及现状课前完成一瓶水体验活动教学过程：第一课时 生活中的水教师课前谈话： 同学们平时有哪些兴趣爱好？预设：学生自主发言：平时喜欢唱歌、跳舞或讲故事等等教师根据学生回答情况选一两个特长生展示才艺，活跃气氛，拉近师生关系教师自然引出： 老师也不能示弱， 我在课余最喜欢摄影， 我总喜欢把能让我感动的、精彩的瞬间捕捉下来想欣赏我的杰作吗？孩子们齐呼：想！教师继续吊胃口：那，咱们课堂上见！【设计意图： 以询问学生的兴趣爱好为切入点， 既能活跃课堂气氛， 又为引出教师的拍摄作品做了铺垫。

】一、创设情境，激趣导入：1. 教师引导 ：今天，我带来了一幅最令我心动的作品， 大家可要瞪大眼睛看仔细哦！课件出示一张照片：教师引导 ：孩子们，看到这张照片，你想到了什么？想说点什么吗？学生自由回答 ：人和动物都离不开水；生命多么美好，生命需要水源教师引导性评价 ：水被人们称作生命之源， 它和我们的生活到底有多大关系呢？这节课我们一起走进《生活中的水》 ，来感受它的魅力教师板书： 生活中的水）【设计意图：以这张令人心动的图片导入， 目的在于触动孩子们敏感的神经，稚嫩的心灵悄悄泛起波澜】2. 教师引领：同学们还想继续观看老师的摄影作品吗？请同学们仔细观看老师拍摄的这组录像， 边看边想：在我们生活中哪些地方要用到水？看谁是善于发现细节的孩子课件播放一组水应用于生活各个地方的录像资料）学生活动： 认真观看录像，边看边思考教师引导： 在我们生活中哪些地方要用到水？预设 1：我们天天刷牙、洗脸要用到水，吃饭、洗衣服、洗菜都要用到水教师评价：你真是个善于观察生活细节的孩子 像这一类用水是我们的日常生活用水预设 2：水可以载着轮船运输货物， 水力发电， 水力切割，水真是无所不能教师评价：这位同学不仅录像看得仔细， 而且有很强的语言概括能力， 老师为你骄傲。

像这一类是人们工业上的用水预设 3：水可以灌溉农田，庄稼有了水才能收获，人们才有粮食吃教师评价：是的，孩子，没有水何谈收获？这主要是农业用水教师小结 ：同学们，我们的日常生活离不开水；工业农业需要水；还有许许多多、方方面面都和水息息相关设计意图：直观影像唤起孩子头脑中对水的用途的储备， 使孩子们更全面的了解水在生活中的应用】二、活动体验，探究互动活动一：生活用水小调查1．教师引领： 同学们，特别是随着人们生活水平的不断提高，社会的快速发展，我们每天对水的需求量也在日益增加 到底我们的用水量有多大呢？咱们来实际算一算请同学们拿出课前调查的自己家庭和我们学校、社区每天的用水量调查表通过实物投影仪展示给大家生活用水量小调查：调查内容 用水量 我的调查方法我家每天大约用水我们学校每天用水量大约是我们社区每天用水量大约是通过调查和计算，我的感受是：学生展示调查表并汇报：预设 1： 我家每天大约用水 0.4 方，我们学校每天大约用水 6 方教师引导提问：孩子，你是通过什么方法进行调查的？学生自主回答： 询问大人，看水费单，询问学校总务处等教师评价：遇到问题会想办法， 确实不简单 询问比自己经验丰富的人是获取资料的很好、很直接的办法。

设计意图：及时总结调查收集资料的方法对于三年级的孩子来说是个很好的引导】预设 2：我家每天大约用水 0.1 方，我们学校每天大约用水 6 方预设 3：我家每天大约用水 0.2 方，我们学校每天大约用水 6 方教师评价：从以上同学的调查中我们不难看出， 每个家庭每天的用水量是不同的设计意图：由用水量有多有少才能为科学用水做铺垫， 懂得节约的家庭用水量才会少一些2. 教师引领：同学们，听你们数学老师夸我们班有许多计算高手， 对吗？那我想麻烦大家帮我来算一笔账 我们就以每天最少用水量 0.1 方来算，到底我们对水的需求量有多大？（课件展示：表格）时间范围 用水家庭数一天 一周（ 7 天）全班60全校2000全市60 万3. 学生活动：以小组为单位，在小组长的带领下，通过实际计算，填写表格4. 学生汇报：预设 1：通过计算我们知道了我们班所在的家庭一天大约要用到 6 方水，一周要用 42 方水可是我们不知道用水量到底有多大？教师评价：你们这组计算得既快又对， 真是了不起的计算高手 这组同学非常善于发现问题：到底 1 方水有多少呢？教师拿出 实物桶直观演示：大家看，这是老师家里用来盛水的桶， 我实际量了一下， 1 方水大约能盛这样的桶 125 桶。

10 方水能盛 1250 桶，那 40 方水能盛多少桶？ ,, 可见用水量之大！【设计意图： 1 方水对于学生来说是个很抽象的概念教师用自己家的水桶测量后给学生一个比较直观的概念，从而真正认识到用水量之大】预设 2. 我们全校同学一天的家庭用水是 200 方，7 天要用 1400 方水天哪，这么多，我们的用水量太大了！教师评价：同学们不禁发出了感叹是啊，水和我们的生活息息相关！预设 3. 我们小组通过仔细计算得出我们滕州市的家庭一天用掉60000 方水，7 天要用掉 ,,教师评价：孩子，这个数字有点大，是不是？同学们，我们全国又有多少个家庭？每天到底要用掉多少水？恐怕数字大的更难以计算！ 再加上工业、农业等等方方面面的用水， 我 水的需求量之大已 超 了我 的想象 同学 ，水和我 的生活息息相关它是大自然 予我 的最宝 的 富啊！ （教 板 ：生活息息相关）4. 教 引 ： 同学 ，我 几乎每 每刻都需要水假如有那么一天，我 的生活中忽然断水了，忽然没有了水，会出 什么情况？学生自主回答 ：我 会渴死，所有的 物和植物都会面 死亡教 出示 件——小 料： 据 ，在一个成年人体中， 水的比例占体重的 70%，占老年人体重的 50%，占 儿体重的 80%；其中在血液里占 90%， 里占 85%，肌肉中占 75%，骨骼里占 50%。

假如人体每天失去 10%的水份就会生病，失去 20%的水份就会有生命危 ⋯⋯教 引 ： 同学 ， 完 段小 料，此 此刻你 水又有了怎 的体 或想法呢？学生自由 言：我 真是 刻刻都离不开水，水就是生命啊！教 价：是的，孩子 ，没有水我 不能活！我 的生命离不开水，它和我 的生命息息相关板 ： 生命息息相关 ）【 意 ： 一 是 算用水量之后的一个大 折， 既然 刻刻需要水， 想忽然断水后的情况， 一步 学生体会到水的重要性】教 ： 到 儿，可能有的孩子会想：老 是在杞人 天吧？我 并没有感受到缺水呀？ 是因 水 源的分布各个地区是不均衡的： 像我 里相 来 是水 源比 充沛的地区 但是在我国的很多地区， 比如大西北， 那里人民的生活我 根本无法想象 ,,三、 梳理，知 建构：地球上的淡水 源短缺活 二：地球水 源 料大搜集1. 教 渡： 同学 ，水，在我 的生活中有 么重要的作用，那么我 地球上的水到底有多少， 不 我 用的呢？ 前同学 我 身 以及整个地球上的水 源 行了大量的 了解下面我 就以“小小 会”的方式，来 交流一下 “地球上的水 用 ？” 在 之前我 一起来看几个温馨小提示（ 件出示）温馨小提示：（1）先 收集的 料 行 分 （2）资料如有重复只保留一份（3）如果资料较多，只选择主要的进行交流讨论。

4）明确本小组观点，并由组长归纳要点 , 做好记录 .2. 学生活动 ：在小组长的带领下，以“够用、不够用”为主题进行讨论3. 教师巡视指导， 帮助收集资料较多的小组整合资料； 听取小组中观点不同的声音，指导孩子如何利用自己收集的资料与他人交换观点设计意图：学生交流汇报资料环节设计成先在小组内讨论水够不够用的问题，就是为了引导孩子们学会筛选有用资料，归纳要点，读懂会用收集的资料】4. 学生汇报：预设 1：我们小组主要调查了我们滕州的淡水资源状况我们一致认为水不够用我们小组分工通过实地察看和上网收集的方法获得的以下资料：a: 我们实地察看了滕南中学邻近的那条 “南河”，听妈妈说他们小时候河水又清又深，可现在那里只有干燥的河床，说明水源减少b: 根据历史资料， 1549— 1949 年的 400 年间，滕州市有记载的严重干旱 20次，平均 20 年一次根据记载和城河水文站降水资料， 1952—1997 年 46 年间，24 年遭受旱灾，平均 2 年一次旱灾各旱灾年中，春旱 12 次，夏旱 9 次，秋旱 11 次，一年两季旱有 6 年，三季连旱有 1 年对农业生产威胁最大的是秋旱连次年春旱， 共发生 3 次，平均 16 年一次。

最为严重的是 1981 年旱灾，从 1980 年 11 月至 1982 年 4 月连续 18 个月仅降水 500.2mm，是六十年不遇的特大干旱年内的短期干旱，每年都有发生建国以来，我市进入旱灾高频期 特别是近年来， 随着经济社会发展对水资源的需求不断增长， 我市缺水形势日益严峻， 干旱发生频率日益频繁， 灾害损失越来越大教师评价： 你们小组调查态度非常严谨，能够通过实地调查和上网收集来获取资料，很值得我们学习你们的资料让大家全面认识了滕州水资源的现状，观点明确，理由充分，老师为你们骄傲！预设 2：我们小组主要收集了我国西南、西北地区的资料，本来我认为南方应该不缺水，但是从调查资料来看，我们认为水不够用学生到 台前展示 片、文字 料）在我国西北的黄土高原省区的部分地区，有的地方降水量只有300 到 400毫米左右，而蒸 量却高达 1500 到 2000 毫米，在 里人畜用水几乎全靠人工蓄 有限的雨水 而 重缺水的状况也 致了当地 民生活 ， 生 原始，教育落后， 女的疾病率和新生儿死亡率居高不下 蜿蜒的山路是他 每日取水的必 之路，人 每天要走几里甚至要走几十里地去取水 “半夜出 去翻山。

翻 一山又一山， 叫天亮找到水， 回家太阳快落山” 是西北山区广 流 的一首名 ，它 着山区百姓的无奈， 也道出了山区人民 水的 辛 每年的春季如果没有雨，便意味着村民 一年的 辛付之 流 上 就是全村几百 人家 以生存的唯一水源在西部干旱地区，孩子 上学之前只能 一水洗 ⋯⋯母 只能用一瓢 水煮 ⋯⋯他 常年不洗澡⋯⋯不是他 不 生，而是 在缺水⋯⋯西南大旱 2010 年 3 月 19 日至 21 日，国 院 理温家宝来到云南省曲靖市，深入旱灾最 重的地区，看望慰 受灾群众，指 抗旱救灾工作据中国国家防汛抗旱 指 部的 ，截至 3 月 16 日，中国耕地受旱面 达 645 万公 ，有 2000 多万人因旱 水困 其中，云南、广西、 州、四川、重 五个省区市是重灾区，受旱面 占到全国的 83%水源减少 : 有水 因旱灾而干涸，有河流干枯至断流至 2010 年 3月， 江上游的水位也大减 阳一水 底裂 达 10 厘米教师评价：听了这组同学的汇报，老师也受到了震撼干涸的土地，背水的孩子无一不向我们诉说着缺水的辛酸，这样的生活我们难以想象！缺水的生活，生命不能承受之痛！预设 3：我们小组主要通过上网和到图书馆查资料的方法分工调查了国外的水资源现状，我们通过讨论认为水严重缺乏。

（组长汇报资料，到讲台前展示图片）最近美国《科学》杂志刊出的一份报告认为，由于受到全球气候变暖的影响，非洲的河流面临着极大的威胁， 这将导致四分之一的非洲大陆会在本世纪末处于严重的缺水状态 在非洲西部，即使是少量的降水量下降都将致使河流减少80%的流量，这一切会导致科学家们称作的“水难民”情况的发生 据联合国教科文组织统计，非洲的水资源危机每年致使 6000 人死亡，约有 3 亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的生活在未来的 20 年里，非洲至少有 5 亿人口将由于缺水而生活在困境中 这将进一步导致他们由于缺少用于灌溉农作物的水， 使得农业产量会继续减少专家认为，未来 23 年，由于缺乏足够的水，非洲粮食产量将减少 23％. 非洲目前三分之一人口缺乏饮用水世界水理事会主席卢瓦克〃福雄在召开的第一届世界议员水事会议上指出，世界缺水已成当务之急， 各国议会必须给予高度重视 随着人口的增长和经济的发展，人类对水的需求增长越来越快， 许多国家陷入缺水困境， 经济发展也受到制约下图印度，海德拉巴：一位农民坐在干裂的土地上荒漠化已成为全球危机因巴西亚马孙河流域遭遇严重干旱，一头牛正在接近干涸的库鲁阿伊湖湖底喝水。

教师评价： 你们组真不愧是电脑高手，能上网查询到如此丰富的图文资料，真让我们大开眼界 同学们，看来有的同学想去国外借水的想法也是不能满足的了缺水确实困扰着全世界的许多国家，缺水成了世界难题设计意图：学生运用自己收集的资料，自己整理筛选，自主讨论汇报充分发挥了孩子们的主观能动性，这才是展示孩子天性的课堂5. 教师补充全球水资源缺乏资料文字和图片（课件出示： 小博士的话 ）地球上，真正可以供人类利用的淡水资源， 只占全球总储水量的十万分之七目前，世界上有 26 个国家的 2.32 亿人缺少用水 我国的水资源总量居世界第六位，但人均水资源仅为世界平均水平的 1/4 ，是世界上 13 个贫水国家之一据统计，全国农村有 8000 多万人常年饮水困难，全国 640 多个城市中，有 300 多个缺水，每年影响工业产值达 2300 亿元教师引导： 同学们，听了小博士的介绍，此时此刻你想说点什么吗？学生谈感受，自由交流6. 教师小结：通过同学们展示的资料和小博士的话中可以看出， 世界上可供人类直接饮用的淡水资源紧缺， 影响了人们的生产和生活， 特别是我国淡水资源人均占有量更少， 甚至受干旱天气的影响， 还出现了很多限时供水的现象， 前段时间老师还看到了这样一段新闻：（教师播放限时供水课件资料）视频内容为：云南干旱 昆明将实行限时供水连续 3 年的干旱，昆明市去年全年的降雨量 590 毫米，比干旱的前年 少了两三成， 形 十分 峻。

日前昆明市召开抗旱保供水保民生工作会， 决定于本月下旬起，开始有 划、分 段，采取限制用水措施， 解城市供水 力 ⋯⋯教 引 ：看了 新 ，同学 有什么感想？学生自主 言： 在缺水城市里的人 肯定会惜水如金的， 限 供水会 生活 来很多不便，人 一定要珍惜宝 的水呀！教 价 ：是的，同学 ，珍惜水源就是珍 我 的生活，就是在珍惜我 的生命 意 ：播放限 供水的新 其 是在 学生以警示， 很多城市缺水迫在眉睫，离我 并不遥 同 下一 学生 自己的体 作 】四、拓展知 ，迁移 展：活 三：我的体 日 1. 教 渡：假如有一天我 滕州水 源 重 缺， 也要限 限量供水了每天只 我 一瓶水， 我 的生活会怎 呢？几天前老 同学 布置了一 体 活 ，要大家写一篇体 日 ， 下你 一天的真 感受， 想来 一 ？2. 学生 ： ： 昨天 我准 了一瓶 600ml 的白开水，我起床后喝了两口， 没舍得再喝倒了一点水洗洗手， 唉！ 是 打肥皂了， 不舍得用水太多 吃完早 ，本来平 要漱漱口的，可怕水不 用，没舍得，只喝了一小口上午出去玩出汗了口渴，咕 咕 喝了半瓶，心疼死了， 候才 的水是 么宝 ！唉， 有大半天的 没水怎么熬啊 ,,教 引 ：同学 ，听了 位同学 的日 ，你有什么想法？学生自由 言， 合自身体 感受。

3. 教 小 ： 位同学 出了自己的 身感受， 缺水的日子，我 才 了半天、 甚至一天，同学 就有了 或那 不适 的感 其 在我 的周 ，在我国的很多地区， 有很多人每天 一瓶水都没有， 他 刻生活在干旱 瘠的土地上大家一起来看！ 件出示：在我国的西北地区有一个叫达里雅博依的地方， 里的人民一年到 着缺水的生活看， 就是达里雅博依人他 的一生只能洗三次澡，第一次是出生时， 另一次是结婚时， 最后的沐浴是去世时 而这三次所用的水还不够我们城市人一次洗浴的水量由于缺水，人们在家里修水窖，积存雨水在达里雅博依，因为缺水带来的悲剧随时都会发生， 无论是动物还是飞鸟， 都会因找不到水源而渴死在沙漠里，当然被渴死的也包括这里的人们4. 教师补充缺水图片资料并动情讲述看到这些图片听这一个个数字，此时此刻你有什么想说的呢？5. 教师小结 ：在这些水资源匮乏地区的人们， 他们每天最渴望的是能喝上一口清澈的水，能舒舒服服洗一次澡在那里人们“惜水如金”啊！【设计意图：通过学生的切身体验和缺水地区人们实际生活的对比， 进一步体验到水就是生命之源呀】6. 教师引导： 为了让全世界的人们都能积极行动起来，珍惜、保护水资源、爱护我们的生命之水， 1993 年联合国大会决定将每年的 3 月 22 日定为世界水日，让我们一起来了解！（课件出示，教师解说）为了唤起公众的水意识， 1993 年 1 月 18 日，第 47 届联合国大会根据联合国环境与发展大会制定的 《 21 世纪行动议程》 中提出的建议， 确定自 1993 年起，将每年的 3 月 22 日定为“世界水日”，以加强水资源保护，解决日益严峻的缺水问题。

同时，通过开展广泛的宣传教育活动， 增强公众对开发和保护水资源的意识前不久，联合国的人类环境和世界水会议已发出警告： 人类在石油危机之后，下一个危机就是水因此，保护和更有效合理利用水资源，是世界各国政府面临的一项紧迫任务 水是生命的基础， 它不仅关系到人类生活的质量， 还影响到人类的生存能力 我们必须增强水的危机意识， 珍惜水，节约水，保护水资源不要让最后一滴水成为我们的眼泪！教师引导： 同学们，读了这段小资料，你有什么想说的呢？学生自主发言： 水对于我们来说太宝贵了，是该节约用水了！【设计意图：让学生了解世界水日， 其实就是为了强化学生对水的重要性的认识，了解珍惜水源不仅是你我的责任，也是全世界的责任 】五、活动总结，课后延伸：畅谈收获1. 教师谈话：通过这节课的学习， 你一定收获颇丰吧！ 请把你的收获与小组成员一起分享吧！2. 小组交流 ，教师倾听学生的想法，适时给予肯定、引导3. 教师小结：这节课我们已经知道了目前世界淡水资源紧缺的现状， 明白了珍惜水源的重要性，让我们赶快积极行动起来， 加入到保护水资源的行列中来吧！4．作业布置： 课下请同学们调查了解我国水资源污染状况，学会怎样更好的保护水资源。

设计意图：多元评价激起学生的实践热情， 拓展练习可以让学生自觉践行自己的行为，这样处理较好地体现了 “用教材去教， 用真情去导”的新课程理念板书设计：和生活息息相关生活中的水 ﹛和生命息息相关【设计意图：板书设计帮助学生构建一个系统化的知识点， 更清晰的了解本节课的重点内容教学反思：一、本教案的亮点1. 注重调动情趣，让课堂回归生活 “情境导入”环节中，我采用教师自己拍摄的有关生命与水的动人照片导入课堂，孩子们一下子被吸引住，兴趣大增，使感觉乏味的品社课堂燃起了生机 另外，把水的用途录像资料变换成老师的杰作，同学们换一种心情去欣赏， 收获效果大不同 课件中的资料展示与学生生活息息相关，更加让学生感受到水的重要性和节约用水的紧迫性2. 注重体验教育，让探究更有意义对于“活动体验，探究互动”环节，我让孩子们通过自己的亲自计算得出的数据更让他们感受到用水量之大， 水确实与生活息息相关在活动中，学生在老师给出的提示之下，展开交流与汇报，最后老师出示资料作为补充 并且每个小环节都要求学生说出自己的想法与体会 整个活动过程都是以学生为主体设计的让他们通过自己的努力获得最后的成果会让他们更有成就感，更能感受到全球水资源的缺乏。

在教学过程中，引导学生自主、合作、探究，体现了学生是学习的主人的思想，使德育目标真正达成3. 注重人文教育， 让情感教育贯穿课堂 本课从头到尾较好地体现了以人为本，以情激情，以情感情，以情导行的设计思想，将贴近学生生活、动手动脑、小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念贯穿始终，达到了教材的设计目的二、存在的不足1. 在课前的调查活动中， 有些学生可能受到条件的限制， 无法收集到相关的资料在交流时，就会受到限制2. 教学过程中，学生对于水在生活中的重要性认识较全面，回答体验也较深刻 但对于水资源缺乏的现状理解不深， 好像觉得说的都是遥不可及的事，于自己没有多大关系 因此，课前要布置学生调查并多了解全球缺水现状，让学生从实际调查中去体味水资源缺乏的紧迫形式， 从而提升情感认识， 真正自觉爱惜水源三、使用建议1. 教师要注重课前学生的前置性调查表的利用， 要放手让学生亲自去搜集掌握第一手资料这样才使我们的教学更有意义2. 教学过程中，尽量引导学生自己说出感受与体会3. 小组活动时，老师要巡视指导，认真聆听各小组的讨论交流，并适时的给出一些有价值的建议4. 对于三年级的孩子来说，如何汇报收集到的资料是个弱项，教师要有耐心积极引导，指导汇报形式和方法，以及如何表达清楚自己的观点。

5. 教师针对学生汇报和回答要有贴合实际状况的评价和提升性引导语言前置性调查任务 ：（1）观察自己的日常生活，了解水的用途（生活中什么时候用到水） 2）水资源资料大搜集： 地球上的水够用吗？可分成若干学习小组结合调查表进行搜集 3）活动要求：让妈妈给准备一瓶 600ml 矿泉水，吃过晚饭后，不能随便喝水或喝饮料，在未来的一天中只能使用这一瓶矿泉水， 包括：饮用、洗手、洗脸、洗脚等将自己的用水情况和感受以日记的形式，写下来附：前置调查表生活用水量小调查：调查内容 用水量 我的调查方法我家每天大约用水我们学校每天用水量大约是我们社区每天用水量大约是通过调查和计算，我的感受是：水资源现状调查表调查方式 调查地点水资源现状水资源现状图片（可加附页）调查后感受。