小学语文五年级教案-《熟能生巧》发展学生生命价值之我见
小学语文五年级教案——《熟能生巧》发展学生生命价值之我见 当代教学观认为教学不仅仅是认知活动，更是生命的发展活动由认知活动层面提升到生命层面，是一种质的飞跃语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，更决定了它在生命发展中的重要地位我认为在语文教学中，让学生自由自主地去学习、去探究，在阅读活动中还个性以解放，充分展示学生的生命原生态，这也是新世纪阅读教学深化改革的重要话题，也是落实语文素素质教育的根本所在一、让学生批判地读孟子说过：尽信书不如无书阅读教学既要引导学生认真地读书，多方面吸收营养，又要使其能批判地读书，敢于给教材挑刺，善于独立思考，敢于发表独立的见解，不唯书是从，如此才说得上是活读书了我教学《熟能生巧》一课时，射箭武士在人群中显示自己的射箭武艺时，描写观看人群表现的句子说：人群中不时发出阵阵喝彩声老翁便走过去看热闹第二段描写武士百步穿杨时，描写人群表现的句子是：lsquo;好rsquo;，大家情不自禁地欢呼起来而老翁却说：这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了有学生提出了老翁说此话时难道是大声说的吗？按老翁的性格会大声说吗？是大声说还是低声说呢？既然是低声说那在大声喝彩的人群能听见他的话吗？武士又怎么能听见此话呢？武士在人群的喝彩声中能体会老人的话中话吗？有学生说：书上的第三段说：射箭的人听了很不高兴，反问老翁：那么，你又有什么本事？第二段与第三段中间是不是该加一个过渡的句子呢？这无疑是真正的研究性阅读过程了，原因就在于学生能够入书理解，又能够出书批判。
读书而又不盲从于书，敢于为教材挑刺，充满了既求同又能求异的创新精神当代阅读教学应当让每个学生能主动地投身其中，敢想、敢说、敢疑、敢批，虽然学生提出的疑问，所做的探索不一定正确，更不可能很完善，但这并不重要只要没有大错，就该尊重他们的认识，可贵的是学生所经历的研究、探索问题的过程以及这种敏于发现的能力，这种不人云亦云的独立思考和独立见解只有这样，才能充分展示学生的个性生命的风采二、让学生好奇地问李道政教授曾说过：我国历来重视研究做学问，可是现在的教学只是做学答课堂只将现成答案，练习也是重复已有的答案，不要求学生问问题我认为我们的孩子不是不会问，而是因为教学中还没形成这样的学习氛围，也没这样的学习习惯，不敢随便地去问罢了这种好问的本性受到了不应该有的抑制，不能不说是生命失落了原生态的一种表现了我同样在教学《熟能生巧》第二自然段时，武士百步穿杨后，人们情不自禁地欢呼起来，这时老翁却说：这没什么，熟能生巧，不过是手熟罢了我指导学生朗读这句子时，几个学生提出议论：老翁在人群中轻轻地说这话，别人能听见吗？按老人的性格好象不会说得很响吧？我们认为应该读得轻轻的慢慢的话语一落，又有学生反议论：要是轻轻地别人就听不见了，射箭的武士更听不见了，那书上怎么说武士听了很不高兴了呢？我认为该读得响一些。
我听了他们的议论，心里欣喜，及时的抓住这个课堂的闪亮点让学生展开两面的探究，结合当时故事的场景，这句话就像是在当时的人群中扔下一颗炸弹，会引起怎样的反应呢？让我们来设想设想，此话又会怎样来到武士的耳朵里呢？这样的教学方式，不仅鼓励了学生敢于大胆提问，而且也使学生借疑释疑，深读了课文，同时还提高学生处理信息的能力在研究阅读中，我很注重放手让学生质疑问难，并在学生提出的疑问中集中提炼出研究阅读的专题三、让学生舒畅地说言为心声，语言应当是用来表达真实的思想、真实的情感、展示生命个性的言不由衷，有悖基本的道德准则在教学中，教师应该让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解我在教学语文和思品课时，讨论起有关爸爸妈妈的问题时，教材上总不外乎说爸爸妈妈关心他人、努力工作、尊老爱幼，及我们该怎样爱自己的爸爸妈妈等内容然而，当教程进入到小朋友联系自己的家说说我爱爸爸妈妈时，有的小朋友说的却是与多数小朋友不一样有的说：我的爸爸不好，他很懒惰，还骂我和我妈妈有的说：妈妈不上班，老喜欢玩麻将我让她给我检查作业都不愿意，说没时间这些孩子说的话绝对是书上找不到的，但是真话、是真情我课前没想到一年级的小朋友竟会说出这样的批判的话语来，我马上作出临场应变：是呀，很多爸爸妈妈都是很好的，但有的爸爸妈妈也有缺点，犯错误，我们小朋友要帮助这样的爸爸妈妈改正错误，这也是我们爱爸爸妈妈的表现呀！大家说是吗？热情得体的引导，鼓励了学生在课堂上敢于诉说真情，畅所欲言，乐于作心与心的交流。
四、让学生大胆地写研究性的阅读课堂，不应当只是简单地重现课文的语言材料，做呆板的技术性操作，更应当注意结合学生的思想实际，引发学生的自由表达，使作业也富有研究性，使显示的生命激情在作业中得到宣泄如我在教学《熟能生巧》一课时，又出现了一个课堂亮点：如果让武士来倒油，让老翁来射箭，又会发生怎么的情景呢？问题出自学生脑子，问题也得让他们自行解决我就在课后布置了一个作业：你任选其一来展开你的想象写一段文字可以从两者的性格、话语、动作、表情、心理上去思考写作结果学生写的文字妙语连连，没拘泥于统一课堂讨论好的答案，大大出乎我们大人的固定思维，学生充分展示了自己的个性，发挥了自己的想象，道出了各自生命的真实语文特级教师韩军曾在《现代中国语文教育的两大痼疾》一文中说：一言以蔽之，百年现代中国语文教育中，最最缺乏的是人真实、自由的精神我为此言的精辟而惊叹，观现在我们的教学中，教师滴水不漏地忙于展示自己编写的缜密的教案，学生只能按课文内容亦步亦趋地应答着老师的提问；在作文课上，因为有文体、命题、章法、技巧等等的层层捆绑，学生除了写套话、按照固定的套路来写作文外，又哪来的放飞心灵的自由呢？这与在提高语言文字能力的同时发展人的个性、人的自由精神的教育岂不背道而驰？因此，我认为我们的教学过程应当是学生展示真正的生命活力、充满生命激情的过程，而要达到这种境界，就必须还儿童的生命以自由精神。
教师如何去引导学生去发展各自的生命价值，这也就成了一个应当关注并研究的重要课题了 6。
