古代议论性散文共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古代议论性散文,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣2、秋菊有佳色，裛露掇其英3、日月掷人去，有志不获骋4、未言心相醉，不再接杯酒5、黄发垂髫，并怡然自乐古代议论性散文古代议论性散文1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣2、秋菊有佳色，裛露掇其英3、日月掷人去，有志不获骋4、未言心相醉，不再接杯酒5、黄发垂髫，并怡然自乐第三单元,古代议论性散文,单元学习目标,1了解孟子、荀子、贾谊、韩愈的不同风格2学习古代文章立论的方法,严密周详的论,证逻辑,以及由此产生的说明力量,随着社会对教育期望值和关切度的日趋升高，教师这个庞大的职业人群成为当今社会备受关注和深感重责的群体之一而农村中小学教师工作环境条件较为封闭落后，加之社会、学校组织和教师自身等方面的原因，农村教师成为职业倦怠这一心理疾患的高发人群所以，提高农村教师心理保健水平和消除中小学教师职业倦怠，已成为当前农村教师管理中的一个迫切需要解决的问题。

做为农村中学一线教师,本人根据自己的教学实践，就农村中小学教师职业倦怠的成因及对策做一些尝试性的探析一、农村中小学教师职业倦怠的成因,农村中小学教师职业倦怠不是单一原因造成的，而是多种因素综合的结果，具体来说，有以下几个方面：,1.自身方面的原因,完美主义、占有欲强等个人特质是产生倦怠的重要原因之一，这样的教师更容易感到个人付出很多，但未获得足够的感激或其他正面的反应，缺乏成就感，经常处于“付出回报”不匹配的心理机制状态，致使工作热情自抑，情绪低落，精神萎靡此外，如果工作外个人有未获解决的冲突，如农村年轻教师为婚姻、房子而烦扰,中年教师为子女读书就业而烦扰,年龄大者为各种家务繁碎而奔忙；教师的婚姻、家庭、疾病、经济问题或单位内同事间的冲突和紧张，相互间支持缺乏，批判过多，教师又缺乏主动寻求有效疏导和合理宣泄的机会等，都会导致工作热情衰减，从而产生职业倦怠2.社会方面的原因,在现实中，社会对教师的期望甚高且复杂多样，教师在社会生活中扮演着多种角色，既是知识的传授者，又是集体领导者，还是模范公民、纪律维护者和家长代理人等当把教师的角色期望是知识的传授者时，要求教师知识渊博，无所不知；当把教师看成纪律的维护者时，要求教师严明公正，身先垂范；当教师看作家长代理人时，则要求教师工作耐心细致，关心入微。

这诸多角色期望把教师职业摆在“神坛”地位，尊奉为完美偶像，这种过分的角色期望增大了教师的职业压力在农村，半工半农教师还有很大一部分比例，特别是即将顶“半边天”女教师中，绝大多数身兼任多个社会角色，是教师，还是母亲、妻子、儿媳、女儿她们大多承受着来自工作、家庭的双重压力，承受着常人难以承受的身心之累中国农村传统习惯认为家务、孩子都归由女人管，既要做好教师，也要做好妈妈，做好妻子，做好儿媳她们真的感觉很累、很累这种现实势必要使农村教师应付多种人际交往关系，引起多方面的角色转换冲突同时，当教师被人们推上神坛的同时，也成了祭坛上的牺牲品，一些农村家长把教育孩子的责任全部推到教师身上，动辄指责教师，有的甚至随便上访告状，令教师身心疲惫不堪近年来，重点与非重点学校间、城乡间教育不平衡的现状依然存在，普通学校教师所做的工作与成绩，往往得不到合理肯定与认可加之其他教育不公平的现象，使教师的心灵在一定程度上被扭曲另外，随着新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣，产生职业倦怠3.学校方面的原因,（1）评价体系不科学,教师评价体系的合理性和科学性以及教师对评价结果的接受度和满意度直接影响教师的心理。

大多数农村学校仍把学生的考试成绩作为考核教师的重要依据，把及格率、优秀率、升学率做为衡量教师工作的唯一标准，而忽略了教师在改变学生的兴趣、行为、品德能力、价值观等方面的努力，造成教师间的不良竞争，从而产生评价的负面作用，加重了教师的心理负担，影响教师自我价值的实现，教师自然而然地产生对所从事职业的倦怠2）学校制度、文化建设相对滞后,教师的大部分时间都是在学校中度过的，学校各方面的环境对教师职业倦怠有很大的影响良好的工作环境可激发教师的教学积极性，使教师能够充分施展自己的才能，有利于提高教学质量反之，不良的学校氛围则容易导致教师的职业倦怠农村中小学教师所处工作环境条件比较封闭和艰苦，一部分学校制度、文化建设比较滞后，文化氛围不浓，教师的心理问题长期得不到缓释，使得教师产生工作极没有意思，枯燥无味的感觉，导致倦怠的产生另外，学校（学区）教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，趋于复杂的师生关系，难免加重教师的精神负担，从而导致教师疲惫、沮丧、压抑，对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情，以消极、否定甚至麻木不仁的态度来对待学生此外，教师还承受着超长的工作负荷和超长的工作时间、学生的不配合、管理者与同事之间缺乏良好的人际关系等方面的压力，这些都会诱发教师的职业倦怠。

二、农村中小学教师职业倦怠的对策,1.面对现实，真实自我任何一名教师，在工作之外，还有一个真实的生活存在，教师要投入真实的生活，面对个人生活的挑战，而不是躲进工作“封闭自我”，以“奉献者”的悲剧形象来掩饰自己内心的痛楚，不论是家庭的、婚姻的、经济的还是人际交往等其他方面的问题，与同事、组织、领导适时地交流，合理宣泄，寻求理解，走出心理困惑，达到心理平衡，消除心理危机2.建立良好的社会支持系统要尽力提高教师的社会地位和经济地位，引导全社会关注教师行业，相关部门要通过调整相关政策帮助教师解决住房、医疗等实际问题，形成尊师重教的社会风气，让教师热爱自己的职业，这样才能让教师从工作中体会到自身的价值，以健康而积极的情绪从事教育工作，消除职业倦怠另外，要确立对教师职业的合理期望，教师是一个真实的人，而非古书中的圣贤，教师的能力也是有限的，因此，家长、学生以及社会大众应对教师抱有合理的期望，以减轻教师的职业压力和心理负荷3.组织管理支持对学校管理者来说，一是要尊重教师工作的特殊性和创造性特征，以“刚柔相济”的管理制度、人性化的管理策略，尊重、信任、关爱每一位教师，为教师的发展、创新提供制度保障公正、科学、合理、动态地评价教师的业绩，使每位教师拥有被关爱的集体归属感和荣誉感。

二是要为教师提高心理素质和自我调控能力创造条件，为教师提供一种心理保健福利，加强教师心理健康教育的培训，帮助他们充分认识自己，掌握心理健康的理论和调适方法，建立、开辟多元化的教师心理保健机制和渠道，有组织、有计划地对教师开展心理测验与调查，建立教师心理档案，对其心理健康状况作动态观察三是学校要尽力开展丰富多彩的教育教学活动和教职工课余文化生活，使每位教职工积极参与到其中，在团结、友谊、向上的集体生活中让每一位教职工享受集体的温暖、彼此的激励、精神的愉悦、热情的激发4.加强自我心理保健首先，教师要在认知上调整，从自身入手，积极寻求自身的资源，丰富自身生活，而不要把责任全部推到职业特点和制度上来因为教师永远不可能在一种理想的状态下工作，也不可能要求我们的学生、家长尽善尽美，制度上的问题是永远存在的教师既要看到自己的不足，也要关注个人成就的一面，过分自责会影响自己对工作的热情和信心其次是生活调整，教师要注意保持乐观向上的情趣，合理安排工作、休息时间，劳逸结合，张弛有度，减轻生活压力和工作压力，培养给自己带来欢乐和满足感的兴趣爱好，建立使自己有良好归属感的积极社会团体，试着在单一的工作环境中寻找多样化，合理确定自己有能力实现的并且符合实际的目标等。

最后，教师要把握学习和进修的机会，学习和进修是一种生命活力的充电，而不是体制对自己的强制性要求，自觉融入学生和学习团体，时刻以好奇的目光打量身边的学生，开启逐渐老化生锈的心灵之窗，让生活的阳光照射心房，心理自然会绿意盎然惟其如此，农村教师自然能享受到这份闪光事业的快乐新课程理念是当前教学的主旋律，化学新课程理念要得到充分落实，立足校本，就必须从化学实验入手我校是一所农村初中，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同，如缺少一些实验材料，学生的学习、生活环境不同等等，决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，才能十分有效地在农村初中实施与开展化学实验教学下面是本人近几年来结合我校实际教学情况中的一些做法和体会，仅供参考一、更新教学理念，培养学生兴趣,新课标的实施关键在于教师只有教师认识到位，观念转变过来，一切问题才能迎刃而解我们必须认识到：新课程改革是适应新形势下化学实验教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行积极投身到新课程改革的洪流中去是每一位化学老师的义务，责无旁贷化学实验是激发学生学习化学兴趣最有效的途径农村初中学生基础相对薄弱一些，普遍感到化学“难学”，这其中有很大一部分原因是没有激起他们的学习兴趣，越不想学就越难学，越难学就越不想学，从而形成一个恶性循环。

由于初中时期的心理和生理特点，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇、好问、好学、富于幻想当他们看到鲜明、生动的化学现象，先是被吸引，然后就是渴望了解现象背后的原因以及实质如在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损奇妙的实验表演后，学生们一片哗然欣喜，学生注意力十分地集中，大大地激发了学生探索科学、揭示科学奥秘的兴趣实验一方面可以调动学生积极性，另一方面也是连接学生认知与化学现象之间的纽带由此可见，实验在化学教学中起着不可替代的作用二、克服实际困难，确保实验进行,农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决我们在分组实验中缺少滴管，就可以自己动手研制滴管；缺少药品，比如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替，克服了这些困难我们就完全可以完成初三化学分组实验在具体实验中存在的问题也应克服，比如在讲“水的净化”这节课时，实验室没有净水器模型，就自己制做这些模型，直观演示了它们的结构，效果不错另外，农村教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极其特殊（基础和素质相对较低），为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习各方面的知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际，结合实验教学实际，以独特的方式向学生传授知识。

三、强调演示作用，置换师生角色,农村初中办学条件相对较差，化学实验器材有限，在实验室里组织学生进行实验活动可能性较小，因此，化学课堂上教师组织的化学实验演示教学显得更加重要教师应该认真设计化学实验方案，做好化学实验教学的准备工作课前，教师应根据自己精心设计的化学实验方案，亲自做一次实验，并认真总结一下实验过程中存在的问题，以便改进实验的方法，并做好预备方案；在课堂上进行实验教学之前，帮助学生设计实验方案，拟定实验步骤，教师可以根据学生设计的较好的方案来做演示实验；在做演示实验过程中，教师应注意引导学生注意观察实验现象，关注实验过程，收集实验数据，思考实验中的问题，使学生由被动的接受变成主动的参与，实现师生在演示实验过程中的互动效果课堂演示实验，也可以由学生来完成，由学生来担当实验演示者这种教学方法，教师应在课前与学生做好预演工作，确保学生能在全班同学面前当一次成功的“演员”学生在做演示实验时，教师可以叫一至几名的学生共同参与协助，教师在一旁当好“配角”，同时，教师更应注意控制实验过程，引导演示实验活动的顺利进行如我在讲“水溶液的性质”中某些水溶液有导电性时，最后设计了一个试验物质的导电性的简易装置，目的是让学生区分溶液的导电与金属导电的不同原理，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。

四、优化组合学生，发挥主导作用,分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的、有计划地认识事物和现象我们在分组实验过程中应结合了教学的实际情况，考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适合我们学生的分组实验农村学生由于经历和知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着不小的差异，所以在做分组实验时，注意到将成绩好的和进步生、动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，优化组合学生，以利互相帮助教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对自控力较差，“玩实验”的心理欲望较强的学生，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片自主活动的空间，又让他们能有效的完成实验研究五、利用自制器材，鼓励学生创新,实验时可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器材，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品如缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少材料（如锌、细铁丝、细铜丝、生锈铁钉等），就自己平时收集废电池壳、废旧铁丝网、老化电线、生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用。

鼓励学生自制自备化学实验器材，使用师生自制自备的器材做化学实验，有多个方面的好处：一是可以解决学校实验室里的器材不足问题；二是可以培养学生的动手能力，增强学生创造条件解决问题的意志力，培养学生创造精神；三是这些器材学生更熟悉，更有利于让学生明白化学就在我们的身边多年来，我个人收集的和学生自制的化学实验器材很多，都保存在学校实验室里，每个自制的实验器材都贴上了标签，注明制作者的姓名每个学期我都将这些琳琅满目的自制器材向新授班级学生展示，鼓励他们也能自制实验器材同时，在课堂实验演示或在学生实验中，我有意识地把学生自制的实验器材和购买的器材组合使用，这样可以大大地激发学生的兴趣，引发学生制作器材的欲望教师和学生在做实验时使用了学生自制的器材，使学生有了成就感这样学生学习化学的兴趣与热情渐渐的浓厚起来六、重视家庭实验，丰富课外活动,化学新课程标准明确指出：“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验家庭小实验的化学原理和选用仪器都比较简明，充分贴切生活实际，因而家庭小实验是化学实验课堂教学的一项主要补充在农村广阔的天地里，家庭小实验取材十分方便实验过程对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行了培养，是“学以致用”的教学诠释，是课本实验的升华，对深化素质教育有其促进作用。

如：证实化学性质学生可自主配制澄清的石灰水，选用饮料软管作为导气管，向其中吹入，观察分析澄清石灰水变浑浊的现象，同时破解鸡蛋浸泡在石灰水中能够长期保鲜的化学原理又如：石墨可作润滑剂可以安排修复旧门锁或英语录音带，通过注入、涂抹铅笔芯粉末，反复将钥匙或磁带转动，说明石墨是性能良好的润滑剂并取用干电池石墨电极作为导体，配装成简易照明电路，说明石墨具有优良的导电性能再如：检测物质的酸碱性从田野中寻求酸碱指示剂的代替品，如牵牛花、紫卷心菜、胡萝卜等，增强化学实验的趣味性学生可自行设计“无字天书”、“一针见血”等小魔术，亦可利用“烧碱”氢氧化钠的强腐蚀性，自制精美的“叶脉书签”还可以利用课余时间组织学生参加化学课外活动，鼓励学生积极报名参加化学课外兴趣小组，做一些有趣的化学实验，看化学教学和科普类的电影片、录像片，参观工厂，参加化学晚会的筹备、演出，让学生自编自演化学魔术，收集整理化学谜语，出化学墙报等等在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣七、运用现代媒体，提高实验效果,对于实验现象不够明显、可见度较低、或者实验器材难找的实验，有条件的学校可用多媒体等现代教学技术辅助教学。

一般初中都配备了多媒体教室，化学教师可以利用多媒体来演示化学实验这主要从两个方面着手，一是教师从网上下载实验课件，让学生观察课件上的实验操作，观察实验现象，分析实验过程，探究化学规律生动形象的实验课件演示比教师讲实验效果不知好多少，更让学生易于理解二是教师用摄像机实拍班级学生做实验的过程，制作影像资料，做成实验课件，当老师放学生自己做的实验影像时，学生感到熟悉亲切另外，我们可以在中考化学实验复习时，利用多媒体把教师从网上下载的实验课件和学生自己做实验的影像资料重现时，更好地帮助学生温故知新，不仅节约了复习时间，而且这种复习实验方式效果更好但需要提出的是，注意不要一味追求，不能代替实际操作总之，农村初中化学实验教学虽然存在一些实际困难，教师难以组织实验教学，但作为从事农村初中化学教学的老师应根据新教材、新课标的要求，只要克服困难，肯于钻研，因地制宜，利用农村的优势，采用灵活多变的方法，我们坚信一定能够完成化学实验教学目标，使农村初中化学实验教学提高到一个新的水平第三单元,古代议论性散文,单元学习目标,1了解孟子、荀子、贾谊、韩愈的不同风格2学习古代文章立论的方法,严密周详的论,证逻辑,以及由此产生的说明力量,单元考点连接,1.理解常见文言实词在文中的含义。

2理解常见文言虚词在文中的用法3.选文言文中的信息,归纳内容要点,概,括中心意思,分析概括作者在文中的观点,态度4理解并翻译文中的句子,寡人之于國也,孟子,天时不如地利,地利不如人和得道者多助,失道者寡助民为贵,社稷次之,君为轻学习目标,1.积累一定的文言知识2.有感情地诵读文章,了解孟子高超的论,辨艺术3理解孟子的仁政思想罡责季,居的年,孟子的生平,家,他本是鲁国贵族,孟母一迁,山郊孟,丧只话再,孟母二迁,福上的恩,MinuT,m,小到附市,贩的近,唑型,每天看,在市场,街,要营含,来只能去,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感易卜生,54,、唯书籍不朽乔特,55,、为中华之崛起而读书周恩来,谢谢！,。