小学生习惯养成与家庭教育指导

2023-2-161小学生习惯养成与家庭教育指导小学生习惯养成与家庭教育指导2023-2-162家庭的重要性家庭的重要性w 小学生的成绩与环境因素的关系中，最重要的是小学生的成绩与环境因素的关系中，最重要的是儿童的家庭环境按分量说，家庭是邻居和学校儿童的家庭环境按分量说，家庭是邻居和学校两者影响之和的两倍对曼彻斯特的调查）两者影响之和的两倍对曼彻斯特的调查）家家庭庭=2X（邻居邻居+学校）学校）w 除了物质环境条件外，还有家庭成员除了物质环境条件外，还有家庭成员相互的态度相互的态度和感情、家庭气氛和感情、家庭气氛以及以及家庭成员的兴趣与活动家庭成员的兴趣与活动、父母的指导和暗示父母的指导和暗示这些家庭环境因素，影响这些家庭环境因素，影响着儿童的独立和依附、消极与积极、友善与对抗、着儿童的独立和依附、消极与积极、友善与对抗、创造与因循等人格的发展创造与因循等人格的发展w 一个父亲一个父亲胜过胜过一百个校长一百个校长哈巴特）哈巴特）2023-2-163全国全国18个城市上万个家庭调研结果个城市上万个家庭调研结果小学生家长最关注的三大问题：小学生家长最关注的三大问题：1、注意力不集中；、注意力不集中；2、粗心；、粗心；3、写作业拖拉；、写作业拖拉；学习主动性学习主动性为什么孩子学习没有积极性？为什么孩子学习没有积极性？孩子对学习的认识：意义？意思？孩子对学习的认识：意义？意思？家长和老师的任务：怎么让这个任务更有意思！家长和老师的任务：怎么让这个任务更有意思！2023-2-164家长普遍认为的理由家长普遍认为的理由w 孩子不懂事，没开窍，自控能力差；孩子不懂事，没开窍，自控能力差；w 态度不端正，故意和家长顶着干；态度不端正，故意和家长顶着干；w 孩子笨，不适合学习；孩子笨，不适合学习；w 教师教学水平有问题；教师教学水平有问题；w 孩子学习方法不对，效率低；孩子学习方法不对，效率低；w 孩子能力和习惯需要训练。

孩子能力和习惯需要训练不同的归因，决定了你对孩子的态度！不同的归因，决定了你对孩子的态度！不同的态度，决定了教育孩子的成败！不同的态度，决定了教育孩子的成败！错过教育时机错过教育时机选错教育方向选错教育方向放弃教育机会放弃教育机会 迷失教育对象迷失教育对象把握教育脉搏把握教育脉搏2023-2-165小学生的心理发展小学生的心理发展感知觉的特点：感知觉的特点：1.1.感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节某些细节如：如：“已已”和和“己己”等，所以，等，所以，适适当的粗心是必经阶段当的粗心是必经阶段2.感知具有明显的随意性与情绪性感知具有明显的随意性与情绪性，感知活动较少感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制受目的控制，较多受兴趣控制如：看图说话，如：看图说话，不按老师的要求去观察等此阶段主要培养学不按老师的要求去观察等此阶段主要培养学生的感知目的性生的感知目的性eg.eg.此时，老师和父母都会感到孩此时，老师和父母都会感到孩子对学习没有紧迫感，态度不端正！子对学习没有紧迫感，态度不端正！2023-2-166注意的特点注意的特点以以无意注意为主无意注意为主，有意注意还不完善。

据研，有意注意还不完善据研究，究，-岁儿童，注意的保持时间是岁儿童，注意的保持时间是1515分钟左右，分钟左右，-岁儿童，注意的保持时岁儿童，注意的保持时间是间是2020分钟左右分钟左右培养任务：帮助他们学会控制自己的注意力，培养任务：帮助他们学会控制自己的注意力，发展有意注意发展有意注意eg.eg.孩子很多时候不是故意走神，孩子很多时候不是故意走神，而是不由自主地走神，可以列个表格，让孩子登记每天而是不由自主地走神，可以列个表格，让孩子登记每天上课分神的时间和次数，提高自我控制力上课分神的时间和次数，提高自我控制力2023-2-167记忆特点记忆特点机械记忆机械记忆占优势且水平较高占优势且水平较高，记忆不是靠记忆不是靠理解，而是靠反复背诵来实现理解，而是靠反复背诵来实现培养任务：培养意义记忆，逐渐学会在理解培养任务：培养意义记忆，逐渐学会在理解的基础上去记忆的基础上去记忆2023-2-168思维和想象的特点思维和想象的特点小学低年级儿童的想象还保留学龄前儿童小学低年级儿童的想象还保留学龄前儿童的特点，的特点，情境性较强，目的性较差情境性较强，目的性较差；思；思维以维以形象思维形象思维为主要形式。

为主要形式培养目标：培养目标：培养想象的目的性，让他们学培养想象的目的性，让他们学会按教师的要求，按书本的要求展开自会按教师的要求，按书本的要求展开自己的想象如：己的想象如：“按图说话按图说话”、“自编自编故事故事”、“角色扮演角色扮演”此时，容易在儿童的作品中发现很多让成此时，容易在儿童的作品中发现很多让成人惊讶的闪光点人惊讶的闪光点2023-2-169自我意识自我意识1 1、自我概念的认识方面，他们还比较模糊，总是、自我概念的认识方面，他们还比较模糊，总是注重从自己的注重从自己的具体的外貌特征具体的外貌特征上进行描述；上进行描述；2 2、自我评价上，表现出对他人评价的依赖性，缺、自我评价上，表现出对他人评价的依赖性，缺乏独立的见解他们容易看到自己的优点，不乏独立的见解他们容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善容易看到自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己；于客观地评价自己；eg.eg.为什么孩子总是为自为什么孩子总是为自己开脱，眼睛总盯着别人的缺点己开脱，眼睛总盯着别人的缺点?3 3、自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比、自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生生不自觉的模仿不自觉的模仿行为。

行为2023-2-1610情绪特点情绪特点情绪情绪容易冲动容易冲动，多随情境的变化而变化，多随情境的变化而变化，“破涕为笑破涕为笑”之类的表现时常见到小学之类的表现时常见到小学生的情绪具有很大的冲动性，他们不善于生的情绪具有很大的冲动性，他们不善于掩饰，不善于控制自己的情绪掩饰，不善于控制自己的情绪多采用鼓励的方法，注意在群体的学习中保多采用鼓励的方法，注意在群体的学习中保护学生的隐私，防止群体情绪伤害护学生的隐私，防止群体情绪伤害2023-2-1611意志力特点意志力特点自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务对我们的意义，要他们提出对我们的意义，要他们提出具体而明确的要求具体而明确的要求，少用模糊的指令，并少用模糊的指令，并加强监督和帮助加强监督和帮助这样有利于儿童任务的完成，有利于儿童任务的完成，如：好好学习，抓如：好好学习，抓紧时间，按时完成家庭作业等。

紧时间，按时完成家庭作业等2023-2-1612学习方面学习方面w 心理上，心理上，注意力注意力很不稳定，爱做小动作很不稳定，爱做小动作他们对周围的事物充满了好奇，但他们对周围的事物充满了好奇，但观察观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，精确，思维思维主要凭借具体形象的材料进主要凭借具体形象的材料进行，行，分析、推理分析、推理等抽象逻辑的思维初步等抽象逻辑的思维初步发展w 学习活动本身是否有趣，老师态度是否学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机亲切和气，成为学习的主要动机eg.我不想上学了，老师不喜欢我，总是绷着脸我不想上学了，老师不喜欢我，总是绷着脸2023-2-1613小学生习惯发展水平的马鞍期小学生习惯发展水平的马鞍期1-2年级3-4年级5-6年级2023-2-1614陪读陪读w 一年级，一年级，63%w 二年级，二年级，42%w 三年级，三年级，12%w 四年级，四年级，18%w 五年级，五年级，17%w 六年级，六年级，12%做伴，做伴，32%提供咨询，提供咨询，11%助手，助手，13%导孩子求精，导孩子求精，28%督促孩子自觉，督促孩子自觉，9%2023-2-1615“陪读陪读”过程中家长的具体工过程中家长的具体工作作w检查孩子学习位置是否正确。

检查孩子学习位置是否正确光线充足；面对简单环境光线充足；面对简单环境（避开直面窗户，（避开直面窗户，桌面上避免有多余的东西）桌面上避免有多余的东西）w学习的时间安排学习的时间安排最好在放学后最好在放学后1-1.5小时后开始做作业；小时后开始做作业；7岁的孩子，连续学习的时间不应当超过岁的孩子，连续学习的时间不应当超过15-20分钟；小学结束后，可以达到分钟；小学结束后，可以达到30-40分分钟2023-2-1616在场但不直接参与功课的完成在场但不直接参与功课的完成1.提醒孩子按时做作业最初的提醒孩子按时做作业最初的2-3个月）个月）“该开始了该开始了”，“该结束了该结束了”，“该休息了该休息了”，“该看该看电视了电视了”逐步形成按时做作业的习惯，千万别到了小学高年级不提逐步形成按时做作业的习惯，千万别到了小学高年级不提醒就不知道做作业醒就不知道做作业2.坐在孩子旁边，别让他分心坐在孩子旁边，别让他分心简单示意提醒孩子：手势、点头、悄声提醒把孩子注简单示意提醒孩子：手势、点头、悄声提醒把孩子注意力收回到作业上来；意力收回到作业上来；不要训斥、海阔天空地声色俱厉地议论，否则，只能不要训斥、海阔天空地声色俱厉地议论，否则，只能使孩子更分心。

使孩子更分心在孩子做完作业后，再帮助找出错误并改正过来，但在孩子做完作业后，再帮助找出错误并改正过来，但别帮助解答，进行演算别帮助解答，进行演算2023-2-16173.逐步降低监督程度逐步降低监督程度孩子做作业时别始终坐在旁边，在从书包掏孩子做作业时别始终坐在旁边，在从书包掏出书本时坐上几分钟，关照两三次，在旁边站出书本时坐上几分钟，关照两三次，在旁边站几分钟后离开小学结束时，孩子应当学会独几分钟后离开小学结束时，孩子应当学会独立完成功课，只给父母看现成的结果立完成功课，只给父母看现成的结果首先，父母先写出一些对错交替的算式，让孩子首先，父母先写出一些对错交替的算式，让孩子找出错误检查别人的练习孩子容易完成找出错误检查别人的练习孩子容易完成进而，鼓励孩子找出自己作业里的错误进而，鼓励孩子找出自己作业里的错误提醒：任何时候都不要因错误而责骂孩子，自我提醒：任何时候都不要因错误而责骂孩子，自我改正是自我监督的一种形式应当千方百计地改正是自我监督的一种形式应当千方百计地鼓励他们鼓励他们2023-2-1618生活方面生活方面w 低年级学生处于适应学校生活的过渡时期，低年级学生处于适应学校生活的过渡时期，他们虽有自立意识，但因年幼而显得生活他们虽有自立意识，但因年幼而显得生活自理能力较差，依赖性强，他们对于自理能力较差，依赖性强，他们对于学习学习用品的整理、学习作息时间的安排等常常用品的整理、学习作息时间的安排等常常需要家长和老师的督促和帮助，需要家长和老师的督促和帮助，才能形成才能形成良好的生活习惯。

良好的生活习惯w 因此，习惯的培养要适可而止，不要提出因此，习惯的培养要适可而止，不要提出超越儿童年龄特点的要求超越儿童年龄特点的要求2023-2-1619交往方面交往方面w 大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认大多喜欢跟同伴交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为朋友就是能识还是相当肤浅的，他们认为朋友就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，他们还在探索与谁交朋友是比较合适的，但他们的择友标准又是自我为中心的，因但他们的择友标准又是自我为中心的，因此他们的此他们的同伴关系并不很稳定同伴关系并不很稳定w 对父母的意义是，营造交友的氛围，增加对父母的意义是，营造交友的氛围，增加交友的机会，讨论形成正确交友的认知等交友的机会，讨论形成正确交友的认知等2023-2-1620当前小学生家庭教育中存在问题当前小学生家庭教育中存在问题分析与探讨分析与探讨2023-2-1621一、一、生活和学习上的过度保护与干涉生活和学习上的过度保护与干涉w 生活上生活上，百依百顺，剥夺孩子自然，百依百顺，剥夺孩子自然成长的机会成长的机会。

w“只要你学习好，什么都可以不要做！只要你学习好，什么都可以不要做！”w“只要不让我学习，什么我都愿意做！只要不让我学习，什么我都愿意做！”w 做家务的孩子有多少？做家务的孩子有多少？eg.美国美国456名孩子跟踪半个世纪的调查名孩子跟踪半个世纪的调查麦克里兰德的研麦克里兰德的研究发现究发现:母亲对儿母亲对儿童的童的独立性培养独立性培养同儿童的同儿童的成就动成就动机机成高度的正相成高度的正相关，即父母越是关，即父母越是加强独立性培养加强独立性培养,子女的成就动机子女的成就动机就越高2023-2-1622劳动缺乏对孩子的影响劳动缺乏对孩子的影响w 生理发展上：生理发展上：2023-2-1623劳动缺乏对孩子的影响劳动缺乏对孩子的影响w 统筹协调能力上统筹协调能力上：表现在学习的计划性和时间与科目的统筹安排上；w 心理发展上：心理发展上：韧性w 对家庭的归属感上：对家庭的归属感上：家变成了旅馆；2023-2-1624w 学习上，学习上，过多干涉过多干涉，剥夺孩子自我发展的机会剥夺孩子自我发展的机会w 让孩子在让孩子在成败成败的浮沉中获得学习的智慧；的浮沉中获得学习的智慧；不允许失败的孩子永远不会成功不允许失败的孩子永远不会成功w 想法设法把学习的想法设法把学习的主动权主动权交给孩子。

交给孩子w 把握教育时机把握教育时机：在孩子取得成功的时候教育孩子，在孩子取得成功的时候教育孩子，让孩子体会到成功感让孩子体会到成功感2023-2-1625二、其他不良的教育二、其他不良的教育w 唠叨唠叨希望用嘴巴说出个好孩子来希望用嘴巴说出个好孩子来w 忽视榜样的力量忽视榜样的力量（公益广告）（公益广告）w 负面刺激负面刺激希望孩子知耻而后勇希望孩子知耻而后勇2023-2-1626三、家庭环境的影响源三、家庭环境的影响源w 家庭氛围（安宁的还是紧张的）家庭氛围（安宁的还是紧张的）w 夫妻关系夫妻关系w 长幼关系长幼关系。