部编教材七年级下紫藤萝瀑布

会计学1部编教材七年级下紫藤萝瀑布部编教材七年级下紫藤萝瀑布 紫藤萝紫藤萝亦称紫亦称紫藤、朱藤、藤萝，藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状冠，青紫色，总状花序，产于我国中花序，产于我国中部，供观赏，花、部，供观赏，花、种、子供食用种、子供食用 璞璞p紫藤萝瀑布宗宗 璞璞宗璞宗璞(1927(1927) )，原名冯宗原名冯宗璞，当代女作家，为著璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯名哲学家、哲学史家冯友兰之女友兰之女紫藤萝 表现花的繁茂表现花的繁茂、花藤之长花藤之长 补充补充：“小弟去了小弟去的地方是千古哲人小弟去了小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方也是每个人都会去，而且不能回来的地方也是每个人都会去，而且不能回来的地方但现在却轮到了小弟，他刚刚五十岁小弟但现在却轮到了小弟，他刚刚五十岁小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子冯友兰先生在挽联中称赞这位儿子子冯友兰先生在挽联中称赞这位儿子“能娴能娴科技，能娴艺文，全才罕遇。

科技，能娴艺文，全才罕遇这位五十年代这位五十年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾宗璞毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾宗璞在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下在间断叙述了小弟弟身前身后之后，写了如下的话：的话：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写每一念及，便泪下如绠，纸上一，也不能写每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊读一读读一读迸迸溅（ ）忍俊俊不禁禁（ ）仙露琼琼浆（ ）盘虬虬卧龙（ ）嚷嚷( )穗( )舱( )绽( )凑( )酿( )挑逗( ) 沉淀( ) 伫立( )迸溅：繁密：稀落：伶仃:酒酿：挑逗：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：向外溅出或喷射稀稀疏疏，出现的少孤独，没有依靠逗引，招惹忍不住笑形容鲜美的酒回旋地绕像卧着的龙bngbngjnjnqingqingqiqirngsucngzhncuningtiodinzhlngdng1.1.找出表示找出表示“我我”观赏紫藤萝观赏紫藤萝瀑布的瀑布的的词语在这个过的词语在这个过程中，作者的程中，作者的发生了怎样发生了怎样的变化？的变化？2.2.作者主要从哪些作者主要从哪些，按照，按照什么什么从哪些从哪些对盛开的对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？紫藤萝瀑布进行描写的？3.3.紫藤萝是一直都这样盛开吗紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的？它有过怎样的？作者为？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚什么会对紫藤萝产生这样浓厚的的？整体感知整体感知停住脚步停住脚步伫立花前伫立花前加快脚步加快脚步(16)(16)(79)(79)(1011)(1011)繁花似锦，内心愉悦繁花似锦，内心愉悦回忆往事，遗憾悲痛回忆往事，遗憾悲痛感悟生命，振奋精神感悟生命，振奋精神行踪词行踪词感情变化感情变化 花花 花花 花花赏赏忆忆悟悟 课文围绕着课文围绕着“花花”写了哪些内容？请在下写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。

列横线上各填上一个词 作者的思想感情有什么变化作者的思想感情有什么变化? ? 宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，就连家中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难门外的紫藤萝花，也随之遭难 “ “焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“”“一一直压在直压在”作者的心头这篇文章写于作者的心头这篇文章写于19821982年年5 5月，当时月，当时作者的小弟身患绝症（作者的小弟身患绝症（19821982年年1010月病逝），作者非常月病逝），作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤悲痛，此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和萝花，暏物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文生命的永恒，于是写成此文焦虑悲痛焦虑悲痛宁静喜悦宁静喜悦振奋向前振奋向前问：问：“我我”为何会为何会“焦虑焦虑”和和“悲痛悲痛”？ 家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头来焦虑与悲痛一直压在心头 问：问：“我我”的心情为何会变得的心情为何会变得“宁静宁静”“”“喜悦喜悦”？ 面对面对生机勃勃的紫藤萝花，生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

感悟出人生的哲理 问：最后作者由紫藤萝瀑布对生命产问：最后作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟生了怎样的感悟? ? 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的中心句）命的长河是无止境的中心句） 请同学们重点朗读描写紫藤花的段落，并请同学们重点朗读描写紫藤花的段落，并思考：思考： 2.作者主要从哪些作者主要从哪些，按照什么，按照什么从哪些从哪些对盛开的紫藤萝瀑布进行描对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？写的？花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵从整体到局部从整体到局部B.B.描写角度有何变化？描写角度有何变化？ 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极也不见其终极 一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵挨着一串，一朵挨着一朵花花形形 一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花花花色色 仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长；仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。

在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着花花姿姿1966年197219761982 十年浩劫十年浩劫社会主义发展社会主义发展紫藤萝花盛开，像瀑布紫藤萝花盛开，像瀑布花稀落，拆花架，改种果树花稀落，拆花架，改种果树 花的稀落到枯萎，到如今繁花似锦，正花的稀落到枯萎，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照是十几年来整个国家命运的写照紫藤萝：紫藤萝：十多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年十多年前花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现自然界生命，花却开得这样盛，这样生机勃勃，表现自然界生命的顽强人类：人类：生命虽然短暂，也会有各种不幸，如：小弟身生命虽然短暂，也会有各种不幸，如：小弟身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动而停止流动 宗璞的散文语言宗璞的散文语言清雅脱俗，隽永清雅脱俗，隽永如水如水找出你最为欣赏的句子找出你最为欣赏的句子可从修辞方法及表达作用上去分析（可从修辞方法及表达作用上去分析）句式：我最喜欢第句式：我最喜欢第_段的段的_，我认为我认为_比喻比喻 从未见过开得这么盛从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，空中垂下，不见其发端，也不见其终始也不见其终始。

运用比喻运用比喻, ,将一树盛开的紫将一树盛开的紫藤萝比作瀑布藤萝比作瀑布, , 形象地表现了形象地表现了紫藤萝的繁茂，表现了它的气紫藤萝的繁茂，表现了它的气势非凡势非凡, ,灿烂辉煌灿烂辉煌例：例：化静为动化静为动 只是深深浅浅的紫，仿佛在流动只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长在欢笑，在不停地生长流动流动欢笑欢笑生长生长 使静态的花色使静态的花色跃动起来，表现出跃动起来，表现出花的生趣盎然花的生趣盎然拟人拟人u仔细看时，才知道那是每一朵紫花中仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗u花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹，彼此推着挤着，好不活泼热闹！互相挑逗互相挑逗挨着挨着推着推着挤着挤着“繁盛繁盛” ” “生机盎然生机盎然” “挑逗挑逗”一词是拟一词是拟人用法，更显紫藤萝亮人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣富动感又充满情趣比喻比喻 每一朵盛开的花就像是一个小小的张每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的含苞欲放之含苞欲放之态态例：例：比喻：比喻：将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现是作者喜悦心情的表现拟人：拟人：“忍俊不禁的笑容忍俊不禁的笑容 ” ” “这里除了光彩，还有淡淡的芳香这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我轻地笼罩着我”怎么把气味说成颜色怎么把气味说成颜色，说成梦幻？，说成梦幻？ “通感通感”的修辞手法的修辞手法 花香本是嗅觉感受，将花香的嗅觉花香本是嗅觉感受，将花香的嗅觉感受说成感受说成“浅紫色的浅紫色的”的视觉感受，这是的视觉感受，这是运用了通感的修辞手法运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感萝瀑布的愉悦梦幻之感 “紫色瀑布遮住了粗壮的盘紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

流着，流向人的心底物我交融，既写出一树繁花的物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情壮丽，又抒发愉快欢畅的心情托物言志：托物言志：是本文写法上的一大特是本文写法上的一大特色，作者通过对紫藤萝花的生动描色，作者通过对紫藤萝花的生动描绘，表现生命的顽强和美好，抒发绘，表现生命的顽强和美好，抒发积极的人生态度积极的人生态度 结合本文的写作背景，结合本文的写作背景，分析第段中的分析第段中的“忽然记起忽然记起”一句由眼前的藤萝转一句由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手入回忆，作者运用了什么手法来写藤萝花？法来写藤萝花？ 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？法，有何作用？现在的藤萝现在的藤萝十多年前的藤萝十多年前的藤萝u对对比手法比手法：用十多年前紫藤萝用十多年前紫藤萝花的花的衰颓衰颓稀落与现在花稀落与现在花流光溢彩流光溢彩的的繁盛形成繁盛形成对比对比，突出了现在花，突出了现在花的生机盎然的生机盎然u象征手法象征手法，写花的遭遇，实，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸暗示了作者家人遭遇的不幸，表现了，表现了“十年动乱十年动乱”期间期间国家和家庭所受的苦难。

国家和家庭所受的苦难 积极的人生态度积极的人生态度 人生总会有许多困难和挫折，人生总会有许多困难和挫折，我们要对生命保持坚定的信念，勇我们要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造美好的生活于挑战困难，创造美好的生活作者以作者以“紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布”为题有何用意？为题有何用意？ 将花喻为将花喻为“瀑布瀑布”，形象地，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远含了生命的活力与绵延长远 本文通过对盛开的紫藤萝花的描本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：样一个道理：生命的长河是无止境的，生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，不足以使人一时的不幸，个人的不幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩业中去，让生命更加绚丽多彩紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布赏花赏花忆花：忆花：遭遇不幸，又现生机遭遇不幸，又现生机象征象征悟花：悟花：生命永恒，顽强美好生命永恒，顽强美好花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵整体整体局部局部动静结合动静结合比喻、拟人比喻、拟人珍惜生珍惜生活热爱活热爱生命生命璞璞p紫藤萝瀑布宗宗 璞璞1.1.找出表示找出表示“我我”观赏紫藤萝观赏紫藤萝瀑布的瀑布的的词语。

在这个过的词语在这个过程中，作者的程中，作者的发生了怎样发生了怎样的变化？的变化？2.2.作者主要从哪些作者主要从哪些，按照，按照什么什么从哪些从哪些对盛开的对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？紫藤萝瀑布进行描写的？3.3.紫藤萝是一直都这样盛开吗紫藤萝是一直都这样盛开吗？它有过怎样的？它有过怎样的？作者为？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚什么会对紫藤萝产生这样浓厚的的？整体感知整体感知 宗璞的散文语言宗璞的散文语言清雅脱俗，隽永清雅脱俗，隽永如水如水找出你最为欣赏的句子找出你最为欣赏的句子可从修辞方法及表达作用上去分析（可从修辞方法及表达作用上去分析）句式：我最喜欢第句式：我最喜欢第_段的段的_，我认为我认为_ “紫色瀑布遮住了粗壮的盘紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底流着，流向人的心底物我交融，既写出一树繁花的物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情壮丽，又抒发愉快欢畅的心情 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？法，有何作用？现在的藤萝现在的藤萝十多年前的藤萝十多年前的藤萝。