北师大版四年级语文上学期教案全册
第 周 星期 第 节 课 题1.师恩难忘目 标1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情材分析重点难点教时第一课时教学过程(一)初读全文，整体感知 1.自读文章自己解决生字，把课文读通顺 2.检查生字 3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？(二)品读感悟 1.学生读书作批注笔记2.小组内互相交流批注笔记3.汇报交流 生1：我对文章第9自然段的印象最深通过这一段可以看出，田老师教学有方为了帮大家学好课文，他编了许多故事特别是“每……都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责 生2：我觉得文中的故事十分好听我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景我想同学们一定听得非常入迷如果我也能听听该多好呀！ 师：我想也是。
你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事今天，大家还想听吗？ 师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！生3：有感情地读课文第6自然段师：真好！在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：――生齐：身临其境！师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？生4：引人入胜！ (三)质疑求知小组内讨论交流 生1：我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？ 生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？……师生讨论共同解决 布置作业板书设计教学后记学生是语文学习的主人，应该面向全体学生，照顾不同层次的学生的需求，才能学有效果第 周 星期 第 节 第2页课 题1.师恩难忘教 学目 标教材分析重点难点教时第二课时教学过程(一)复习导入 师：上节课的学习给你印象最深的是什么？ 生1：田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。
生2：田老师创编的故事最令我难忘…… 生3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生……(二)再读感悟 师：这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法生读书并发言三)迁移表达 1.学生介绍自己的老师2.师生点评 3.师：刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？ 4.小组准备要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整 5.由小组推荐组员发言注意声音响亮、仪态自然 6.就要求及学生发言情况组织大家评议 7.谁还愿意上来向大家介绍？（继续指名说，评议 8.教师点评 (点评：语文教学要注重知识的积累和运用，鼓励学生自由有创意的表达，为学生打下扎实的语文基础，同时要注重促进学生持续发展四)活动延伸师生共同交流对“师恩”的体会，结合“语文天地”中做贺卡的活动激发学生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出来师：我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们我提议课后每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师……布置作业（任选一项） 1.回忆以前自己的老师，把他们的相关资料整理一下。
2.写一写自己最喜欢的老师板书设计师 恩 难忘培育：播下文学的种子 深深感念教学后记第 周 星期 第 节 年 月 日 第3页课 题2.孔子和学生教 学目 标1.能正确、流利地朗读课文通过自学或互助掌握生字新词、好句，积累词语“有教无类”、“因材施教”等2.练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，开展讨论3.理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想教材分析重点难点教时第一课时教学过程(一)谈话激趣、导入新课 （出示孔子画像）你们知道这是谁吗？(板书：孔子)课前让同学们搜集有关孔子的资料，谁能用自己的话介绍一下你所了解的孔子？ 生：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家生：孔子被历代统治者尊奉为“至圣先师”，他的学生把他尊称为“夫子”生：孔子二十多岁就投身教育，三十岁左右首创私人讲学他的学生达三千之多师：同学们说得真好今天我们一起来学习课文《孔子和学生》（板书课题）(二)初读全文，自学字词 教师让学生自由初读全文，提出初读要求：1.读不好的地方要回读，读通了为止。
2.画出不认识的生字，按注音读正确没带注音的自查字典，也可以与同桌讨论3.在不太理解的词语下面做记号，联系上下文或查字典理解意思三)读后检查，互相交流1.指名学生读文，在读中注意指谬正误，随机让学生交流互助2.对特别难学的生字或词语，作重点指导、组织讨论、交流四)自主研读，理解体味 1.认真读一读子夏和孔子的对话，思考：从他们的对话中，你对孔子又有了哪些新的认识？2.同桌讨论、交流3.集体汇报交流，分角色朗读 4.分角色朗读 5.“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育这句话对你有什么启发？6.出示孔子名言：“子曰：三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之做以总结7.齐读第四自然段 (五)总结归纳，拓展引申1.为什么称孔子为伟大的教育家？2.如果你是孔子的学生，你想对他说什么？试着写下来布置作业板书设计教学后记 第 周 星期 第 节 年 月 日 第4页课 题3.古诗二首教 学目 标1.掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写2.初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。
培养学生对古诗的初步感受能力3.有感情地朗诵两首诗，并背诵教材分析重点难点教时第一课时教学过程（一）导入 1.同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？（板书：题目、诗人、诗意、诗情）那么我们就试着来读懂第一首古诗二）学习《鸟鸣涧》1.板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么？2.这首诗是谁写的？出示图片你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人3.大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句4.小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流5.学生自学、交流： （1）哪些地方读懂了？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明白了6.记得我们在介绍诗人的时候，提到：唐宋八大家中的苏轼对王维的评价是“诗中有画”，“画中有诗”那么，让我们一起来感受一下是不是这样的请同学们边读边想像，说说在你脑海中都出现了什么样的景物、怎样的画面？ 7.交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了？为什么会这样？作者在山林里的心情是怎样的呢？（体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情）通过再次有感情地诵读，同学们想像到当时的情景，体会到作者当时的心情。
（完整板书：诵读想像悟诗情） 8.我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗三）学习《暮江吟》1.总结学法：哪位同学来总结一下，刚才我们是怎样学习《鸟鸣涧》这首古诗的？（初读解题知作者；细读讨论明诗意；诵读想像悟诗情）我们就用这种方法，再来学习一首古诗《暮江吟》板书课题2.自由组合成学习小组，自学《暮江吟》 3.交流学习体会：欢迎同学们进入“学古诗挑战赛”，出示挑战等级三星级：说说题目的意思，介绍作者的资料重点解释暮、吟）四星级：描述这首诗的情景重点理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”的意思）五星级：带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景 布置作业1.两位诗人选择了静、夕阳这两个不同的角度来描述月夜的美景同学们还知道哪些有关月亮的诗句？板书设计教学后记第 周 星期 第 节 年 月 日 第5页课 题月迹教 学目 标1.认识16个生字，会写10个字2.通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情3.摘抄描绘月亮、月光的词句4.认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。
教材分析重点难点通过学习课文，品味月亮的美，学会抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来教时第一课时教学过程(一)交流资料、激趣揭题、导入新课1.同学们交流课前搜集到的有关月亮的资料2.出示课文中的明月图，播放《月光曲》3.板书课题《月迹》揭题二)自读课文，自主识字1.听课文录音，初步感知课文内容2.课件出示本课文后金钥匙阅读提示3.学生根据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺4.检查学生自学生字情况 （1）同桌互考 （2）四人小组互相抽查，完成学习卡 （3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见 (点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、掌握学习方法，并给学生实践和体验的机会，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔 (三)再读课文、整体感知课文内容 1.过渡谈话：每个人都曾有过美好的往事尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的作家的童年也不例外他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢？先请看课件 2.操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等）――找出表示空间地点的词语――交流找到的词语――根据空间地点词语理清课文写作顺序――议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分 3.请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。
4.各小组汇报讨论结果，师相机激励和表扬 5.师生合作小结：写作要有序课文就是按――空间变换顺序写“我们”寻找月亮的布置作业板书设计教学后记教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源第 周 星期 第 节 年 月 日 第6页课 题月迹教 学目 标教材分析重点难点教时第二课时教学过程(一)谈话激趣，引入新课 1.自读课文，找出描写月亮和月光的句段，用自己的符号标出 如遇到不理解的句子标上“？” 2.与同学交流标出的句段，互相读一读 3.向别人请教标上“？”的地方，再根据自己的理解读一读 4.分组讨论： 月亮属于我们每个人吗？它象征着什么？怎样才能拥有它呢？从中感悟到作者什么感情？ 5.小组长汇报讨论结果，师激励学生各抒己见，相机引导，点拨提高。
让学生体会到世界上美好的事物的发现都源于美好的情感，只要有一颗追求美好的心，不但能拥有美丽的月亮而且能拥有美好的整个世界同时体会作家对家乡、对生活的热爱 6.找出对话内容，把自己设想成其中成员读一读，体会作者感情 7.指导分角色有感情朗读对话部分再次体会作者对美的追求对生活对家乡热爱之情 (点评：群体探究和主体探究突破了重难点，以自主阅读为主，多种形式练读，让学生喜欢阅读，感受阅读兴趣，积累词语，体会作者的感情 (二)拓展延伸 1.月儿自古以来就备受文人的赞颂和用心描绘，贾平凹是这样描绘的，其他作家又是怎样描绘的呢？ 2.读语文天地“开卷有益”和课外读物中找到的描写月亮和月光的句段 3.说说你见过的月亮 4.说说月亮的传说 5.课件显示推荐书籍《月球不解之谜》鼓励同学课外阅读布置作业板书设计教学后记新课标对阅读的要求明确提出加大阅读量，此环节体现出从课标出 发以教一篇带几篇甚至多篇甚至一本，长此下去，学生的积累定会得到飞跃，这对学生习作也大有帮助：一方面提供素材，另一方面提供词汇 第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第7页课 题教 学目 标教材分析重点难点教时第三课时教学过程(一)课件出示：笔下生花 不同的作家、笔下的月亮是不同的，你喜欢月亮吗？你眼中的月亮是什么样的？写下来。
1.师生齐读笔下生花 2.四人小组讨论你认为该怎样写好你笔下的月亮 3.小组代表发言 4.学生尝试把自己心中的月亮，结合想像或联想用文字生动形象地描绘出来 (点评：利用同学间的人力资源主体探究性与发挥个性学习相结合完成习作，有利于顾及全体学生 (二)互评互改习作 1.各小组选出一篇最好的习作全班中交流 2.说说交流中你有什么收获 3.请好朋友给你的习作提建议 4.选优秀文章出版“我心中的月亮”习作园地布置作业板书设计教学后记学会修改文章也是习作的一个要求，在这里设计了以小组交流、提建议，听同学好的文章等环节，这是引导学生走上修改的路子，梯度合理，学生做起来并不困难，能激起学生写作和修改的兴趣第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第8页课 题飞向月球教 学目 标1.认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语能正确、流利、有感情地朗读课文 2.能力目标：理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过学会摘录相关资料信息。
3.情感目标：懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣教材分析重点难点理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过学会摘录相关资料信息懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣教时第一课时教学过程(一)初读指导，解决生字新词 1.学生自由读课文、自学生字词 2.学生当小老师，告诉大家应该注意的地方 3.小老师带读、小组开火车读解决生字词二)分析课文 1.奔月旅行的时间、地点、人物（第一自然段） （幻灯片：1969年7月11日9点32分，美国肯尼迪航天中心，阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯进行一些资料补充，使学生进入情境 2.指名分自然段朗读课文2～7自然段，读完后思考飞向月球需要几个步骤？ （幻灯片：绕行地球 ――径直加速―― 脱离地球引力――失重条件下的漫长飞行过程――接近着陆） 3.你对哪个步骤最感兴趣？课文中详写了什么现象?你对哪些步骤知道相关的知识？课下进行思考，下节课我们继续交流三)作业 1.生字 2.搜集人类探索宇宙尤其是月球方面的资料布置作业板书设计教学后记第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第9页课 题飞向月球教 学目 标教材分析重点难点教时第二课时教学过程回顾上节课所讲内容，出示表示步骤的幻灯片。
(1)自由朗读课文，结合我们总结出来的登月步骤，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣 (2)讨论，交流脱离地球引力，产生失重现象读一读课文中描写失重的句子 “宇航员感到自己的身体轻飘飘的，无法在座舱里站稳，稍一抬脚，就会跳起来三四米高他们在座舱里飘来飘去……”幻灯片显示这些句子并展示失重图片，抓住“轻飘飘、无法站稳、稍……就、飘来飘去” 这些词，让学生体会失重的感觉，指导朗读 失重条件下的漫长飞行过程： 这个过程需要多长时间？（75小时50分钟――三天三夜还要多三个多小时） 这三天的旅行过程中你最感兴趣的是哪个方面？ ●怎样睡觉：“座舱里没有上下左右和正反之分，所以他们可以飘在空中睡，也可以头朝上脚朝下悬着睡 幻灯片出示上面的句子和宇航员睡觉休息的图片，让学生有直观体会指导朗读●怎样吃东西●“他们吃的‘饭’是特制的 ●在飞船中看宇宙的景象： 月球：随着光线角度变化，呈现奇异的色彩灰色、棕色、黄色……） 地球：蓝色和白色的光芒 其他天体、银河……●其他感兴趣方面：如怎样上厕所、怎样交流、怎样穿衣服等等 为什么小心翼翼？（主观：激动、谨慎……客观：失重现象） 月球上是什么景象？巨石嶙峋的荒原、耸立的高山（幻灯片出示图片）这样的月球是不是让人失望？含有几十种元素，很有开发价值。
相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家园幻灯片出示月球岩石标本 阿姆斯特朗登月后曾说过这样一句话：“这是我个人的一小步，却是人迈出的一大步你是怎样理解的？ 布置作业板书设计教学后记第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第10页课 题爱我中华教 学目 标1.有感情地朗读歌词，体会其中表达的强烈的民族情，爱国情 2.让学生领悟我们的祖国是56个民族组成的大家庭，只有民族之间相互尊重，情同手足，我们的祖国才会蒸蒸日上，兴旺发达教材分析重点难点1.理解课文内容，体会爱我中华六次重复所表达的感情2.整理分析搜集来的信息资料，让学习不局限于课堂，不局限于文本，丰富学生的情感和认识教时第一课时教学过程(一)激发兴趣，导入新课 1.直接播放歌曲《爱我中华》――同学们我们都知道中华民族的土地上生活着不同的民族，他们相互尊重，情同手足，就像一个大家庭里的兄弟姐妹一样和睦相处，那么，欣赏了歌曲之后，你想说一说自己的感受吗？ 2.课前同学们都收集了与课文内容相关的资料和图片，引导学生注意要求：不允许直接照搬资料来念，要选择关键的内容，用自己的话来介绍。
3.你们想唱这首歌吗？要想唱好一首歌，首先要理解歌词，把作者藏在歌词中的情感挖掘出来，悟到自己的心中去，那最后才会唱出动人的歌下面我们就一起到文中看一看，读一读，悟一悟二)初读，读通读顺 1.选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺２.提出自己不懂的问题，用“”或“？”画出来在小组内与同学讨论交流三)细读，读懂读透 谈读书感受，读了这篇课文，与听歌曲时的感受有什么不同了？你的感受是通过课文中哪些词句得到的？请再读读课文就是要引导学生通过抓“五十六个星座五十六朵花”“健儿”“英姿勃发”等词句来深入理解感悟课文所要表达的意思和情感 (四)研读，读新读活 1.通过研读，感受到不管五十六种语言有多大的差异，但有一句话的意思是一样的，那就是“爱我中华”根据学情发展变化的情况，作如下预设：预设一：结合有关语句谈理解,讲感受 预设二：点击教学软件，通过大屏幕播放奥运会上运动健儿在运动场上雄姿英发的场景，使学生目睹各族健儿在世界比赛场上为祖国摘金夺银争得荣誉的场面放映医护人员在非典时期救助病人的画面，使学生体会到中华各族儿女在爱国热情的激励下，在各行各业中忘我工作，无私奉献的精神。
结合画面让学生畅所欲言，谈出富有新意的感受来布置作业板书设计教学后记在教学中能自始至终注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养，积极引导学生读中悟境，读中悟意，读中悟情，读中悟志，使文中的事与物活化第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第11页课 题草原教 学目 标1.指导学生自学本课9个生字，会写6个生字2.抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情3.有感情地朗读课文教材分析重点难点抓重点词句理解课文，体会蒙汉两族之间紧密团结、亲如一家的思想感情教时第一课时教学过程(一)直观导入、揭示课题 同学们，你们看这是什么地方？你有什么感受？出示有关草原的图像，激发学生感受二)初读课文，整体感受 1.今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美请同学们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决2.指导学生学习重点生字词3.通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么？根据学生的回答梳理大意三)品读课文，体会景美 1.草原的景色到底美在哪儿呢？你是从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。
2.你从哪些语句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？引导学生抓重点词句交流自己的感受若学生谈出从“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快”中感受到草原的美时，可引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天空清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉若学生谈出“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢？引导学生在继续感受中体会若学生谈出从“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中感受到草原美时，可引导想像比喻句描写的情景，进行朗读 若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受3.作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们再轻轻地读，感受草原的美。
引导学生整体感受、朗读4.想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢？播放有关草原的录像，引导学生感受草原美景5.在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢？引导学生读出作者的感受6.如果此时你是作者，你想说什么？做什么呢？请用简练的语言写出，并交流布置作业板书设计教学后记第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第12页课 题草原教 学目 标教材分析重点难点教时第二课时教学过程自主阅读，感受人美 1.如果说草原的美景已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎么样的热情好客呢？请同学们自读下文，想想下文中每个自然段各写什么内容？再用准确词语概括引导学生练习给每段加小标题，理清作者写作思路 2.作者从哪几个方面写了草原人热情好客呢？根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容 3.你感受最深的是哪个方面？多读读，想想自己为什么感受深？ 当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读出初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜通过重点词句“疾驰、襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”等想像主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情淳朴。
当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想像主客相互握手时，会说些什么？体会蒙汉人民的深情厚谊当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、淳朴，热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深情厚谊并相机指导朗读 ［理清作者的思路，走进文中描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感］指导写字、积累词句 1.仔细观察文中生字，和同桌相互说说自己怎么记住这些字的 2.在刚才复习生字中，你觉得哪些字比较难写呢？引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字 3.《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上布置作业板书设计教学后记一、 沿作者思路，使景美、人美融为一体，交相辉映二、抓语言文字，体现语文学科工具性与人文性的统一第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第13页课 题中国结教 学目 标1.认识7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语（巧夺天工、叹为观止、变化无穷、憧憬、图腾等）的意思。
2.理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意3.有感情地朗读课文教材分析重点难点理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意如何理解课文中的“头”教时第一课时教学过程(一)猜谜语，导入新课 1.同学们，今年过年的时候，老师收到了一个很特别的礼物，请你来猜一猜 （出示谜面）一缕红丝线，交错结龙凤形似双丝网，中有千千结 （出示中国结，粘贴到黑板上，并板书课题）你对中国结有哪些了解？（教师可根据学生的回答，结合“结”的字形了解中国结：左边是“纟”，代表中国结是由丝线编织而成的，右边是“吉”，说明中国结有吉祥之意2.今天，我们就来学习一篇有关中国结的课文中国结是一种装饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？学生回答，教师相机板书（学生可能会说：为什么喜欢中国结、样子、作用、历史、特点、种类……）同学们想到的内容可真不少，现在老师就请你们读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？ (二)初读课文，自学生字、词 1.学生自读课文，自学生字、词2.检查生字掌握情况（注意联系课文理解学生不明白的词语）3.说一说作者在课文安排了哪些内容？（对照印证学生的质疑，在相关的内容前打√，学生没有提到的内容补充到黑板上）(三)精读课文，理解感悟 ★你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。
1.第二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？（如果学生没有说出第六自然段的前几句，就放在合适的地方讲解，如：讲完“寓意丰富”一段，可相机提出：如果中国结挂在外国朋友的家中，有什么寓意？）2.第三自然段： 从哪些词语中可以看出中国结是民间艺术的杰作？（巧夺天工、变化无穷、叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思3.第四、五自然段：如何理解课文中的“头”（1）学生自读、再指名读2）指名说一说自己读懂了什么？（3）小组讨论：如何理解课文中的“头”？布置作业1.摘录优美的词语、句子★2.背诵自己喜欢的段落★3.“红红火火中国结”展可自己编织中国结，可以从家中自带，也可搜集整理有关中国结的资料，办一份手抄报）板书设计教学后记第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第14页课 题落花生教 学目 标1.指导学生学习课文，抓住重点语句理解课文，领悟文中所表达的做人的道理2.指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中的感情3.指导学生自读课文，讨论交流，抓住要点复述读文收获，用“落花生，我想对你说……”开头，写一段话，把自己学习本文的感想、收获写下来。
鼓励学生课外进行仿写练笔4.指导学生积累词语和句子，背诵课文片段5.指导学生在学习课文的同时自主学习生字，至少认识6个生字，会写10个生字教材分析重点难点1.领悟做人的道理2.指导学生写话教时第一课时教学过程(一)谈话激趣导入 1.开启话题： 师：同学们上周去观察了落花生，了解了它的用途，把你掌握的情况跟大家说说好吗？2.组织学生说一说落花生的样子，生长特点，味道和用途二)指导学生初读课文 1.板书课题，指导学生读准字音本地习惯把“落”字读作阳平，应纠正，读为去声2.让学生自由轻声地读课文利用课后生字表及字典自主学习生字；勾画出疑难之处和感受较深的语句，与周围同学交流3.让学生提出在自读中遇到的疑难问题这些疑难问题估计有以下几类：有关字词读音的；有关词语意思的；有关句子含义的；有关课文内容的……(三)指导学生朗读、感悟 1.指导学生朗读课文对文中的对话部分作具体的指导：让学生观察插图，体会图中人物的感情；教师示范朗读采取齐读，分组读，个人读等方式相结合 2.组织学生在小组内（6人为1个小组）分角色朗读课文，教师深入到部分小组中加以具体的组织和指导3.让几个小组分别表演分角色朗读课文，师生共评，在激励性的评价中不断提高朗读的效果。
四)组织讨论、交流、复述要点 1.创设讨论情境： 师：课文中的“我们”一家人通过辛勤的劳动，收获了落花生你读了这篇课文后，收获了什么呢？请把你的收获整理整理，归纳成几个要点，然后告诉大家，好吗？ 2.让学生整理“收获”，写出几个要点，就批注在课文的段落旁教给学生学会批注的方法） 3.组织学生交流，师生共同评价，使学生逐步掌握按要点复述自己的学习所得布置作业1.指导学生抄写生字，并组成词语2.鼓励学生抄写下列词语和自己喜欢的词语，从中选择2～3个词语各写一句话：收获 荒芜 居然 吩咐 固然 羡慕 伟大 体面 夜阑 3.摘抄课文中自己喜欢的句子板书设计教学后记第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第15页课 题落花生教 学目 标教材分析重点难点教时第二课时教学过程 (一)指导学生品读重点段，加深理解 1.让学生默读课文，认真品读重点段9～10自然段，用心体会，并思考：父亲希望我们做什么样的人？你想做什么样的人？也可以在读中再提出一些问题，边读边思考，并与同桌交流。
2.组织学生交流，讨论问题： 首先组织讨论第1问“父亲希望我们做什么样的人”指导学生抓住言语中的重点句段加以理解――爹爹接下去说“所以你们要像花生……这是我对于你们的希望”――再用自己的话表达出来指导学生联系上下文理解“伟大”、“体面”这两个词语在句中的特定含义，这两个词在这里是“外表好看而没有用处”的意思，通过理解这两个关键词，以加深对句子和课文的理解，让学生懂得父亲希望我们做一个有用的人，一个踏踏实实的人，一个无私奉献的人，而不是一个华而不实的人接着组织学生谈谈“你想做什么样的人”，让学生展开联想的翅膀，结合自己的实际，把想法说具体可以从现实的角度说，也可以从想像的角度说；可以从职业的角度说，也可以从道德品质的角度说……只要其价值观正确即可 讨论时尽可能充分调动学生的积极性，使讨论更充分、更具体、丰富、全面为写话和习作打下良好基础二)指导学生写话 1.让学生再次默读课文，一边读一边对照自己的实际表现，思考：自己的身上是否已经具有像落花生一样的品格？今后你将如何要求自己？你将做一个什么样的人？同学们的发言对你有什么启发？2.让学生围绕上述问题，用“落花生，我想对你说……”开头，写一段话。
教师巡视指导3.组织学生展示作品，到讲台上把自己的习作读给大家听，师生一起欣赏4.指导学生修改习作，同学互评，师生互评，自我修改等多种方式并进三)教学延伸 1.鼓励学生背诵课文或课文片段师：这篇课文的语言就像落花生一样朴实无华，却蕴涵着深刻的人生道理，背一背课文或你喜欢的片段，你会有更多的收获2.激发学生课外练笔模仿《落花生》这篇课文写一写自己感兴趣的事物布置作业板书设计教学后记第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第16页课 题拾穗教 学目 标1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字2.学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文3.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果教材分析重点难点1.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法2.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力教时第一课时教学过程(一)看图 教师出示《拾穗》图，请同学们看图，说一说自己看到了什么教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。
师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画《拾穗》，并了解这幅油画的作者，一位举世闻名的艺术大师――18世纪法国著名的农民画家米勒二)理脉 同学们已经预习了课文，现在请你快速读课文，找一找课文中哪些段落写的是画面内容，哪些段落介绍的是作者的情况？ 生：1～5自然段写的是画面的内容；6、7两个自然段介绍的是作者的情况 师：愿意先欣赏画面，还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获 生：我有发现，课文第6自然段介绍的是作者米勒的情况，第7段的内容不是对作者的介绍，而是对油画的整体介绍，不信，请听我读一读，这幅画有近景，有远景…… 生：我也有发现，要想了解作者的情况，我们还可以利用文章后面的资料，读一读这段资料，对米勒的了解就更多了…… 师：真好！同学们，你们今天又有进步懂得阅读课文不仅要读好课文内容，还要利用文章后面的资料，真了不起，你们的方法对老师也是一个很好的启发，我以后读书的时候也要用你们的这种好方法这里还有一把“金钥匙”呢，你们看到了吗？(三)赏析 下面我们一起来欣赏油画吧。
请同学们仔细读课文1～5段，想一想重点描写了什么？(学生读书)生：重点写了拾穗的三个妇女师：找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？ 师：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记布置作业板书设计教学后记这是一篇看图学文，可喜的是教师非常准确地把握教材的特点，实施有效的教学设计综观整个的教学流程，“图文对照”一脉相承，师生在和谐、快乐的课堂里共同赏画、析文第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第17页课 题飞夺泸定桥教 学目 标1.学习掌握“泞、湍、妄”等13个生字2.反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，学会概括课文主要内容，分层理解第5自然段3.用自己喜欢的记号画出并品味“飞夺”、“天险”、“关键”、“浩浩荡荡”等重点词语，积累好词佳句4.理清文章的写作思路，学习围绕重点进行叙述的写作方法5.培养对红军崇敬的情感，学习红军不怕困难、忠于革命的精神。
教材分析重点难点1.抓“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点，进行叙述的写作方法2.借助课题概括课文主要内容教时第一课时教学过程(一)介绍资料，了解背景 1.指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍2.师生交流有关红军长征信息 点评：培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离］(二)解题质疑，引入内容 1.看到课题，你有什么想法，请谈一谈生生交流2.学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？点评：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣］(三)初读课文，整体感知1.自由读课文，检查生字预习情况2.同桌互相读、读通长句子3.小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？4.按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果师板书： （起因） （经过） （ 结果）接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线 师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥 快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺” 5.按事情发展顺序分段，交流分段情况 点评：理清文章的思路，是学习分段的前提。
］(四)朗读课文，读中感悟 学习第一段 1.自由读，从哪几方面介绍天险大渡河？用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词2.指名读出三个方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过3.根据以上意思，说一说对“天险”的理解 4.课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找一夫当关万夫莫开）［点评：抓住重点词句理解课文的意思］布置作业板书设计教学后记第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第18页课 题飞夺泸定桥教 学目 标教材分析重点难点教时第二课时教学过程学习描写“抢时间”（飞）部分 引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥？1.轻声读课文三、四自然段，想一想，哪些词句体现了飞兵急奔？你认为哪些词句写得好，读给你的同桌听2.理解“关键”的意思1）指名读“时间……关键”这段话说说自己的看法3.默读课文，红军战士遇到了哪些困难？在文中用困①困②……标出；这些困难是怎样克服的，用克①克②……标出4.采用对读的方式，请一组学生读标出的困难，另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。
5.读了这些语句，你想对红军战士说些什么？6.应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概？7.师生朗读比赛分层理解第5自然段 1.利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一个形象的感知没条件的地方可利用教学挂图或课文插图，联系生活经验感知 2.教师范读第5自然段，学生有感情地读 （1）这段从哪几方面写了红军夺桥的困难？画出具体描写大渡河天险的语句 （2）指名说出三方面：水、桥、岸读出具体语句男生读出描写水的句子，水色-红褐色的河水像瀑布一样；水声-震耳欲聋；水势-飞溅起一丈多高的浪花；女生读描写桥的句子；分角色读描写两岸和敌人的语句 [点评：学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法］3.读后激发学生的体验：如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？红军夺桥最主要的困难是什么呢？4.根据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、两岸敌人凶这样写出了红军夺桥非常困难连敌人也说“来吧，看你们飞过来吧！”这里表现了敌人的什么心态？(敌人非常疯狂，认为我军从桥上根本过不去，除非长了翅膀才能飞过去)我们的红军能够飞过去吗？ 点评：珍视学生的独特感受，在阅读中想像交流，感受真切、自然。
］布置作业板书设计教学后记第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第19页课 题飞夺泸定桥教 学目 标教材分析重点难点教时第三课时教学过程军战士怎样夺桥？ 1.将你最受感动的地方读出来，说一说你为什么感动？ 2.出示填空，体会动词的用法 (1)读课文填空2)用换词比较法说一说这些动词好在什么地方？ 二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）［点评：通过换词比较体会作者用词的精当，学习用词的准确性］ 3.范读，学生评议 4.对照插图用自己的话复述6、7自然段五)总结全文，畅谈收获 1.正确流利有感情地朗读全文 2.学了这篇文章，你有什么收获？(六)拓展延伸，读写结合 1.将本课的优美词句抄在摘录本上 2.仔细观察插图，选一两位英雄写下来，要把人物的动作语言神态写具体 点评：在读、摘的基础上，进一步体味理解重点词句的用法，并将其变为自己的话写下来，体现了读写结合。
布置作业板书设计教学后记引导学生从题眼“飞”、“夺”入手，整体把握课文内容后，教师巧妙地利用学生解题时提出的问题：“谁飞夺”“为什么要飞夺”“怎样飞夺”“结果如何”引导学生梳理文章的思路学生便能很容易理清文章的脉络，抓住重点部分第 周 星期 第 节 2020年 月 日 第20页课 题桥之思教 学目 标1.学会8个生字，会写10个生字2.正确流利地朗读诗歌3.理解课文内容教材分析重点难点1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度教时第一课时教学过程第一课时(一)创设情景，激趣引入 1.同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游多媒体课件播放一组图片） 2.同学们，在游玩过程中你看到了什么？（桥多，桥美今天我们就学习一首关于桥的诗歌3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？(二)初读课文，整体感知 1.默读诗歌，理解主要内容2.自由朗读，注意读准字音3.小组合作读文：4.检查反馈学生自学情况：（1）老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。
2）从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音5.指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意三)精读课文，感受品悟 1.读一读：出示刚才归纳的重点问题（1）有哪些材料的桥？（2）桥有什么样式？（3）桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节2.填一填：各种各样材料的桥桥的样式桥的功能学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象（可图文对照，更直观）3.提示引读：（在学生朗读中播放相关多媒体课件）（1）有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥…（2）还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥（指导读好相关句子）（3）这些桥有着什么样的功能呢？4.看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥指名汇报5.这种无形的桥是用什么材料做成的？（尊重、谅解、关注和信任）指导读好第三小节第。
