说课模板（第四阶段）崔艳

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上以下是说课模板，仅供参考基本信息学科数学年级三年级教学形式说课教师崔艳单位哈密市第九中学课题名称可能性教材版本北师大版说课记录说教材内容Ø 教学内容北师大版课标实验教材三年级上册第八单元《可能性》教材所处地位在现实世界中，为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性教材选取了“摸球游戏”的现实情境，引入本单元的学习内容通过主题图的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的教学目标1、知识与技能:（1） 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果2、过程与方法 :（1） 创设有趣的活动和游戏，如猜扑克牌、摸奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。

2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系教学重点和难点教学重点:初步体验有些事情是确定的，有些事情是不确定的，能结合己有的经验对一些事情的可能性用“一定”、“可能”、“不可能”做出判断教学难点:培养学生表达能力和逻辑思维能力说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望恰当的创设了儿童喜闻乐见“故事”、“游戏”的情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯说学法让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性，说教学过程一、创设故事情境，激趣导入 新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。

二、 联系生活实际，自主探索（本环节设计4个活动让学生体验“一定”、“可能”、“不可能”）活动一：纸牌游戏，教师准备8张红桃纸牌并找出3名学生来抽，每次抽出后老师都猜测是红色的，进而让学生体验“一定”板书：一定活动二：摸奖游戏，教师拿出准备好的摸奖箱子（空的），先让学生猜测这个箱子里可能装着些什么？学生不断的猜测是什么后，教师打开空的纸箱然后激发学生兴趣，将一些花色是黑桃，方块，梅花的纸牌放进去，告诉学生，只要谁能从这个箱子里摸出一张红桃来，那么这个笔记本就属于谁了请出几名学生抽取，结果都抽不出红桃，学生猜想盒子中没有红桃，体验“不可能”板书：不可能活动三：继续摸奖游戏因为摸不出红桃所以摸奖游戏就没意思了，老师调动学生的积极性，让学生说说如何能从箱子中摸出红桃学生会说出在往箱子中放入几张红桃就可以了教师再往箱子中放入两张红桃（2张红桃，6张其他花色），然后请一名同学上来摸，其余同学猜测会出现什么结果学生猜测可能会摸到红桃也可能会摸到别的花色，体验“可能”板书：可能活动四：根据结果设计放牌方案（4张牌），说一说怎么想的，并摸一摸 A．任意摸一块，一定能摸到方块；（箱子中放入 ）B．任意摸一块，可能会摸到黑桃；（箱子中放入 ）C．任意摸一块，不可能摸到梅花。

箱子中放入 ）学生四人一小组设计方案，然后记录在纸上三、 判断生活中的事件，内化提高1． 判断生活中的事件学生自己判断后集体订正）电脑展示例2的6种现象：①三天后下雨；②我从出生到现在没吃过一点儿东西；③地球每天都在转动；④人用左手拿筷子；⑤太阳从西边升起；⑥地球上每天都有人出生请学生用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述这些现象2．内化提高课本108页练习二十四第2题学生独立练习后进行展示学生进行评价四、 举生活中的实例，放飞思维课本108页第3题：用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活中的现象六、全课总结通过今天的学习，你有哪些收获？（学生说说自己的学习体会说板书设计可能性一定 不可能 可能反思本节课作得较好的有以下几个方面： （一）、让学生在现实情境中体会数学概念 我在教学中重组教材，从大家感兴趣的“猜纸牌”游戏入手，让学生在现实情境中体会“一定”、“可能”和“不可能”等数学概念一下子抓住了学生学习的兴致使“可能性”等抽象的数学概念易于被学生接受 （二）、把学习的主动权交还给学生 在这节课中，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等形式，让学生明白了“可能性”的几种情况以及可能性是有大小的事实。

通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识 （三）、课堂气氛和谐，学生心情愉快 课堂教学中学生在游戏中自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境中心情愉快，愿学、乐学，尝到成功的快乐，建立了自信心 本节课尚需改进的方面： 初次体验“猜纸牌”和再次体验 “摸纸牌”这两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时间放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节将会更为科学合理。