融合“教育戏剧”元素的趣味课堂探索

融合“教育戏剧”元素的趣味课堂探索作者：来源：《中国学校体育》2020年第07期就地轿訪图1角色扮演体游戏体验结构图2游戏情境中学习动作技能结构图3匹冬球大比拼―、案例背景《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》文件精神指出， 教师在教学过程中，应为学生创设主动参与的教学情境，给予其质疑、尝试和探究的机会，培 养学生的实践能力，使之主动、富有个性地学习笔者结合“教育戏剧”的相关理念，扌把“戏剧 元素”与多元化教学手段结合起来，并慢慢贯穿于整个体育课堂，增加师生、生生之间的互动 体验，尝试通过创设一个有着浓厚趣味的课堂情境来提高教学有效性二、案例描述游戏一：“大灰狼”来了教师（扮演“大灰狼”，下同）：可爱的小刺猬们，我们每一只小刺猬身后都有一个自己的 家（小垫子），当风和日丽的时候我们都会从家里出来干什么呢？学生（扮演“小刺猬”，下同）：我们都会从家出来开心地玩耍！教师：假如遇到大灰狼了怎么办呢？学生：我们会躲进自己的家里，然后团缩起来（团身紧），把我们背部的刺对着它们教师：好的！那么接下来会有一段开心的音乐响起来，我们每个小刺猬都围绕自己家周围 开心地玩耍，可以和你的邻居做各种小互动，如果中间突然有了大灰狼的叫声你们就赶紧躲起 来，并缩成一团好吗？大灰狼会冲过来敲你们每位的家门哦！如果没有团紧的话很容易被大灰 狼吃掉哦！还有你们的眼睛和身体一定要跟着大灰狼的行动方向变化而移动哦！大家明白没 有？学生：好的，明白！紧接着一段音乐响起，“小刺猬”们开始在自己“家”（小垫子）附近蹦蹦跳跳，遇到邻居就 手拉手一起跳舞，互相打招呼，一起做游戏。

音乐停，“大灰狼”的叫声响起，“小刺猬”们立即 躲进自己“家”里，低头抱腿，身体团紧，用眼睛余光不断关注“狼”（教师扮演角色）的动向， 并且身体随着“狼”的移动而改变方向大灰狼”的叫声停了，它窜进“小刺猬”村庄，对每家每 户进行搜索，上提下压，左右摇晃，前推后拉，不断地寻找每个团缩“小刺猬”的破绽，一旦哪 个“小刺猬”身体没有团紧就会被“大灰狼”吃掉（图 1，游戏互动依次循环）图1 角色扮演体游戏体验结构游戏二：“快乐大本营”教师：最近由于“大灰狼”频频捣乱，我们邻里之间没有好好地互动今天阳光明媚，咱们 都出来动一动，增进友谊的同时希望我们也能获得健康体魄，接下来就开始今天的运动吧！1. “小刺猬”摇一摇：每个“小刺猬”都翻转过来，在小垫子上抱着小腿低着头像一只小船一 样摇啊摇，相邻的“小刺猬”看见自己的邻居可以相互打招呼，或者起来帮对方（保护与帮 助），相互帮助像一叶扁舟一样摇啊摇2. “小刺猬”翻一翻：这个动作是在“摇一摇”的基础上让每个“小刺猬”把手放在肩膀上，掌 心向上，往后翻滚，使两个小手掌能够触碰到垫子即可学生互相之间协助配合，尽量使每个 “小刺猬”都能够像一个小球一样来回滚动。

3. “小刺猬”推一推：两个“小刺猬”相互配合，一个“小刺猬”用自己的小手推一下另外一个 “小刺猬”的两个小手掌，给彼此一个外力，使后倒能够快而有力4. 斜坡翻滚：给“小刺猬 ” 制造一个小斜坡，让他们能够后倒得更加快而有力，两个“小刺 猬”相互保护与帮助，在保证身体团紧的情况下快速后倒整个过程完成后已经有很多“小刺 猬”都可以正确地完成后滚翻动作了5. 平坡才艺展示：在“小刺猬” 运动会的结束阶段，鼓励每个“ 小刺猬 ”都来在平坡上进行自 己的动作展示，此时已有很多“小刺猬”能够完成基本动作图2 游戏情境中学习动作技能结构如图 2所示，把教学环节比作一棵茂盛的苹果树，“摇一摇”“翻一翻”“推一推”“斜坡翻滚” 和“平坡才艺展示”为果树提供丰富的营养，这些营养滋润着树干“团身紧，后倒快而有力”枝 头上每一个苹果相互之间的保护、配合、纠正、鼓励、探讨、互助，展示出了这棵苹果树有着 丰富的营养供应简言之，整个教学过程紧紧围绕解决教学重难点“团身紧，后倒快而有力”有序进行，具体 实施过程是学生相互之间的“保护、配合、纠正、鼓励、探讨、互助”，相互之间的“联系以及 展示”游戏三：“小刺猬运动会——四色球大比拼”（图 3）。

图3 四色球大比拼1. 游戏方法（同色组合+异色组合）：如图 3 所示，每个小组通过成员之间的配合，将前 面小筐里 4种不同颜色的小球（共16个）平均放在前面的垫子上，每个小组成员拿一个小 球第一轮将每个垫子上同样颜色的4个小球組合在一起，第二轮在第一轮的基础上将每个垫 子上面不同颜色的4 种小球组合在一起，第三轮进行小组对抗赛2. 游戏目的：学习运动技能，加强身体素质; 培养学生集中注意力、动脑思考问题和团队合 作的能力，提高团队合作意识3. 互动过程：在尝试一次后，每小组在组长带领下进行讨论，根据自己组员特点安排分 工，跑得快的（例如校田径队队员）负责远一点儿垫子上的小球摆放，速度比较慢的负责近一 点儿垫子上的小球摆放，注意力较为集中的负责观察和出谋划策，组长负责全局统筹每个组 员在明确自己任务后，就开始进行比赛，每个组都将自己组员的长处发挥在最合适的地方，争 取在最短时间内完成四色球大比拼三、案例反思1. 运用 “ 教育戏剧” 元素有效提升教学实效性将“教育戏剧”元素运用到教学实践中，为教 师设计课堂教学提供了新的视角，使得教师能够站在全新的角度去思考教学环节、设计教学方 法针对《后滚翻》这一教学内容，在紧扣教学重难点的前提下采用“‘大灰狼'来了”作为本课 情境的切入点，让每个学生化身为“小刺猬”参与其中，紧接着的“快乐大本营”和“四色球大比 拼”都是让学生进行角色扮演。

这样的教学设计使学生兴趣浓厚，积极参与其中，每个学生都 像是一名舞台上的演员，充分发挥了自己的潜能虽然整堂课最大限度交给了学生自主探索， 但是却紧扣教学重难点，不仅激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了课堂效率2. 凸显 “ 以学生为主体”，改变传统“ 授受模式” 本课基于“授人以渔” ，而非“ 授人以鱼” 的 理念展开，教师的教学语言力求简洁，更多的是导向作用，把课堂还给学生，使学生成为课堂 小主人，每一个环节都积极主动去探索和思考3. 团队协作高效整合，加强教研组凝聚力笔者所在的体育教研组经常在一起研读教材， 一起磨课通过团队协作，共同进步就本次课而言，教研组全体成员全程参加了备课、观 课，以及反思重建在备课初期，为拟定本次课的框架，教师之间有过激烈的辩论，大家各抒 己见，最后相互融合了自己的观点和别人的建议，整合了各方面的积极意见这样的研讨氛围 使得我们的教研组越来越强大，整体专业素养快速提高。