送东阳马生序 (2)

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,送东阳马生序,1,、积累字词，流利朗读，整体感知课文内容明确作者的写作目的2,、自学，完成导学案，预习下节课内容关于作者,宋濂，字景濂，,明初文学家，,与刘基、高启并称明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。

本文节选自,宋学士文集,序分为,“,书序,”,和,“,赠序,”,，,“,书序,”,相当于前言和后记；,“,赠序,”,始于唐朝，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或,勉励,之辞嗜,（）,叱咄,（）,俟,（）,箧,（）,曳,（）,屣,（）,皲,（）,媵,（）,衾,（）,绮,（）,容臭,（）,烨,（）,sh,二、读准字音,ch,du,s,qi,y,x,jn,y,ng,q,qn,xi,y,1,、独立朗读一遍，不会字音可以组内解决2,、组长组织齐读，达到流利的标准3,、准备展示朗读1,、结合课下注释和有关资料独立完成实词、译文，不会的对学完成，用红笔改正2,、学习过程中可以向老师求助3,、准备明天的展示1,、准确翻译课文整体感知课文内容2,、掌握词类用法规律余幼时,即嗜学,家贫，,无从,致,书以,观,，,每假借,于藏书之家，,手,自,笔 录,，,计,日以还,天,大,寒，砚 冰 坚，,手指不,可,屈伸,，,弗之怠,录,毕，,走,送之，不敢,稍,逾约,就 爱好读书,无法,得到,经常,用笔抄写,计算,借,弯屈伸直,抄写,跑,超过约定的期限,亲手,不懈怠,之指代抄书,稍微,读,非常,余幼时,即嗜学,。

家贫，,无从,致,书以观，,每假借,于,藏书之家,，,手,自,笔 录,，,计,日以还,天大寒，,砚,冰 坚,，,手指不,可,屈伸,，,弗之怠,录,毕，,走,送之，不敢,稍,逾约,我小时就爱好读书家里穷，没有办法,得,到书来读，,经,常向有书的人家去借，亲手,用笔,抄写，计算着,约定的,日子按,期,归还天气,特别,冷,的时候,，砚池里的,墨,水结成,坚,冰，手指不能,屈伸,，,也不,敢,放松抄,写,完,毕,，赶快,把书,送还，不敢稍稍超过,约定的,期限以是,人,多,以,书,假,余，余,因,得,遍 观,群 书,既,加冠，,益慕,圣贤之,道,又,患,无,硕师,名人,与,游,，,尝,趋,百里外,从乡,之,先达,执 经 叩 问,先达,德 隆望 尊,，门人弟子,填其室,，未尝,稍降,辞色,余,立侍,(于)左右，,因此,把,因此 能够 广泛地阅读,各种书籍,已经,学说,担心,学问渊博的老师,硕，大,交往,曾经跑到,向当地,有道德有,学问的前辈,拿着经书,请教询问,道德高 声望高,挤满 屋子,稍微缓和,言辞脸色,站着 侍候,借,更加 仰慕,表示,已二十,以是,人,多,以,书,假,余，余,因,得,遍 观群 书,。

既,加冠，,益慕,圣贤之,道,又,患,无,硕师,名人,与,游,，,尝,趋,百里外,从乡,之,先达执 经 叩 问,先达,德 隆望 尊,，门人弟子,填其室,，,前辈,道德声望高,，向他求教的学生挤满了屋子，,未尝,稍降,辞色,余,立侍,(于)左右,他,从不把,言辞,放委婉些，把脸色放温和些我站在,旁边侍候着,，,因此，人家多愿意把书借给我，我,也,因此能够看到各种各样的书成年,以后,，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交,往,曾,经,跑到百里,以,外，,拿,着经书向,当地,有,道德有学问,的前辈请教,援 疑 质 理,，,俯身倾,耳以,请,；,或,遇其,叱,咄,，,色,愈恭，礼愈,至,，不敢,出,一言以,复,；俟,其,欣悦,，则又,请,焉,故余虽,愚,，,卒 获,有所,闻当,余之,从师,也,，负,箧曳屣,，,行,(于)深山,引，提出 疑难 询问 道理,弯下,侧着,请教,有时,训斥，呵责,周到,说出,回答,高兴,请教,愚笨,终于 获得,跟从师学习,当:在,的时候,书箱拖着鞋子,走在,表情,等待,援 疑 质 理,，,俯身倾,耳以,请,；,或,遇其,叱,咄,，,提出疑难，,询问,道理，弯着身子，侧着耳朵,请教,；有时遇到他的,训斥,，,色,愈恭，礼愈,至,，不敢,出,一言以,复,；,我的,表情,更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢,多,说；,俟其,欣悦,，则又,请,焉,。

故余虽,愚,，,卒 获 有所,闻,等他高兴了，就又去请教所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获当,余之,从师,也,，负,箧曳屣,，,行,(于)深山,当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，,行,走在深山大谷里,巨,谷中，,穷冬烈风,，大雪深数尺，,足肤,皲裂,而不知，至,舍,，四,支僵劲,不能动，,媵人,持,汤沃灌,，以,衾,拥,覆,，久而乃和寓,逆旅,，,主人,日,再食,，无,鲜 肥 滋味,大,隆冬,刮着凛烈的寒风,皮肤因寒冷干燥而开裂,学舍、,书馆,支通肢,僵硬,热水,浇洗,围裹覆盖,名作动，住,旅店,每天,两次,新鲜肥美味道好的东西,被子,服侍的人,给吃,巨,谷中，,穷冬烈风,，大雪深数尺，,深冬季节,，,刮着猛烈的寒风，,踏着几尺深的积雪，,足肤,皲裂,而不知，至,舍,，四,支僵劲,不能动，,脚上皮肤冻裂了还不知道到了,客舍,，四肢,僵硬,不能动弹，,媵人,持,汤沃灌,，以,衾,拥,覆,，久而乃和服侍,的人拿来热水给我洗手暖脚，用被子,给,我盖上，很久才暖和过来寓逆旅,，,主人,日,再,食,，无,鲜 肥 滋味,之,享,住在旅店，,每天,只吃,两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受之,享,。

同,舍,生,皆,被,绮,绣,，,戴,朱,缨,宝,饰,之帽，,腰,白玉之,环,，,左佩刀，右,备,容臭,，,烨然,若,神人；,享受,通,“,披,”,穿着,华丽的衣服,帽带,装饰,腰:名作动，腰佩,佩环,挂着 香袋,臭，气味，指香气,光彩照人的样子,好像,同,舍,生,皆,被,绮,绣,，,跟我同住在,一起,的同学,，,都穿着华丽的衣服，,戴,朱,缨,宝,饰,之帽，,腰,白玉之,环,，,戴,着,红缨,装饰成的缀着珠,宝的帽子，腰上,系着,白玉,环,，,左佩刀，右,备,容臭,，,烨然,若神人；,左边,佩,着刀，右边挂着香袋,，,浑身,光彩照人,，像神仙一样,余,则,缊袍敝衣,处其间，,略无慕艳意,以,中 有,足乐者,，不知,口体之奉,不,若,人也盖余之 勤 且 艰,若,此破旧的衣服,緼，旧絮；敝，破,毫无 羡慕 意思,因为,足乐者:指读书,吃的穿的,如,像,余,则,缊袍敝衣,处,(于),其间,，,略无慕艳意,我却穿着,破旧的,衣,服,，生活在他们当中，一点也,不,羡慕他们,，,以,中,有 足乐者,，不知,口体之奉,不若人也因为心中有,足以快乐的事,，,不觉得吃的穿的不如人,盖余之,勤 且 艰,若,此。

我求学时,勤奋和,艰苦,大概,就是这样1,、通假字,四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣支”通“肢”，肢体被”通“披”，穿着古今词义,1,、汤 媵人持汤沃灌,古义：,今义：,2,、走 走送之,古义：,今义：,3,、趋 尝趋百里外从乡之先达,古义：,今义：,热水,菜汤,跑,行走,快步走,趋势,4,、或 或遇其叱咄,古义：,今义：,5,、卒 卒获有所闻,古义：,今义：,6,、假 以是人多以书假余,古义：,今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,词性活用,腰 腰白玉之环手 不必若余之手录腰，腰挂，名词用为动词手，用手，名词作状语1,、组内一号二号，三号四号互译课文一遍2,、准备交流常翻译出错的词或句子1,、分析课文内容，明确作者的写作目的2,、巩固练习，加强识记一1.概括第一段内容作者青少年时求学得书之难，求师之艰2.第一段叙述了作者勤苦求学的哪两件事幼时无书借书抄录之难；成年求师之艰3.“砚冰坚，手指不可屈伸”的作用天气寒冷，家道贫寒，衬托作者勤奋刻苦，不畏艰难，刻苦学习，坚持不懈的学习态度坚守信约，学习刻苦勤奋盖余勤且艰若此6.作者真的愚笨么？他为什么这么说？,并不愚笨，是作者自谦的说法，旨在说明，即使愚笨，努力勤奋也是会有收获。

4.,为什么人家都愿意将书借给我？,5.,故余虽愚，卒获有所闻的原因是什么？（原文）,7.,作者从哪几方面来写自己创造条件读书的？,借书不失信于人；抄书不畏艰苦；远行百里向先达请教秘诀8.,从作者的读书经历中你悟出读书的秘诀是什么？,学习要勤奋；求师应诚心；求学需不断克服并战胜困难9.,表明作者尝趋百里外求学原因的句子既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游10.“,余立侍左右,则又请焉”有何表达效果？,虔诚、恭敬、老师的严厉、求师的艰难二,1.,概括第二段内容成年从师求学的艰难衣食住行,3.,结合全文看，作者不辞艰苦，求师勤学的原因是什么？（用原文回答）,余幼时即嗜学；慕圣贤之道；以中有足乐者,4.,作者从哪几方面叙述成年后求学的艰难？,求师叩问之难；从师旅途之艰；求学生活之苦,（以中有足乐者）,6.,写同舍生的作用是什么？,以同舍生穿着华丽与我的寒酸形成对比，突出作者专心学习以学习为乐的思想品质和不畏艰苦勤奋刻苦读书的坚定信念2.,从哪几方面介绍自己求学时客观条件的艰苦？,5.,第二段中说明作者能够克服客观条件的艰苦而勤奋学习的原因的句子7.,作者写本文的目的是什么？,以自己艰苦求学的经历鼓励马生勤奋学习不辜负良好的学习条件，以期有所成就。

8.,本文说明了什么道理？,学习条件的好坏对学习效果没有决定性影响，成功的重要因素是求学的态度，要勤奋艰苦，有恒心9.,常趋百里外说明了什么？,路途远，求师的艰难；显示求学欲望迫切和坚决10.,求师的艰难表现在那些方面？,老师严厉，未尝稍降辞色；立侍左右，俯身倾耳以请；遇其叱哆，色愈恭，礼愈至，俟其愉悦11.,文中写老师“门人弟子填其室”，有什么作用？,体现了先达的德高望重，有着丰富的才学，体现了下文作者对老师的尊敬和礼节是值得的12.,面对老师的态度，作者为什么能卒获有所闻？,他求师诚恳，态度谦恭，有强烈的求知欲13.,作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？,作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度突出了他求师的艰难1,、,概括本文主要内容，说说作者的写作目的,2,、,说说作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？他为什么能够这么做？,3,、本文在写作上用了对比写法，看看能找出几组对比？,课文主要内容,作者运用现身说法，叙述自己青少年时期求师的,艰难和勤奋,学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的,殷切期望，鼓励他勤奋学习，成为德才兼备的人,。

1,、无书的难题：,借书，,“,手自笔录,”,解决无书的难题2,、无师的难题：,到先达那里请教，解决无师的难题3,、旅途的难题：,负箧曳屣，行深山巨谷中等,4,、生活的难题：,因为内心有精神安慰和思想寄托，就不会和别人比吃比穿,。