中考说明解读MicrosoftWord文档

2014年中考数学考试说明解读房县实验中学 吴 华2014年十堰市中考数学考试说明中出现了一些变化，下面我为大家进行一下简单的解读，这只是我个人的理解，有什么不到之处，请大家批评指正《中考说明》在命题原则、考试形式及要求等方面和去年相比没有太大的变化，总体保持稳定，但在考试范围及要求方面变化较大注重考查学生的基本数学知识和技能、数学思想和方法，着力考查学生观察问题、发现问题、解决问题能力，以及学生对知识的综合应用能力一、考试说明修订变化各项考试要求的具体变化，2014年相对于2013年主要有以下六处变化变化如下：变化一（一）、增加了“考试性质”初中毕业生数学考考试是义务教育阶段数学学科的终结性考试其目的是全面、准确地考查初中毕业生在数学学习方面达到全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所规定的初中阶段数学毕业水平的程度考试结果既是衡量学生是否达到义务教育数学学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度变化二（二）、“指导思想”中将原来的四条合成两条，另外增加了两条：即第一条命题注重考查考生的数学基础知识、基本技能和数学思想方法，考查考生对数学本质的理解水平，体现课程目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）的要求；第二条命题遵循《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，试题在源于教材的同时又具有一定的创新性、探究性和开放性，既考查考生的共同基础，又考查考生的学习潜能，以满足选拔不同层次考生的需求。

变化三（三）、“命审题依据”中增加了考试以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的“课程目标”与“内容标准”的规定为考试范围，参考《义务教育数学课程标准（2011年版）》的理念和精神变化四（四）、“考试形式和试卷结构”中1、在测试方式中删去了“评分方式为分步累计评分，其中演算、推证中某一步发生笔误，若不降低后续部分的难度，且后续部分正确者，后续部分可评应得分数的一半若是两个相对对立的得分，其中一处错误不影响另一处评分2、试题类型与试卷结构中删掉了“解答题包括计算题、证明题、应用题、阅读题、作图题等”中的“阅读题、作图题”3、试题类型与试卷结构中增加了“数与代数约60分、空间与图形约48分、统计与概率约12分 （明确了三部分所占分数的百分比）4、试题类型与试卷结构中增加了“试题按难度（难度=实测平均分/满分）分为容易题、中等题和难题难度在0.70以上的题为容易题，难度在0.50~0.70之间（包括0.50和0.70）的试题为中等题，难度在0.30~0.50之间的试题为稍难题，难度在0.30以下的试题为难题 （指出了试题易、中、难的划分）变化五（五）、“考试内容和要求”中将过去考试说明上“考试内容和要求”中的“（I）基础知识与基本技能的考查要求的两个方面”和“（II）过程性、发展性目标的考查要求的八个方面”换成了“考试内容和考试要求细目表”，并且将考试内容的要求由低到高分为了解、理解、掌握三个层次。

并对三个层次须达到的要求作以说明变化六“六、几点考试说明”全部删去二、近两年试卷考点分析近两年中考题各题考点统计如下：题号2012年中考题各题考点2013年中考题各题考点1有理数大小比较绝对值2关于x轴、y轴对称的点的坐标平行线的性质，角平分线的性质3三视图整式的运算4科学记数法物体的三视图5平行线的性质；三角形内角和定理一元二次方程的根的情况6二次根式的加减法；幂的乘方与积的乘方；同底数幂的除法；完全平方公式．折叠的性质，三角形的周长7方差；全面调查与抽样调查；随机事件；概率的意义梯形的性质，解直角三角形8梯形；全等三角形的判定与性质平移，找规律9一次函数的图象一次函数的图象（读图，多结论）10旋转的性质；全等三角形的判定与性质；等边三角形的判定与性质；勾股定理的逆定理．二次函数的性质（读图，多结论）11函数自变量的取值范围科学计数法12实数的运算；零指数幂实数的运算；负指数幂；零指数幂；二次根式的化简13条形统计图；众数统计表；平均数14矩形的性质；线段垂直平分线的性质；勾股定理；相似三角形的判定与性质平行四边形的性质及判定；解直角三角形15扇形面积的计算；弓形面积计算，等边三角形的判定与性质；直角三角形斜边上的中线；圆周角定理，勾股定理的逆定理．仰角；俯角；解直角三角形16反比例函数与一次函数的交点问题；反比例函数系数k的几何意义． 等边三角形的性质；扇形的面积计算；弓形面积计算，三角形面积的计算17分式的化简求值分式的化简（含二次三项式）18全等三角形的判定与性质全等三角形的判定与性质19列表法与树状图法求概率分式方程的应用20阅读题条形统计图；扇形统计图；求概率21解直角三角形的应用-仰角俯角问题阅读题22分式方程的应用一元一次方程的应用；二元一次方程组的应用；一元一次不等式的应用；一次函数的应用；23一次函数的应用；二元一次方程组的应用；一元一次不等式组的应用反比例函数的性质；反比例函数与一次函数的关系；反比例函数与一次函数的交点问题；24圆的切线证明与四边形的证明，相似三角形综合题圆的切线的证明；圆的综合计算（相似三角形的判定及性质，锐角三角函数的性质）25二次函数综合题二次函数综合题从以上统计中可看出两年都考的知识点（颜色相同的为两年都考的知识点），基础题和重点内容每年都考。

这些考点也刚好就是2014中考说明中“考试内容和考试要求细目表”中考试要求达到C层次（即需要掌握的）的下面就13年的中考题解读一下14年中考说明中“考试内容和考试要求细目表”，主要针对要达到C层次的：顺序是从前到后：前5个即“数与代数”中的“数与式”对应第17题；第6、第7、第10个即“方程与不等式”中“一次方程（组）、不等式（组）”对应第22题；第8个即“分式方程”对应第19题；第9个即“一元二次方程”对应第5、10题；第11个即“函数及其图像”对应第9、10题；第12个即“一次函数”对应第9、 22、 23题；第13个即“反比例函数”对应第23题；第14个即“二次函数”对应第10、25题；第15个即“推理与证明”对应第18、21、24、25题；第16个即“平面直角坐标系”对应第9、10、23、25题；第17个即“线段、射线和直线”对应第15、16、25题；第18个即“等腰三角形与直角三角形”对应第6、7、16题；第19个即“平行四边形”对应第7、14、23题；第20个即“特殊的平行四边形”对应第7、23题；第21个即“锐角三角函数”对应第7、15、16题；第22个即“解直角三角形”对应第7、15、16、24、25题；第23个即“圆的性质”对应第16、24题；第24个即“圆周角”对应第16、24题；第25个即“直线与圆的位置关系”对应第24题；第26个即“图形的轴对称”对应第6、7、10、23题；第27个即“图形的平移”对应第8、23题；第28个即“图形的旋转”对应第16、23题；第29、30个即“数据的处理”与“统计图表”对应第13、20题；考 试 内 容对应2013年中考题目数与代数数与式整式的加减运算17整式指数幂17平方差公式、完全平方公式17因式分解17二次根式的化简和运算17方程与不等式一元一次方程22二元一次方程（组）22分式方程19一元二次方程5、10解一元一次不等式（组）22函数函数及其图像9、10一次函数9、22、23反比例函数23二次函数10、25空间与图形图形与证明推理与证明18、21、24、25图形与坐标平面直角坐标系9、10、23、25图 形与证明线段、射线和线段15、16、25等腰三角形与直角三角形6、7、16平行四边形7、14、23特殊的平行四边形7、23锐角三角函数7、15、16解直角三角形7、15、16、24、25圆的性质16、24圆周角16、24直线与圆的位置关系24图形与变 换图形的轴对称6、7、10、23、25图形的平移8、23图形的旋转16、23统计与概率统计数据的处理13、20统计图表13、20三、2014年中考的分析与预测　1.从中考说明的变化可以看出几个细节：　①变化虽有，但是并不巨大。

　②从删除和增加内容可预测，2014年中考整体难度可能不会下降 ③从删除内容可预测，作图出现的可能性比较小2.从中考说明及近三年中考试题的变化可以看出：　　①中档题的难度在下降，比如2014年第16题的难度降低了，同时第23题也从考察解直角三角形转变到考察反比例函数；　　②从2011-2013年连续三年，次压轴题第24题均综合考察了圆的知识，尤其对于直线线与圆的位置关系比较侧重，综合次压轴题中圆的考察仍会持续；压轴题第25题均综合考察了二次函数的知识，所以压轴题中二次函数的考察仍会持续　　③中考整体难度可能不会下降，主要体现在第9题、第10题、第16题、第25题的难度可能不会下降，体现中考的分层选拔作用，仍会保持这四道压轴题的难度；四、2014年中考数学的复习建议1、研究课标，抓住根本　 《课标》和《中考说明》是中考命题和复习备考的依据，应认真研究，确保目标合理、方向正确，深度、难度把握准确，确定复习的重心．特别是修订后的《课标》（2011年版）完善了数学课程的基本理念，对学生培养目标提出了“四基”和“两能”，有些内容做了适当的增减等．研究《中考说明》有助于我们明确考试性质和命题依据、考试范围、考试要求及内容、考试的方式及试卷的结构．从而加强复习的指导性、计划性、针对性．　　2、研究教材，夯实基础　　中考命题十分强调基础，关注学生对数学的基础知识和基本技能掌握的情况，基础题起点低，比例大，而且大部分题目源于课本改编而成，这是大家都知道的．中考命题为什么要这么做，很重要的目的就是要把我们的教学引导到《课程标准》和教材上来，也就是要按照《课标》的基本要求，让学生扎扎实实的掌握好课本上规定的基础知识，培养他们的基本技能和基本能力．但是从调研考试分析，我们也清楚地看到“低分现象”依然较严重地存在，一些来自课本又很容易的题目，在考试中学生却常常做不全对，或做错甚至做不到，原因是多方面的（其中有不学的）但学生基础知识掌握不牢，基础知识的落实不到位应该是其中最主要的原因，因此，在后续的复习中仍然要注重基础，要面向全体，夯实基础．　　3、研究试题，把握动向　　既要关注近两年的全国各省市中考试题、近几年来的本市中考试题，也要研究调研考试试题，明确试题特点，把握考试方向，发现试题的地方特色，关注试题和现实生活紧密联系的一些热点问题．　　4．研究学生，强化规范　　对解题过程的正确、规范化的表述仍然是大部分学生的一大弱点，从阅卷情况分析，不少学生在考试中因为答题不规范失分．教师应该认识到表述其实也是一种能力，是语言能力，尤其是数学语言能力，同时也反映一定的逻辑推理的能力，表述不清，反映逻辑思维混乱．因此，在复习教学中要针对性、有目的地对学生进行规范化的训练，加强学生对解题过程正确合理、规范化的表达的训练．　　5、研究方法，提高效益　　摈弃题海战术，注重学习反思，提高复习效率，在复习教学时，不要过分追求难度与深度，不要人为拔高要求，更不要学生进行大量简单重复、机械模仿性的训练．　　在最后一段时间内，要选做一些能代表命题方向的题目，要引导学生对解题后的反思，可从以下几个方面进行：（1）试题结构，以便形成迁移、举一反三；（2）解题过程运用了哪些基础知识与基本技能，哪步易错，原因何在？如何防止？（3）对解题的方法重新评估，以期找到最优解法；（4）对题目的重要步骤进行分析，抓住关键，考虑难点之处如何突破； （5）对问题的条件和结论进行变换，使问题系统化，结论加以引申、题型加以更新、解法加以推广，形成一个题目涉及的各部分知识目标．总之，把培养能力作为复习的主攻方向是有效的应试策略．　　6、研究专题，培养能力　　第二阶段是专题复习阶段要把握重点、抓住考点，强化训练思维．要求以专题的形式，关注中考热点问题，重视数学思想方法的积累、发展学生综合能力．教师可以在《导引》复习专题的基础上适当增加相关专题训练，但专题的选择要结合学生基础水平、重视数学思想和解题方法的提炼，这样才能提高优秀率，才能使一部分优秀学生脱颖而出　　在专题训练时要重视知识的综合，尤其是横向联系，教学要有深度，要重视动手实践能力和创新意识的培养，要突出数学思想与解题方法，要密切关注社会热点问题，强化应用．　　第三阶段是模拟讲评阶段，主要是综合模拟查漏补缺，调适心态．要求模拟训练，全面提高；自由复习和个别辅导相结合，调节心态轻轻松松迎中考．要精心设计模拟题．试题的选择、题目的效度、区分度及练习方式时间安排等要结合学生的实际情况进行；讲练要恰当．讲中有练、讲中有思，练要得法、练要有度，讲解要及时、到位、透彻；要给学生留有足够的思考时间，允许学生发表不同见解；关注每一位学生，不放弃、不抛弃．利用多种方式鼓励不同层次学生的提高与进步；及时发现学生答题中存在的问题，进行有效的补漏．变化虽有，但是并不巨大，所以不要乱了阵脚，但毕竟是选拔性考试，万万不可轻敌；现阶段还是要以夯实基础为主，在夯实基础的基础上再来灵活运用，在复习的过程中一定要善于总结，总结题型，总结模型，做个"有心人"！。