《关雎》教学设计新部编版

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第一学期］任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计 | Excellent teaching plan2015年信息技术与课程融合优质课参赛作品材料《关雎》教学设计河南省潢川县上油岗乡中学 杨巨峰育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰《关雎》教学设计河南省潢川县上油岗乡中学 杨巨峰教学目标知识目标1 ．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位2 ．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点3 ．反复朗读，直至成诵能力目标1 ．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力2 ．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往教学重点1 ．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象2 ．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果教学难点1 ．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式2 ．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美教学方法： 1. 朗读法 2. 点拨讨论法 3. 品读法教具准备： 多媒体课时安排： 1 课时教学过程资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

教学设计一、导入课文《论语》曰：“不学诗，无以言古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚” 《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对今天我们学习冠于 三百篇之首的《关雎》二、资料助读多媒体显示以下内容:《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒 家奉为经典，改称《诗经》收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间 的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风” “雅” “颂”三个 部分风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和 剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活常用复沓的手法来反 复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇古人把它冠于三 百篇之首，说明对它评价很高《史记・外戚世家》曾经记述说：“《易》 基乾坤，《诗》始《关雎》《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦 也‘，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤其声、情、文、 义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠朗读全诗，整体感知1 .学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影:睢鸠(j uji中一种水鸟。

窈窕(y出ti co):文静美好的样子逑(qi):配偶苻莱(x ing)： 一种可食的水草寤寐(w mi):这里指日日夜夜寤，醒时寐，睡时 笔(mo):挑选2 .学生自由朗读课文，教师作诵读指导教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan匹配这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调 以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心, 写深切的思慕和求而不得的忧思声调亦迫促，与前后平缓之音有别第四章、 第五章写求而得之的喜悦曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应 读出兴奋和快乐之情3 .教师范读，为感悟理解课文创设氛围4 .学生结合注释，译读全诗多媒体显示:关关雎鸟关关和唱， 在河心小小洲上雎夜长长相思不断, 尽翻身直到天光育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰长和短水边苻莱,好姑娘苗苗条条,弹琴瑟迎她过来水苻莱长长短短,好姑娘苗苗条条,娶她来钟鼓喧喧好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双米苻人左米右米水苻莱长短不齐,采苻菜左右东西好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

采苻人左拣右拣追求她成了空想, 睁眼想闭眼也想教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大 意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实5 .学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏四、思读全诗，把握文意1 .教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐生3:他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘……教师小结： 这苜诗很短很完整， 既写对爱情求而不得的相思之苦， 但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传2 ． 教师提问： 既然大家都认为它是爱情诗， 那么它是如何抒发相思之情的 ?请具体分析教师把全班同学分成六组， 每两组负责一节的分析鉴赏任务 围绕 “如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流其中以一组为主，另一组补充或评价成果展示：首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫， 自然引起自己的无限情思， 何况他心目中正有着一位所爱的人 儿呢 ! 他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

板书：所听：关关雎鸠所见：在河之洲 极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑次章八句写他日夜相思， 须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度板书：寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦第三章八句突然出现了“琴瑟友之” “钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面这不啻是个戏剧性的转变 幻由情生， 无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望板书：琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发3 .学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象五、品读全诗，探究艺术手法1.提问：本文采用了什么表达方式？生1:题目取自句首生2:每句话都是四字生3:语言几乎相同，中间只变动几个字生4:这首诗采用了一些双声叠韵字教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重 章叠咏”。

所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几 乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式同时多媒体显示:《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系我们 知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候， “言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之”往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱 而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小唱了一遍，常常 感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱如果许多人在一起，便一人唱, 众人和，直到唱痛快为止每重唱一遍，只变动少数词语，最简单最容 易传唱，最便于记忆当然也就最乐于为人们所采用了重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题 都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、 音乐感, 形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味2.教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现 手法叫什么？多媒体显示:精品教学教案设计 | Excellent teaching plan《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”； “兴者，先言他物以引起所咏之词也”。

这种解释比较通行赋就是陈述铺叙的意思如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝匪来贸丝，来即我 谋”就使用了赋的手法比就是譬喻如《卫风•氓》中用桑树由繁茂 到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰兴是借助其他事物作为诗歌发 端，以引起所要歌咏的内容如《周南•桃天》以“桃之夭夭，灼灼其 华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌比兴手法对后世诗歌 的创作有很大影响；学生讨论、交流生1：我认为它是“兴”，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情生2:我认为是“比”，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想 中的她比作挚鸟生3:我认为两者兼而有之教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论 实际上就诗中这两句看 来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想， 以至象征的作用因此我们认为不必如此拘泥六、试背全诗七、布置作业1 .大声朗读，背诵全诗2 .预习《兼葭》，结合注释，用解大意板书设计所听：关关雎鸠所见：在河之洲 极有层次，语约义丰所思：窈窕淑女所愿：君子好逑—寐求之——追慕之心辗转反侧一一相思之苦之瑟友之一一亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰。