杨氏之子教学设计15篇
《杨氏之子》教学设计(15篇) 《杨氏之子》教学设计1 教学目标： 1、会写6个生字，会认3个生字 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子 教学难点： 体会人物语言的风趣和机智 课时安排： 1课时 课前准备： 学生自行进行文意的理解 教学过程： 一、出示文言文，初步感受文言文的特点 1、这是今天我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗? 文言文和我们平时学习的课文的不同是文言文——难理解 小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂 2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子) 课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是—— 文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读怎么读好它呢?先请同学们自己读读看 二、借助停顿符号读通课文 1、学生自由读 刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。
而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生交流 2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读让学生在书上做好停顿记号) 幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出为/设果，果/有杨梅孔/指以示儿/曰：“此/是君家果儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽 3、文中共有五句话，老师请五个同学读正音，注意学生的停顿 第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈) 第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁? 第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气 第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思 4、谁愿意来读一读全文 三、自解意思，初述大意 1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它? 预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思; 预设方法二：看注释; 预设方法三：联系上下文理解; 预设方法四：看课文插图理解; 预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号; 预设方法六：…… 2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。
3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示) 孔君平诣其( )父 此( )是君家果 ( )为( )设果 师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服!但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了 四、读懂课文，体会“聪惠” 1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明) 短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明 那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢? 2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 那他聪明在哪儿呢? (1)“儿应声答曰——” 说明他反应很快，思维敏捷不假思索地回答) (2)孔指以示儿曰：“此是君家果——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛这说明他很会听。
(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀回答得很巧妙他的回答可以用一个词来形容叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身这说明他很会说，善于言辞像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩 师相机板书：会听、反应快、会说 分角色读对话 3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明幻灯片出示)仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌刚才我们讨论了这个小孩的聪明那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。
生细读 (1)“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来那他就是小主人了 那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?(“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的) 从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道 再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子? (2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重 (3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌未闻”的意思是——没有听说他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答 幻灯出示： 孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了这样回答就——(不得体因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!)用了“未闻”这样——(婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。
) 读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来 4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠!怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠 5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来生自由背诵课文) 指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》 五、拓展阅读 1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》) 这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然譬如人眼中有瞳子，无此必不明讲的也是一个九岁男孩的故事 2、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事? 3、指名读，并说说这个故事的大意徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了) 4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。
) 六、课外作业 把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听 板书设计： 会听 聪 反应快 杨氏之子 会说 惠 有教养 有礼貌 教学反思： 《杨氏之子》教学设计2 教材分析： 《杨氏之子》选自《世说新语》这是小学阶段第一篇文言文教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵借助注释，带领学生疏通文在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术在本课最后，要对开展综合性学习作些布置 教学目标： 1、会认3个生字，会写6个生字 2、有感情朗读课文，背诵课文 3、理解课文内容，体会孩子应对的巧妙 教学重难点： 1、读出古文的韵味 2、从“未闻孔雀是夫子家禽 体会小孩应答的巧妙 教学过程： 一、揭示课题，引入新课 1、谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元 2、板书，齐读课题简介《杨氏之子》及文言文的特点 3、再读课题，你能说说对课题的理解吗？ 4、谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣） 二、读通课文，体会节奏 １、强调熟读课文是学习文言文的第一步板书：熟读） 2、自读课文，读准字音 学生交流：疑问与发现 教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。
3、抽读课文，了解读文言文的情况 （评价音是否读准、句子是否读通） 4、教师范读，比较不同 请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同停顿不一样） 5、师生练读，划出节奏 文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味大家试读，划出朗读时的停顿学生反复读中比较，初步理解的基础上划出重点弄清“家/禽”）再按节奏读 四、深入学习，理解课文大意 １、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事 ２、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来 ３、全班交流自己的理解对照原文请学生逐句理解） （相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解） 1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠这句话讲的是？理解“甚”的意思 强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”板书：看注释，理解） 2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出 a：谁来说说这句的意思强调“其”“乃”的意思 b：为设果，果有杨梅谁为谁设果？你是怎么知道的？联系上下文理解（板书） 强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文” 3）：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。
读最后两句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？谁来完整地说说这句话的意思？ ４、师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？ 5、带着理解朗读课文强调停顿和节奏 五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处 １、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从文章中你体会到什么？ 1）引导板书：聪惠（智慧）读第一句 2）从哪些地方感受到的？抽答 2、全班交流重点点拨： （１）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：……为什么这样说？ （由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默该用什么样的语气读?(板书：杨梅） （２）杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他—读 （３）这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？ a（他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑板书：孔雀） b（比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：……）该用什么样的语气? 读回答言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术 3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠” 4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。
刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷！ 五、熟读成诵 １、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读 ２、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读 六、拓展 按照49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力 《杨氏之子》教学设计3 一、揭题导入： 1、 出示课题：老师：今天我们学习-----《杨氏之子》指名读题，齐读 2、 解题： 老师：知道题目意思吗? 学生：杨氏的儿子 学生：姓杨人家的儿子 老师：马老师父亲姓马，马老师就是------生(马氏之子) 老师：(指名) 你父亲姓 ----王，你是-----王氏之子 老师：你是----李氏之子 你是---- 二、节奏诵读文言文： 1、 自读课文要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意 2、 检查自读情况 老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听 学生朗读，评价 学生：读得太快 学生：句号处要停顿。
再指名朗读，评价 老师：有没有什么地方和他们读得不一样? 学生：…… 老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方? 学生：孔君平 ? 诣其父 中间有停顿 (老师马上在中间处打上问号) 学生：家 ?禽 学生：杨氏子? 儿? 父? 3、再读课文，释疑，读出节奏 老师：文中有个多音字为wèi 而不读wéi 同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获 学生再读课文 老师：读着读着，想着问题，你有什么收获? 自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出 学生：孔君平是人，后面要有停顿 老师：孔君平是去干什么? 学生：拜见杨氏 老师：拜见，怎么知道的? 学生：下面注释写着诣就是拜见 老师：现学现用，马上就知道字义了 学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来 老师：再读这句，上面的问题解决了吗? 学生：解决了老师划去先前画的问号) 老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解 读好句子：未闻孔雀是夫子家禽 老师：那 夫子家 ?禽呢?我们现在家禽要连起来，指什么? 学生：鸡鸭鹅 老师：听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟，会飞的鸟。
)那么夫子家禽就是---- 学生：夫子家的鸟 齐读 老师：知道句子的意思吗?指名说 学生：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟 读好句子：为设果，果有杨梅孔指以示儿曰：“此是君家果 老师：君家 后面要停顿吗? 学生：要 学生：君在古文中是对别人的称呼 老师：这里谁为谁设果? 学生：为孔君平设果 老师：谁为孔君平设果?( )为( )设果，果有杨梅课件 学生：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅 老师：为设果，果有杨梅 省略了之后感觉怎样?学生：简洁明了 师 ：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢? 学生：应该主人为客人设 老师：你很会学习，感谢你 老师：同学们，读读注释，想想意思，很多问题就迎刃而解 三、会意文言文： 1、 齐读课文 2、 了解文章大意 老师：古文跟现代文写法上有些相似，我们来读读，下面的句子是围绕一个句子来写的，哪个句子? 学生：第一句 老师：浓缩成一个词是什么? 学生：子九岁 老师：是吗? 学生：聪慧 学生：十分聪慧 指名读，齐读 老师：甚聪慧就是--- 学生：很聪明 老师：这么简单的故事，杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的? 四、领会妙处，运用文言文： 结合学生的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。
再读课文，杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的? 学生：从对话中看出了他的聪明 老师：谁愿意和老师合作?(以下是师生合作读的内容) 老师：孔指以示儿曰：“此是君家果 学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 老师： “此是君家果 学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 老师： “此是君家果 学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 老师： “此是君家果 学生： “未闻孔雀是夫子家禽 学生笑 老师：为什么会心地笑? 学生：老师一次比一次读得重 学生：比较好笑 学生：老师说个没完了 学生：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉 老师：你觉得老师在刁难他吗? 学生：不是 老师：你更感到什么? 学生：他们两个在开玩笑 老师：孔君平把玩笑开在哪里? 学生：开在姓氏上杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字孔君平的玩笑开在水果上 老师：琢磨一下，你明白了什么? 学生：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人 老师：这么会听的孩子用一句话就是---“梁国杨氏子九岁，甚聪慧 老师：仅仅表现他会听吗? 学生：他还很会说 学生：也跟孔君平开了个玩笑 老师：孔君平说此是君家果。
杨氏子说，------未闻孔雀是父子家禽 老师：杨氏子真会听，回答得如此巧妙他的聪慧还表现在哪里? 学生：应声答曰就是马上回答，脱口而出 老师：还有其他词吗? 学生：不假思索 毫不犹豫 老师：多么聪明的孩子!不仅会听，还会应答这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪慧 同学们和老师合作读，感受一下老师是孔君平，你们是杨氏子角色朗读 老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平角色朗读 学生：此是君家果 老师：孔雀是夫子家禽 老师：这样可以吗? 学生：不可以 学生：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬 学生：不能去，杨氏子是个小孩，应该有礼貌 老师：语言要婉转，像张老师这样，太没礼貌了 老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽真的很聪慧 五、背诵积累，延伸拓展： 老师：这篇文章出自一本书《世说新语》，有兴趣的同学课外可以去看看文章中的生字我们再来记一记出示课文填空题 此时铃声响起 老师：课文填空题同学们可以课后填一填 老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读 老师：谢谢聪慧的孩子们！ 《杨氏之子》教学设计4 教学目标设计 一、教学目标： 知识目标：会写6个生字，会认3个生字。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文 情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子 教学难点： 体会人物语言的风趣和机智 二、制定依据： 1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力 选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智 2、对学生的分析： 本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，思维比较开阔，善于用已积累的、规范的汉语言文字表达自己的思想，并能发挥想像，不断提高自己的说话能力和写话能力但班中还存在相当一部分学习有困难的学生，对于这部分学生教师应给予更多的关注，通过同桌、小组学习等方式，让能力较强的学生带动这些学生，尽量给能力较弱的学生创造表现的机会，使各层次的学生都能在做学创的学习中体验成功。
教法选择 采用自主思考与教师讲解相结合的方法 教学手段 多媒体课件 课时安排 一课时 教学方式、方法 设计意图 一、谈话激趣，导入新课 同学们，我们今天学习第10课《杨氏之子》，这篇课文与我们以往所学的课文不同它是文言文那何为文言文呢?文言文就是用文言写成的文章,文言是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,同学们都知道,我国是世界文明古国,我国古代有灿烂的民族文化,有浩如烟海的文字艺术瑰宝,它们大都以文言文的形式记载下来的,要学习,传承祖国的历史文明,我们就应从小学习文言文,为将来学习语文、学好语文奠定基础 同学们让我们齐读课题这个“氏”怎么理解？这个氏啊在古代是家族的意思，那么杨氏就是杨家的意思认识他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子） 课文中的小孩是杨氏之子请问你姓什么？那么在古代你就是… 让我们再来齐读课题生齐读：10.杨氏之子） 今天，同学们是第一次接触文言文，曲老师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是：书读百遍其义自见，用白话文说就是：学好文言文的好方法就是诵读 那你们就来听一听，老师是怎样诵读这篇课文的！ 通过谈话让学生了解何为文言文，激发学生的读读书欲望。
引导学生说出自己是×氏之子（女），既激发了学生学习古文的兴趣,又使学生活学活用了学过的知识 二、接触文本，读通课文，理解句子意思 1、范读课文 引导学生知道诵读文言文的特点： 一是速度放慢；二是停顿得当 2、教师领读：（出示课文----屏幕） 3、学生练读两遍：请学生打开书 4、学生认读生字 5、指名学生读 采取范读引导学生总结诵读古文的特点然后领读、学生练读让学生找到读古文的感觉，并把课文读正确、读流利 三、读懂课文，理解故事内容： 过渡：同学们真不简单，在这么短的时间内就诵读的这么好，为了能更好地把文言文的韵味诵读出来，让我们来深入学习课文 （一）出示学习要求：（课件显示） 1、自读自悟：结合注释，理解每句话的意思，自己弄不懂的词记下来，留待小组合作时提出与同学研讨 2、小组合作学习：各自汇报对每句话的理解，弄不懂不词句记下来，留待向全班同学请教 （二）全班交流： （1）各组推荐代表说每句话的意思（教师适时点拨） （2）质疑、解难 （3）指名说一说全文大意 我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究。
使他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思 四、读熟,读出理解和韵味 过渡：同学们已经了解了故事内容，那现在再读，就会与刚才完全不同了，请你把你的理解与体会诵读出来吧 1、自己练习诵读 2、指名读 同学们在理解了每句话的意思后再朗读课文，学生对这篇文章的理解也就加深了 五、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙 过渡：同学们读得真投入，谁来说说：这个故事最精彩，最吸引你的是什么地方？ 出示： 孔指以示儿日：“此是君家果儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽 1、同桌来读读两个人的对话 2、怎样的回答是应声答？（脱口而出、飞快地、接着声音、不假思索）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？（反应敏捷） 3、老师和你们一起来读一读，感受孩子敏捷的反应师：“此是君家果生：“未闻孔雀是夫子家禽 感觉你们好象缺了点什么?想象儿童的神态、动作、心理 再次分角色练读 5、现在请大家推荐一位我们班课文读得最好的同学和老师来演一演现在老师就是孔君平，你就是杨氏之子我们现在可都成了古人了 师生合作表演读杨氏小儿和孔君平的对话 6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？ 7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？ 再读这充满着智慧的对答。
8、大家记住这杨氏小儿了吗！看看能不能把文章背下来？ 请一生背 请全体学生背 9、总结全文 《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的'《世说新语》，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》 创设情境表演读，让学生更好的去理解语言的巧妙之处 当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，让学生体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌 六、作业设计： 1、练习有感情的朗读并且背诵课文 2、把你今天学过的这篇课文，讲给你的父母或者朋友听 3、阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会其语言的精妙 通过拓展训练，训练学生的语言表达能力，及读书的兴趣和能力 《杨氏之子》教学设计5 【教学目标】 1、认识“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。
能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵 2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容 3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷 【教学难点】 通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言的特点 【教学过程】 一、复习导入，揭示课题 1、回忆旧文 同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了《自相矛盾》谁能完整地背诵出来？（指名背诵） 2、揭示新课 今天，我们继续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧来，齐读课题——杨氏之子板书：杨氏之子） 3、理解课题 氏，姓氏完整意思为姓杨人家的孩子 4、了解出处 《世说新语》的作者是南朝刘义庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事 二、走近课文，整体感知 1、自读课文，要求： （1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子 （2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。
2、交流分享，预设： （1）夫子与孔君平的混淆夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平 （2）杨父的混淆可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场 （3）本文讲了这样一个故事：孔君平去拜访杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子孩子用杨梅招待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”孩子马上回答：“没有听说孔雀是您家的鸟 3、再读课文 （1）自由朗读，试着将停顿读正确 （2）指名朗读，请同学分享停顿的理由，大家一起讨论是否恰当 （3）纠正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线 （4）教师范读，尤其注意孔君平与杨氏儿的两句对话 （5）全班齐读，朗读的速度可以放慢一些，将课文停顿正确 4、疏通文意，指名： （1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠 ①惠，通假字，同“慧”，智慧 ②注意“梁”字，下面是木，右上为两点 （2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出 ①诣，拜访 ②谁呼儿出？孔君平 （3）为设果，果有杨梅 ①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子 ②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果 ①示，给……看。
②指什么以示儿？是杨梅此处省略了指的对象，可以结合插图教学 （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 ①夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平 ②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅 ③注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开下半部分注意不要写错 三、走进课文，品味细节 1、文章第一句提供了哪些信息？体现了文言文什么特点？ （1）主人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点体现了文言文语言的简洁、凝练 2、文中哪里最能体现杨氏之子“甚聪慧”？ （1）“应声”，说明杨氏之子是不假思索地回答，体现了他才思敏捷 （2）“未闻孔雀是父子家禽”，加上未闻，则更加委婉有礼 3、文言的另一特点是语言风趣本文哪里体现了语言的风趣？ 孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子，说这是杨家之果 杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平 （板书：杨氏子——杨梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽 4、小组讨论：为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？ 因为孔君平是客人，“未闻”一词比较委婉，既反驳了孔君平，又表达对客人的尊重 5、开放讨论：如果你是孔君平，听到了杨氏子的回答，你会怎么想？ 6、分角色朗读，注意读出孔君平的风趣调侃，杨氏子的机智敏捷。
（1）同桌分角色朗读 （2）男女分角色朗读 （3）师生分角色朗读 7、体会古人称呼的丰富： （1）杨氏之子（其、儿、君） （2）孔君平（夫子、孔） 四、课堂小结，升华体会 1、文言文有什么特点？ 语言精练、风趣幽默、人物鲜明 2、总结文言文的学习方法 结合注释、联系上下文、配合插图 3、试着背出原文，并向父母分享这个故事 【板书设计】 21杨氏之子 《世说新语》 杨氏子——杨梅——君家果 孔君平——孔雀——夫子家禽 《杨氏之子》教学设计6 21.杨氏之子 创新教案教学目标 1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术 5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣 6.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育 7.能用自己的话讲述这个故事 教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
教学过程： 一、简介文言文，导题解题 1.简介文言文 （1）指名背诵《自相矛盾》 （2）教师简介文言文： 著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”"文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头 2.导入课题 （1）今天，我们就来学习一篇节选自《世说新语》的文言文──杨氏之子（板书：杨氏之子）学生齐读课题 （2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子 3.教师介绍《世说新语》 《世说新语》又称《世说》《世说新书》，作者南朝宋文学家刘义庆卷帙门类亦有不同因为汉代刘向曾经著《世说》(原书亡佚)，后人将此书与刘向所著相别，取又名《世说新书》，大约宋代以后才改称《世说新语》依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“随手而记”的诉求及特性。
二、初读课文、读通课文 1.初读感受 （1）自由读一读课文，读准字音 （2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍 （3）指名读相机评价重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 2.指导学生读准节奏 （1）学生试读 （2）教师范读：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出为／设果，果／有杨梅孔／指以示儿／曰：“此／是君家果儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽 （3）学生练读 （4）比赛朗读：小组比赛，男女生比赛 （5）教师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味 3.再指名读，齐读指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味 三、探究交流，理解意思 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠 1．“甚”是什么意思？（很，非常惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思 2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明3.试着用自己的话说说这句的意思梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。
4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致 5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱 （二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出 1.谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，教师小结： 孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校死赠光禄勋，谥“简” 2.孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲 3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有父不在”） 4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来 5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉 6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来 7.指导朗读 （三）研读“为设果，果有杨梅 1.“设”是什么意思？（摆放，摆设。
2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果 3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅 4.从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子 5.指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情 （四）品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’” 1.谈话过渡： 师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情现在又见“果有杨梅”，于是—— 生：孔指以示儿曰：“此是君家果” 师：儿应声答曰—— 生：未闻孔雀是夫子家禽 2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟 3.体会语言的巧妙 （1）理解孔君平的话. ①你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见 ②孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子 ③教师小结：孔君平是要诱导杨氏子 ——杨梅和杨氏子是一家人。
④谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽 （2）理解杨氏子的回答. ①自由读一读想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？） ②对比理解，感悟巧妙 孔雀是君家禽 未闻孔雀是夫子家禽 比较这两句话，你发现了什么？（第一句生硬，没有礼貌；第二句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌 ③理解“应声答曰” a.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想 b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌 4.指导朗读：在朗读中表现出对话的巧妙，在朗读中表现出杨氏子的机智敏捷，在朗读中表达出对杨氏子的喜爱和赞美之情 四、赞“聪惠” 1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，说一说，也可以写下来 2.学生独立思考、书写 3.小组交流 4.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结： 孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！” 五、熟读成诵。
1.谈话过渡：课文中，刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动有趣的故事，把一个聪慧、礼貌的杨氏子展现在我们面前老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来 2.学生自由练习背诵 3.指名背诵，师生评议 4.小组同学比赛背诵，男女生比赛背诵、小组间比赛背诵 《杨氏之子》教学设计7 教学目标 1、会写6个生字，会认3个生字能正确读写“家禽”等词语 2、有感情地朗读课文背诵课文 3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学重点 指导学生把课文读流利，读懂句子 教学难点 体会人物语言的风趣和机智 教学方法 小组合作法；创设情景法；感情颂读法 教学准备 预习课文 课时1课时 板书 10 杨氏之子 杨修 杨梅 透彻 聪惠？ 未闻 委婉 应声 敏捷 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？ 会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案 本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说） 板题：杨氏之子 二、初读课文，读懂大意 1、了解作者、出处 2、简介文言文。
3、理解“诣”、“聪惠” 3、指名朗读课文 （1）引导学生读准停顿： 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出为/设果，果/有杨梅孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽 （2）师范读 （3）指名读 4、参考注释，自学课文 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思 5、同桌讨论 6、指名说说每个句子的意思 7、表演背诵 三、理解语言的妙处 1、杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索 （2）“未闻孔雀是夫子家禽一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的 2、再读课文，背 3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？ 四、拓展阅读 鼓励阅读《世说新语》 五、作业 将短文变成小故事讲给他人听 教学反思 《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？ 我首先在备课上下了一番功夫。
我查阅了许多资料，在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣读着读着，学生终于找到了读古文的感觉于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究半堂课后，我发现学生确实老练了许多，他们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思，而且摇头晃脑地朗读，或是文绉绉地细读，给你一种返古的感觉随着入情入境地流朗读、品味，学生对这篇文章的理解也就加深了当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：杨氏之子也顺着孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌 教学完这篇文章后，我找到了一些教学文言文的方法虽然粗浅，但对于今后的教学，很有帮助 《杨氏之子》教学设计8 教材分析 课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。
课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事 学情分析 五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础 教学目标 1、知识与技能 会写6个生字，会认3个生字 能正确读写“家离”等词语 2、过程与方法 有感情地朗读课文 背诵课文 3、情感，态度与价值观 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 体会人物机智 教学重难点 指导学生把课文读流利，读懂句子 体会人物语言的风趣和机智 教学过程 第一课时 一、复习导入，解读课题，迁移运用 1、出示几句孔子名言，学生自由学习 师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论） 师归纳：像这样的语言就听“文言”。
用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文板书：10杨氏之子） 2、解释课题 说说这个题目的意思生读说意思，师归纳） 3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己生用文言介绍自己） （设计意图：1、复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色2、让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用） 二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文） 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文放声自由读课文，争取把文章读通顺） 2、检查读通情况，着重强调以下字的读音 惠曰禽诣乃应 3、引导学生读懂停顿 a、指名朗读 b、交流讨论 c、归纳节奏 d、齐读课文 （设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣） 三、合作学习，理解意思 1、生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思哪些地方不懂，做上标记 2、小组合作学习。
3、全体交流解决难点 4、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思 （设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思） 四、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有那些疑难 2、背诵课文 （设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的） 板书设计1 10杨氏之子 惠曰禽诣乃应 第二课时 一、复习导入 1、想象情境，有感情地朗读 2、朗读课文，就就课文讲了一件什么事 （设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容） 二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处 1、孔指以示儿曰：“此是君家果 （1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果 “此”——这个（杨梅）“果”——水果 “君家果”——你家的水果 （得出“此是君家果”的意思） （2）品读对话，体味“言外之意” 此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人 2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽 （1）感悟对答之巧 孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽 引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法 （2）品读“未闻”之妙。
