《从现在开始》教学设计 (2)

《从现在开始》教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级二年级教学形式教研教 师向慧蓉单 位中江县悦来镇小课题名称从现在开始学情分析　学情简析：我们班学生对识字、阅读、讲故事、演故事都比较感兴趣，学生参与的积极性都比较高但是班级总体水平不是很好，尖子生不多，解决问题的能力一般由于现在是二年级了，课外加强大量阅读，在识字方面还是比较轻松的最近一段时间我们主要是培养学生写字端正、阅读理解的能力本课是非常有趣的童话故事，使学生都乐意朗读、感受同时还结合课文，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展1、低年级学生喜欢童话和寓言，对课文具有浓厚的兴趣2、由于心理及年龄的特点，决定了学生特别喜欢参与到童话情境中进行学习3、经过预习和第一课时的学习，学生能把课文读通读顺，为进一步理解课文、进行角色朗读、表演打下了良好的基础；了解了许多动物的生活习性，进入文中的情景，把自己当成小动物 本课有趣的故事，生动的人物语言，提供了良好的语言训练环境，可通过诵读、聆听、想象、体验、感悟等多种语言实践活动，让孩子们在轻松愉悦的气氛中获得较高的学习效率孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。

教学时注意引导学生换位思考，“站在别人的角度”来体会对方的感受，与文中的动物产生心灵的共鸣最后得出“尊重别人，才会得到别人的尊重” 的道理教学目标教学目标：    1、知识与技能：理解课文，在具体语境中理解“议论纷纷、叫苦连天”词语含义，学会“直、令”两个生字2、过程与方法：A、会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验B、读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受 3、情感态度价值观：学会尊重不同人的生活习惯教学重难点：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会小动物做大王的不同感受教学过程一、创设情境，激趣导入师：今天，我们继续学习21课《从现在开始》请同学们把课题读两次　（一） 导话：（电脑出示：狮子王的图）早晨，太阳出来了，许多小动物聚在一起，大家好，我是蹦蹦跳跳的小兔姐姐，你们是谁呀？（学生介绍）告诉大家一个好消息，狮子想找一个动物接替他做万兽之王，你们想不想参加？我们一起出发吧。

糟了，小狮子辛巴挡住我们的去路，我们看他说什么？二、 闯关游戏，复习巩固师：狮子大王有令，要想进入动物王国，必须闯过两关，有信心吗？第一关：认读词语，读准字音第二关：扩词三、入境诵读感悟1、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好） 师：小动物们，你们听到这个消息高兴吗？　　生：高兴！自由朗读课文2到4自然段,思考：哪些动物当过“万兽之王”？用“△”画出来他们分别下了什么命令？用“＿”画出来师：第一位当“万兽之王”是谁？（把黑板上贴的王冠移到猫头鹰的头上）你们知道猫头鹰成了新首领后，他的心情怎么样？　　生：很高兴　　生：很激动　　生：非常神气　　师：你们一下子说了这么多的词，用课文中的一个词来说现在的猫头鹰就是——？　　生：（整齐地）神气极了！　　师：是啊，猫头鹰神气极了，他马上就发布了一个什么样的命令呢？(课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！)谁来读一读？　　（指名读）　　师：孩子，现在的猫头鹰大王到底神气成什么样子了呢，我们来看看吧！（课件出示课文的第一幅插图）请大家仔细观察图中的猫头鹰，来看看他的表情和动作？　　师：看，你现在就像那只当上了万兽之王的猫头鹰，那你觉得这句话该怎么读？（课件插图下出示猫头鹰下令的话）　　师：（一位同学读后）你真是只神气的猫头鹰大王！同学们，谁愿意再来读一读这句话，比比看谁能读得更神气？　　（指名一生读）　　师：我觉得你不仅读得神气，而且还瞪着眼睛，叉着腰，好象就是那只神气的猫头鹰大王啦！　　师：让我们来把自己当成这只神气极了的猫头鹰大王，一起读读他的命令吧！　　（生齐读）　　师：从你们读中，我似乎看到了那只神气极了的猫头鹰大王，你们读得真是好极了，老师听了真是高兴极了，你们还能说出“      极了”吗？　　（课件出示：神气极了　　　　　　　　高兴极了　　　　　　　　　　师：森林里的小动物们，听了猫头鹰大王的这个命令，动物们怎么你们想说些什么呢？（学生纷纷举手）这么多的小动物都想说啊！那就先给你身边的动物朋友说说吧！　　（生交流）　　师：刚才，我看到大家在一起你也说，我也说，他也说……这种情形要是用文中的一个词语来形容，是什么？　　生：议论纷纷　　师：小动物们，从你们的表情中，我看出来了，你们都不同意猫头鹰大王的命令，可是它是大王啊，我们又不得不服从，只好天天熬夜。

这样的生活真难熬啊，一个星期后，小动物们又聚在了一起，小动物们，这星期你们是怎么过的啊？来说说吧！　　生：我是小兔子，我晚上什么也看不见，拔萝卜的时候总是撞着树　　师：小白兔，瞧你的头上都起了个大包了，眼睛也更红了　　生：我是小松鼠，我晚上采松果时，每次都被树枝扎着了　　师：呀！小松鼠，你光滑的毛上都留下伤痕了　　生：我是小蜜蜂，让我晚上去采蜜，我连花儿都找不着啊！　　生：我是小袋鼠，我晚上去找食物时，有好几次都差点掉到河里去了　　师：呀，都危及到你的生命安全了！从大家的话中，我听出来了，猫头鹰大王的命令让你们痛苦极了，所以在不断地叫苦叫累，这用一个词语来说，就是——　　生：叫苦连天（师板书）　　师：小动物们你们多不开心啊！你们这么痛苦，该怎么读这句话呢？（课件出示：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜一个星期下来，动物们都叫苦连天　　（分别指名两名学生读）　　师：从你们的读书中我感到了你们的无可奈何、苦不堪言这样的大王，你们喜欢吗？　　生：（异口同声地）不喜欢！　　师：为什么？　　生：因为他用自己的生活方式来要求别人，不尊重别人　　师：那他的生活方式是什么？　　生：他的生活方式是白天休息，夜里做事。

　　师：那你们的生活方式和他一样吗？你们的生活方式是什么？　　生：不一样，我们许多小动物都是白天做事，夜里休息　　师：看来，猫头鹰的生活方式和很多小动物的生活方式是不同的，而猫头鹰大王只顾自己而没有尊重大家的生活方式，这样只会给大家带来痛苦，这样的大王是得不到大家欢迎的！好在这个星期终于过去了看！袋鼠上任了！（师将黑板上的王冠由猫头鹰的头上移到袋鼠的头上）袋鼠当了大王又会是什么样的呢？自己读读课文的第3自然段吧！　　（生自读）　师：同学们，你们知道新上任的袋鼠大王心情是什么样的吗？　　生：非常激动　　师：袋鼠大王激动得不得了，马上就下了一道命令，（课件出示：从现在开始，你们都要跳着走路他会怎么发布自己的命令？自己先试着练读练读吧！　　（生自己练读）　　师：谁愿意读读？　　（指名一生读）　　师：声音大是不是就表示激动了呢？也不一定，有时候还会激动得说不出话来呢！谁愿意再来读读？　　（指名一生读）　　师：小动物们，听了袋鼠大王的话后，你们有什么反应？　　生：直摇头师板书：直摇头）　　（课件出示课文的第二幅插图）谁来说一说！　　生：小动物们都累了　　师：从哪儿看出来的？　　生：脸上留着汗　　生：张着大嘴，气喘吁吁　　师：森林里的小动物，你们愿意让这只袋鼠当你们的大王吗？　　生：不愿意！　　师：请你来说说为什么？　　生：我是小鸟，因为我不擅长跳着走路，所以我不喜欢它当大王。

　　生：因为它不尊重动物们，光尊重自己的习惯　　师：是啊，每个动物走路的方式是不同的，袋鼠大王自己喜欢跳着走路，就让大家跟他一样，也没有尊重大家，这样的大王，我们也不喜欢猫头鹰和袋鼠当大王，大家都不喜欢，第三个星期轮到小猴子当大王了，感受过猫头鹰和袋鼠当大王时的痛苦经历，大家现在都非常担心，非常害怕课件出示：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？）大家为什么会有这样的担心呢?　　生：因为小猴子整天都在藤条上荡来荡去　　师：在树上荡来荡去是小猴子的生活习惯，而小鹿是在地上跑来跑去的，小鱼是在水里游来游去的，你还知道谁在哪    来    去？　　（课件出示：荡来荡去　　　　　　　　跑来跑去　　　　　　　　　　来　　去）　　生：小鳄鱼在水里游来游去　　生：小鸟在天上飞来飞去　　生：小乌龟在地上爬来爬去　　师：是啊！同学们，每个动物的生活方式是不同的因为之前的猫头鹰和袋鼠都是以自己的生活方式来要求小动物们，所以动物们的担心也是有理由的小猴子是不是这样做的呢？请同学们默读课文的第4自然段，注意默读的时候要做到不出声、不指读　　（生默读第四段）　　师：小猴子当大王时是怎么做的呢？生：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

课件出示此话）师：看！小动物们听了小猴子的话就立刻欢呼起来（板书：立刻欢呼起来），我们还可以说立刻什么？表达的也是大家高兴、激动的心情？　　（课件出示：立刻欢呼起来　　　　　　　　立刻　　　　　）　　生：立刻高兴起来　　生：立刻笑起来　　生：立刻激动起来师：从小动物的表现，我们就知道了，小猴子当大王得到了大家的欢迎小组讨论：为什么选小猴子当上“万兽之王”？而不选猫头鹰和袋鼠呢　　生：因为小猴子让我们按照自己习惯的方式过日子，而前两个大王都是用自己的生活方式来强迫要求其他小动物的　　生：因为它尊重别人　　师：所以狮子见了，它会怎么说？捧起书来！生：（全体齐读）师：狮子让猴子做万兽之王，猫头鹰他们不服气呀！你们说说呢？生：他们只为自己着想师：他们不知道尊重别人生：如果请你劝劝他们，你会怎么说？生：如果你不尊重别人，也不会得到别人的尊重师：用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？生：你真棒！师：因为什么？生：因为它尊重别人，所以动物们尊重它师：如果用这个道理，请你夸夸生活中的人，你会怎么夸？生：我尊重爸爸，爸爸也会尊重我师：只有尊重别人，才会得到别人的尊重相机课件出示中心句：只有尊重别人，才会得到别人的尊重）师：让我们用响亮的声音一起读出这个道理。

生：（全体齐读） 师：小动物们，相信在猴子大王的带领下，你们的生活一定会更加幸福、快乐！其实不管是大王还是小动物，无论是谁都不能光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，我们的生活的才更加幸福，更加美满！这一切当然都要：从现在开始同学们，这么有趣的童话故事，喜欢吗？想不想再读一遍啊？让我们找几位同学来分角色朗读课文！（生跃跃欲试地争着举手）（指名四个同学分别读狮子、猫头鹰、袋鼠、小猴子的话，其他同学齐读旁白　三、拓展思维，明理导行1、考考你：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护四、本课小结刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢？从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！板书设计作业五、作业小超市    自主选择1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演2、故事大王：把故事讲给亲朋好友听一听3、小小书法家：把生字写正确、美观，参加班级书法大赛4、小小记者：把“万兽之王”选举大会的实况写一写。

5、小小演讲家：从现在开始，你有什么美好愿望，怎样实现这个愿望说一说自我反思1．凸显了学生在语文学习中的主体地位我设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”重视学生的情感体验和亲身体会强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等在本节课的教学中，教师可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，本身就是一种尊重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培养。

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