韩军大堰河我的保姆课例分析精

大堰河——我的保姆教学设计——韩军执教一、教学目标：1. 通过反复诵读，体会诗人对大堰河的思念、赞美、爱的情感2. 把握大堰河这一任务形象3. 欣赏诗歌中的修饰语等语言，培养诗歌鉴赏力，从中体会诗人的情感二、教学重点、难点：欣赏诗歌的语言，并从中体会诗人的情感三、教学方法诵读法、引导法、探究学习法四、教学时数一课时五、教学过程〔一〕导入问学生是否认识我，然后进展自我介绍，介绍时以作者艾青的身份进展：我出 生在一个地主家庭，母亲生我时难产，这被人看作很不吉利的现象，人们认为这样 的小孩会对父母不好，所以我被送到了一位农民的家里抚养我的乳母叫做大堰 河，她用她的乳汁抚养我长大后来我被亲生父母接回家中，再后来我到法国留 学从法国回来后，我参加了革命，因为参加革命我被关进了监狱在监狱中，天 寒地冻，面对冰冷的铁栅栏，我最想念的是我的亲生母亲还是大堰河？〔生答复大 堰河，追问为什么？〕在监狱中，我写下了一首诗，下面我将读给同学们听〔二〕整体感知师进展配乐朗读问我的诗写得好不好？读的好不好？明确：诗就要满怀激情地去读，读出感情来问：大堰河是不是一条河的名字？这说明了什么呢？明确：不是说明她地位低下，身份卑微。

那大堰河她是我的母亲吗明确：虽不是生母，但我把她当作母亲〔三〕品味语言1．我不仅会写诗，我还会背诗师在背诵时漏去修饰性的词语背诵第二节为：大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地 /你的石椅……〞我有没有背对，这样改一下不是更简练了吗？那这样改一下好不 好，为什么？明确：修饰语营造了一种悲惨、凄凉的气氛被雪压着的〞显得冷清；草盖 的〞、“枯死的〞、“一丈平方的〞都说明大堰河身世的悲苦赏析完将第二节进展朗读，师做示范，学生个别读后在感情、节奏方面进展朗 读指导2. “你用你厚大的手掌把我抱在怀里〞显得罗嗦，“抱〞肯定是用手了，“用你 厚大的手掌〞完全多余，对吧？明确、：不多余表现了大堰河一生勤劳大堰河每每干完一些活之后，她有没有休息呢？明确：“把我抱在怀里，抚摸我〞可以看出她无时无刻都关爱着我，无微不 至的关着我读这一节指出这节朗读时要与前面不同，第一句要缓慢，突出“厚大〞，“抚 摸我〞要读得轻柔，但是却强调接下来的连续八句的“在……之后〞要读快一 点，突出工作的多和忙最后一句再读得恢复缓慢、深情师范读，生读3. 再改一次，往下一节，“我被生我的父母领回到自己的家里〞这一句，我觉 得，肯定丢掉了一个字，丢掉了一个“我〞字。

应当说“我被生我的父母领回到„ 我‟ 自己的家〞？是不是呀不同意的学生答复并要求答复原因明确：加我字感觉认同了亲生父母的家不加显示出矛盾，并请学生找出这一 节中相矛盾的词，并指出其中的挖苦意味如：我做了生我的父母家里的新客了 “家〞和“客〞我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹〞既然是妹妹，就应该熟识，可是 作者却不熟识我不认识〞与“„天伦叙乐‟〞矛盾，引申：这种强烈的矛盾比照的写法、用法，是诗人、艺术家经常运用的，大家 在其他地方还看到过吗？诗人艾青非常善于运用强烈的矛盾比照手法来表现人物 五十年代，他到欧洲去访问，见到一个黑人姑娘给白人家当保姆、哄孩子，白人小 孩在哭，黑人保姆却在唱歌，艾青就写了一首诗一个黑人姑娘在歌唱，有这样两句 “一个多么舒服，却在不停在哭；一个多么可怜，却在唱欢乐的歌〞这种强烈的 比照能增强表达的效果师范读，学生读4. 接下来的一节中，看大堰河干了哪些活？是繁重的还是轻松的？肮脏的还是 干净的？她愿意做的吗？〔愿意，从含笑看出〕这是怎么样的笑？明确：在悲惨境遇里乐观、坦荡的面对有没有憧憬向往？请学生描述大堰河憧憬的生活的样子明确：对未来抱着希望，抱着憧憬，想像着艾青长大成人后，会报答她。

读这一节，指出我们感受到一种辛酸，感受到一份沉重请一位同学来读这一 节，要读出这种辛酸与沉重来5. “大堰河，含泪的去了〞这一节，用了一些修饰语，如“四十几年的〞、“数 不尽的〞、“四块钱的〞、“几尺长方的〞，所有这些数量修饰语，是强调其多，还 是强调少？学生答复后，追问哪些是强调多，哪些是强调少呢？明确：“同着四十几年的人世生活的凌侮〞“同着数不尽的奴隶的疾苦〞是强调多；“同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰〞强 调其少概括起来，是苦多乐少，给予这个世界的多，从这个世界带走的少师范读后请学生读〔四〕自主研读1. 后面几个小节交给学生自己阅读自己感受有不明白的地方，请学生提出来 大家共同研究也就是进展研究性学习如：“黄土下紫色的灵魂〞，为什么是“紫色〞的灵魂？明确：紫色多用来象征高贵圣洁又冷色调多表示苦涩、忧郁、压抑生言之 成理即可指出可以从痛苦角度去理解，体会一下全诗，似乎字字句句都在强调大堰河一生所承受的痛苦，紫色的灵魂，就是痛苦的灵魂也可以从高贵的角度去理 解，一个人的灵魂，由于承受了太多太多的苦难、太多太多的凌侮、太多的折磨， 那么，在这里高贵与痛苦是不矛盾得请学生用一句话来概括一下对“紫色〞的理解，这句话的格式是，灵魂因＿＿ 而＿＿＿！2. 诗人在写诗前是画画的，全诗中艾青用了多少颜色词语，一一找出来。

说说 各自的意义明确：“长满了青苔的石椅〞表示一种荒凉、败落把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上〞，显出大堰河家的生活十分穷困 “红漆 雕花的家具〞“碾了三番的白米的饭〞，显示艾青父母家里非常富有豪华大红大绿的关云长〞，表现艾青的少年的特点辉煌的结彩的堂上〞，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重泥黑的温柔的脸颜〞，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦大家可以写成一篇学术性的小论文，题目可以叫作＜大堰河我的保姆＞中颜色 词的运用六、板书大堰河我的保姆一、身世关系二、勤苦一生三、死后凄凉四、挽歌赞美灵魂因＿＿而＿＿＿评价一、以情入手，带给学生丰富的情感体验从以自我介入式的导入到教师的范 读，再到贯穿整节课诵读，给学生带来了丰富的情感体验，教学的过程实际就是生 命体验的过程一方面，体验的是教材文本所蕴藏的生命价值、生命意义；一方 面，体验的是师生彼此生命的各种姿态这样以来学生不仅是教师施教的对象，而 是和教师一起经历一段生命情感体验的伙伴二、对话互动，师生共同参与在这节课中，教学过程是在师生的问答对话中 生成的，教师通过积极的引导，使学生挖掘到文本中存在的语言魅力与丰富的情 感教师在课堂中起到主导性作用，并且尊重了学生主体，让学生积极主动的参与 到教学过程中。

如此课堂就在这种互动中生成了三、探究学习，提高能力最后一局部的学生自主研读，是通过学生在读文本 中提高他们发现问题的能力本诗中“紫色的灵魂〞引导到艾青在色彩方面的运 用，是对学生信息筛选、分析等综合能力的训练。