小学五年级语文《黄昏》优选教材教案范例

小学五年 级语文《黄昏》 优选教材教案范例在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客 观自然景物来抒写主 观思想情感，寄寓深刻的含意下面就是小 编给大家带来的小学五年 级语文《黄昏》 优选教材教案范例，希望能帮助到大家 !第一课时一,介绍作者 ,导入新课⒈这篇文章的作者是 你还读过 他的哪些作品2,教师相机介 绍作者的生平 资料 .二,初读课文 ,解题1,"黄昏 "还可以用什么 词语来表示2,在这篇文章中 ,作者描写的是哪里的黄昏三,初读课文 ,检查预习 情况1,指名分段 读课文 ,要求读正确 ,流利 .2,默读课文,画出不懂的 词语 ,句子 .3,师生交流不理解的 问题 .4,学习生字 .重点区分 :躁和燥 ,溶和熔 .四 ,作业 : 1,写生字 .2,有感情地朗 读课文.第二课时一 ,读词语 ,导入新课. 1,出示书后词语 .2,齐读课题 .二,精读课文 ,体会情感 .1,仔细读课文 ,一边读一边思考 ,作者写了黄昏 时哪些景物(1) 哪几个自然段着重描写了海浪 重点指 导朗读第四自然段 .试着背诵课文的第一自然段(2) 哪几个自然段描写了 风(3) 还写了什么 (夕阳和海 鸥) 2,画出文章中作者想象的部分 .3,默读画出的部分 ,你能从中体会出作者怎 样的情感4,学生交流有关的句子 .5,组织讨论 :(1) 风在吹号 .冲锋号!小波浪跳 跃着,每一个都像大眼睛 ,闪着金光 .(2) 愤怒地挣扎着的夕阳似乎在 说 :(3) 风把永生不 灭的宣言 带到了全世界 :三,再读课文 ,感受作者眼中不一 样的黄昏 .四,试着背诵课文的二 ,三 ,四自然段 .五,作业背诵课文的二 ,三 ,四自然段 .教学目标：1.引导学生认真读文，进一步感悟散文的写作手法，体会作者当 时的写作意境及思想感情。

2.学习本课 6 个一类生字， 4 个二类生字， 联系上下文理解 词语在句子中的意思3.能正确、流利、有感情地朗 读课文4.指导学生抓住 课文所描写的具体景物，感悟作者所展开的 联想，并学会在写作中运用联想的写作方法教学重点、 难 点：通 抓住作者所描写的具体景物展开的 联 想，梳理作者的写作思路，体会作者的内心情感教学准备 ：搜集茅盾的 资 料教学 数：三 课时 基 知 ：喇 (l ǎ)喇(叭 )( 喇嘛 )叭 (b ā) 喇(叭 )鸥 ( āu) 海( 鸥 )(鸥 群)燥 (z o) ( 干燥 )( 燥 热难 当)轰 (h ōng) 轰(动 )( 轰鸣 )( 轰轰 烈烈 )叠 (di )(重叠 )( 堆叠 )( 峰 叠嶂 )焰 (y n) ( 焰火 )( 气焰 )( 势 焰)溶 (r ng) ( 溶洞 )( 溶解 )( 溶液 )第一课时教学内容：1.检查 学生 预习 情况，学 习 本 生字、新 2.朗 读课 文，初步了解 课 文主要内容教学 程：一、板书课题 ， 入新课齐读课题 看到 这 个 题 目，你都想到了什么 ?(诗 句：夕阳无限好，只是近黄昏 ;画面⋯⋯)大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎 样 的景象呢 ?一起看 课 文。

二、初读课 文，扫 清文字障碍1.默 读课 文，画出不 认识 的字，不理解的 词语 2.指名读文，了解 课文主要内容三、学习基础知识四、再读课文，理清思路1.分清段落 (1 — 4 ， 5— 13)2.读文思考： 课文主要描写了哪些事物 ?(浪头、白鸥、风、夕阳、白 鸽、笳声 )3.课文是怎样描写这些景物的 ? 认真读一读4.了解作者生平，学生 汇报课 外查阅的资料第二课时教学内容：认真读文，通 过作者对所见景物展开的 联想，进一步感悟、体会作者所要表达的思想情感教学过程：一、整体把握文章脉 络1.指名读 1-4 自然段思考：作者主要描写了哪种景物 ?怎样描写波浪的 ?自己读一读 看到波浪展开了怎 样的联想?(正步走的 队伍、愤怒、冲 锋号、喊 杀声、一排怒似一排 )体会当 时作者内心的情感，再 读文2.自由朗 读 5-13 自然段思考：在 这几段文字中，作者主要描写了什么 ?什么样的夕阳 ?(愤怒的、 挣扎着的 )(对明天、未来美好的憧憬与期待 )二、自由 读文，鼓励学生大胆 质疑三、有感情地朗 读课文，注意破折号的停 顿四、布置作 业板书设计 ：黄昏波浪 太阳正步走的 队伍 愤怒愤怒 燥怒 挣扎着跳跃 喊杀声 永生不 灭的宣言教学目标1、 学会本课的生字新 词，有感情地朗 读课文。

2、 结合上下文理解 词语 的意思，抓住黄昏的特点体会 “想象 ”在文章中的作用 ;3、 通过带着问题阅读 及交流， 让学生得到思 维训练 ，培养想象的能力 ;4、 对学生进行审美教育，感受大自然的美 丽和神奇5、 体会联想和想象的异同，养成 联想和想象的 习惯教学重难点感受文中 “想象和 联想”的作用，区分二者之 间的差距作者如何准确地运用想象和 联想来描写黄昏的美景相关资料茅盾 (1896-1981) ，原名沈德 鸿，字雁冰，浙江桐 乡乌镇人《黄昏》原 载《太白》半月刊第 1 卷第 5 期，于 1934 年 11 月 20 日出版在散文《黄昏》中，作者用象征性的写法，借客 观自然景物来抒写主 观思想情感，寄寓深刻的含意所 谓象征性的写法，是指借某一事物来象征另一事物，或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情 绪在象征者与被象征者之 间，必然存在着某些共同的特征散文近似 诗歌，往往是景情并茂，写景中 蕴含着深厚而复 杂的情感茅盾 对大海的 观察极其精 细，描绘十分传神，并使用了 许多拟人手法和形声 词茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》， 词句是金色的，文采是斐 扬的，但感情却是沉重的。

如果不知道 1927 年大革命失 败后那风雨如磐的社会 环境，不知道白色恐怖的残忍，就无法体 验出散文中的个中滋味，就不会明白 为什么 “一切一切，夕阳都 喷上了一口血焰 ”教学过程第一课时一、揭题激趣，导入新课1、教师板书题目，学生 齐读题 目2、说一说自己看到的黄昏的景色什么 样?二、初读课文，学 习生字、生 词1、学生自由 读课文，关注 书中标有拼音的字，把字音 读准确， 课文读通顺2、教师指导朗读：(1) 风在吹号冲 锋号!小波浪跳 跃着，每一个都像大眼睛， 闪着金光2) 愤怒地挣扎着的夕阳似乎在 说：(3) 风把永生不 灭的宣言 带到了全世界3、指名分段 读课文，其他学生 边听边画出不理解的 词语 4、通过查字典，小 组讨论 的方式理解不理解的 词语三、再读课文，初步理解说一说，课文写了哪里的黄昏 ?四、作业1、写生字2、有感情地朗 读课文第二课时一、复习导入1、课文写了哪里的黄昏 ?2、课文中哪处的描写， 给你留下最深的印象 ?二、抓住关 键词语 ，理解 课文内容1、看来，作者笔下海上的黄昏 给同学们留下了深刻的印象， 现在我就回到 课文中，请你再来默 读课文，把 给你留下印象最深的句子画出来。

2、逐段交流：重点体会和指 导朗读：(1) 挤到沙滩边，啵嘶!队伍解散， 喷着愤怒的白沫这是作者看到的 吗 ?作者为什么会 产生这样的联想 ?(2) 风在吹号冲 锋号!小波浪跳 跃着，每一个都像大眼睛， 闪着金光3) 愤怒地挣扎着的夕阳似乎在 说：(4) 风把永生不 灭的宣言 带到了全世界三、从课文描写的景物和想象中，你体会到了作者怎 样的思想感情 ?1、小组交流2、交流 讨论 四、作业写一写自己眼中的黄昏 。