《从现在开始》教学设计 (2)

《从现在开始》教学设计教材简说：读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制人们总在争取自身的解放，追求自由的空间 相互尊重，是和谐相处的重要条件本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”，而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴以人为本，应该成为现代社会生活的准则这个准则应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中设计理念：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而我校也在此基础上逐步推行出一整套“读、思、练”教学模式的课堂教学过程方案教师的“导、引评”，学生的“读、思、练”，对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流水平起着积极的促动作用课堂教学中, 我努力尝试改变教学方式, 创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思教学中我也多次使用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

知识、水平教学目标：1、认读9个生字，读准字音2、会写：（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯3、会读：（1）准确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪思想教育要点：懂得彼此相互尊重的重要性教学重点：识字、写字，朗读感悟教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处教法：导、引、评学法：自学、讨论、合作交流读、思、练）教学过程：一、情境导入，诱发探究欲师：告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班的小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到森林王国去玩板书课题：从现在开始）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（师模仿——小朋友们，大家好！欢迎你们来森林王国今天，我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你能回答我提出的问题，你也能够参加竞选哟我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）二、自学感悟，渗透识字方法。

1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，注上拼音，反复多读几遍，争取把它记住2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流识字方法3、全班交流4、把生字带入课文中朗读三、角色体验，朗读感悟一）、申请竞选：生字我们学会了，课文也读熟了，我们是不是能够参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧师模仿——小朋友们，你们真了不起，用聪明和智慧买到了门票现在就在课文中找一找自己吧，找到了就请带上头饰来参加我们的竞选二）、师生共同戴上动物头饰，实行角色体验请狮子大王上场师问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生读出威风的语气1、学习第二自然段师：有请第一任万兽之王——猫头鹰闪亮登场师问：你当了万兽之王，心情如何？（1）学习“神气极了”一句 ①比较：“神气”和“神气极了” ②课件演示将课文插图改造为动态课件） ③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） ④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了” ⑤指名上台演读2）学习“议论纷纷”一句 ①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷 （3）学习“叫苦连天”一句 ①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ ②学生发言，体会“叫苦连天”4）小结朗读全段2、学习第三自然段师：一个星期下来，森林王国里是民怨沸腾，叫苦连天，它们期待着下一任万兽之王，我们有请新官上任——袋鼠1）指名试读2）生练读袋鼠的话，体会“激动”3）课件演示依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等3、学习第四自然段师：两个星期下来，森林王国的成员一个个垂头丧气，无精打采第三任万兽之王给它们带来的是祸还是福？让我们试目以待吧！（1）默读找出不理解的地方，与同学交流2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？（3）生讨论、合作解疑4）朗读训练生试读、评议──师范读──生练读、体会4、学习第五自然段师：狮子大王，万兽大王还往下轮吗？（1）齐读2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？四、实践活动1、假如让你当一个星期的万兽之王，你准备怎么做？2、假如让你当班长，你准备怎么做？五、学写生字，初步感受汉字的形体美1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）3、课件：字的比较、调整4、范写师边写边讲解5、生练写；投影展示，评议、欣赏板书设计：　　　教学反思：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而我校也在此基础上逐步推行出一整套“读、思、练”教学模式的课堂教学过程方案教师的“导、引评”，学生的“读、思、练”，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。

我以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点　　2．引导对话，倡导个性化阅读我注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读　　3，我认为我对教材的把握与处理方面还有点功力一是依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理比较恰当精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快三是讲究变化如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合4、在我设计的综合实践中，关注了阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标得到综合的体现。

让他们懂得尊重别人、让别人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向当然本课的教学还存在着许多不足和遗憾的地方，首先自己的普通话不很标准，朗读水平不高，面部表情不很丰富，这些都影响了自己在课堂上的表演，还或多或少地影响了孩子们的激情；其次时间不太充裕，致使后面的综合实践活动没有让孩子们畅所欲言；最后讲评生字时，也有些匆忙，应让学生自己挑选、推荐真可谓：教学相长，学到老，活到老路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。