《6、7的数数和认数》教学设计

课 题 6、7的数数和认数计划课时5第一课时教学内容分析教科书第42页有关6、7的数数和认数6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、等内容教科书在第42页安排了一幅主题图，这是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面首先，画面可供学生数数的资源十分丰富：就数人数而言，就可以两个不同的角度去数，一是先数出教室里面有6个人在打扫卫生，门口又走进一个打水的小朋友，从6再数到7得出一共有7人；二是先数出6名学生，再增加一位老师，从6数到7得出一共7人还可以先数出已放好的6把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子也可以先数出6张学生用的课桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子认数的内容教材将人物图、点子图、数、摆小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系教科书在第43页通过计数器和直尺图以及点子图，直观地说明：5再增加1是6，6增加1是7；6比5大1，7比6大1由此让学生直观地发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系教科书在第43页不仅安排了6、7的序数意义，同时还要求学生区别6、7的基数意义和序数意义（区分第6瓶和6条、第7瓶和7条），这是本节教材的难点之一。

写数字6和7的编排与前1～5的认识相同，也是先示范，然后照虚线描数字练习七中第3题是一道巩固数的基数意义和序数意义的练习题，第2题是一道巩固数的序数意义的练习题教学目标1、认识6、7,能正确地书写6、7 2、能用6、7表示生活中的各种物体3、培养学生的数感和认真观察能力教学重、难点1、区别6、7的基数意义和序数意义2、写数字，培养学生的数感教学准备1-7的数字卡片、小棒、电子图、课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）6、7的认识可按教材所安排的顺序先教学数数数数时要充分利用教材主题图所提供的资源，不仅要让学生数人和物（桌子和椅子），还要让他们从不同的角度、用不同的方式去数，同时还要注意引导学生在数数地过程中体会数到5以后再数一个就是6，数到6以后再数一个就是7的自然数增加过程以此让学生感受到5和6、6和7之间的联系，为后面进一步理解7以内的数的顺序和比较数的大小做准备有条件的学校可把主题图制成课件，将其变成动态的画面，并配合学生的数数过程闪动被数的对象，使学生更清楚地发现5、6、7之间的关系结合数数过程，注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育数主题图上的数以后，让学生进一步数主题图下面的人数和点子的个数，从中及时抽象出数6和7，并让学生观察6和7的字形。

用小棒摆一摆，进一步加深6和7的认识加强数序的教学，先让学生认真观察计数器上的珠子（也可让学生实际拨一拨），引导学生感受到：5题珠子再增加1颗就是6颗，6颗珠子再增加1颗就是7颗通过直尺上的数教学数的顺序时，可以把直尺图画在黑板上或用投影仪展示出来，只写出0、1、2、3、4、5，然后提问：6和7应该写在什么地方？让学生自己去发现7以内的数的顺序根据点子图比较5和6、6和7的大小时，让学生先看图数点子或者用学具摆一摆，然后根据直观图说的5个点子比6个点子少，6个点子比7个点子少，再引导学生在5和6、6和7中间填上“＜”对于比较6和5、7和6的大小，一方面可以让学生结合5比6少、6比7少去推想出6比5多、7比6多；另一方面也可以让学生观察点子图或摆学具直接得出6＞5、7＞6教学时，注意了解学生对大于号和小于号书写的掌握情况，如学生书写有困难，应给予必要的指导6、7的序数意义可分三步进行教学①先让学生找准起点，并从第一瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼（7条）；②先认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边起数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶；③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼（5条）。

教学时可分组进行，让学生边观察边讨论得出正确的答案6、7的序数意义可分三步进行教学①先让学生找准起点，并从第一瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼（7条）；②先认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边起数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶；③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼（5条）教学时可分组进行，让学生边观察边讨论得出正确的答案练习七中第3题练习时适当引导学生对“6只”和“第7只”作比较，以加深学生对基数意义和序数意义的理解第2题练习时让学生独立填写教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情境二、探究新知三、练习巩固在电脑上出示42页认识6和7的主题图， 1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？4、你们是怎样数出椅子的数量的？5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多11、认识6和7你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题:6和7的认识2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？(师出示点子图或其他磁性教具，师选有创意的表扬，展示)你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，5拨上1是6。

6的后面再加1个，又是多少？计数器演示你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？4、基序数意义（1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？5、教学6、7的写法观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？引导学生对“6只”和“第7只”作比较，仔细观察数一数报得数想一想汇报；先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把1、认识6和72、动手摆，展示看一看摆一摆3、比较大小 4、基序数意义观察 数一数5、学习6、7的写法观察字形特点，写一写按顺序填一填比较后圈一圈画一画创设情境激趣引入 结合数数过程，注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育不仅有利于学生从图抽象出数，同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。

让学生直观地发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系以加深学生对基数意义和序数意义的理解作业设计（可附页）板 书 设 计6和7的认识 教学反思或案例分析6、7的认识这节课仍然重视学生数概念的建立在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容利用课件的操作，使学生清楚地发现5、6、7之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感我注意渗透了评价意识，用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识　检查意见检查人时 间。