[“阳光体育运动”视角下的高校体育教学模式]在高校推行阳光体育运动

[“阳光体育运动”视角下的高校体育教学模式]在高校推行阳光体育运动 　　［摘要］文章利用文件资料、系统论的看法，对高校开展“阳光体育运动”的社会背景及意义进行论述，对体育教学模式的内涵、功效及现在高校体育教学模式的情况进行论述，并深入针对详细问题提出了转变高校体育教学模式的对应路径， 以期为高校以后体育教学改革提供一定的理论参考　　［关键词］高校 阳光体育运动 体育教学模式 路径　　［作者介绍］左海燕，女，陕西渭南人，渭南师范学院教育科学学院，讲师，研究方向为体育教学和心理健康教育　　［基金项目］本文系2021年度陕西省教育厅课题项目“阳光体育运动”视角下，探索高校体育教学改革研究的研究结果之一　　［中图分类号］G712 ［文件标识码］A ［文章编号］1004-398523-0190-02　　一、“阳光体育运动”和“体育教学模式”的概述　　1.阳光体育运动的概述教育部、国家体育总局、共青团中央于2021年4月29日联合发出通知，号召在全国开展“全国亿万学生阳光体育运动”阳光体育运动”是一项国家领导、社会支持、全民参加、有目标有任务、有方法的体育健身计划，是和建设友好社会相配套的社会系统工程和战略计划。

此项活动的目标是经过开展阳光体育运动，促进各级各类学校形成浓厚的校园体育锻炼气氛和全员参加的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，主动参加体育锻炼，提升体育健身意识，培养体育锻炼爱好，形成体育锻炼习惯，有效地提升学生体质健康水平高校开展“阳光体育运动”有利于增强学生体质，促进学生健康成长；有利于加强学校体育工作，促进学生全方面发展；有利于全方面推进素质教育；有利于提升学生身体素质和健康水平文章对目前中国高校体育教学模式存在的问题进行分析，探讨在“阳光体育运动”的视角下高校体育教学模式转变的路径　　2.体育教学模式的概述体育教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的多种体育教学活动的类型，它以简化的形式稳定地表现出来体育教学模式对体育教学实践的功效关键表现在理论和实践两方面的指导作用理论指导功效体育教学模式是结合详细的教学实践而简化的形式，表述一个教学的理论或教学思想，含有高度概括性从这个意义上来讲，教学模式能够为体育教学理论的充实和发展提供多种详细素材，由部分的特殊经验，上升到层次更高的教学理论水平实践指导功效首先是预见性，是指能够帮助体育老师预见体育教学活动所达成的教学效果；其次是对体育教学实践活动的指导性作用，教学模式能够为体育老师提供达成预期教学目标所需要的多种教学条件和实施教学的多种程序，方便指导体育老师有效组织体育教学活动；再次是系统性，体育教学模式能够指导体育老师在整个体育教学过程中有效地、科学地、合理地利用教学中的基础原因；最终是完整性，科学规范的体育教学模式能够在教学实践活动中有效指导体育老师对教学内容、教学方法和教学结果进行改善，方便有效实现体育教学活动的社会功效——促进学生更加好地适应社会发展的需求。

　　二、中国高校体育教学模式存在的问题　　笔者经过查阅1990～2021年期间中国高校体育教学模式的相关情况发觉：现在高校所采取的体育教学模式包含传授动作技能、发展身体素质、发展体育能力、发展学生个性、愉快体育、情境、成功体育、群体合作八种关键体育教学模式，多种体育教学模式各有各自的风格和优势，同时也存有各自的不足之处据相关资料表明，全国大约75% 的高校现在仍采取传授动作技能、发展身体素质和发展体育能力的体育教学模式来开展体育教学工作；有20%一般高校采取的是发展学生个性的体育教学模式进行教学；有5%的一般高校将以上八种体育教学模式有效地结合并能科学合理地利用到体育教学活动过程之中可见，传授动作技能、发展身体素质和发展体育能力三种体育教学模式是现在全国高校采取最多的一个，但相对来讲是属于比较传统的一个教学模式为了更加好地发挥高校体育教学的社会教育功效，作为从事体育教育的工作者必需转变现在的体育教学模式，同时，必需在体育教学活动中重视“愉快体育、情境体育、成功体育、群体合作教学模式”的有效结合和利用以上四种教学模式的结合利用将成为二十一世纪中国高校体育教学基础选择的教学模式，从而实现高校体育教育的本质功效——促进学生身心全方面健康发展。

　　三、高校体育教学模式转变的路径　　现在，中国新一轮基础教育课程改革已经稳步进入第二阶段，并取得开拓性的进展为了使现阶段的体育教学实践活动利于促进大学生身心健康友好发展，实现高校体育教育的本质功效作为从事高校体育教育者必需结合课程改革的理论指导立即地、科学地转变现在传统的体育教学模式，方便培养的大学生更加好地为当今社会服务，最终使大学生实现她们的社会价值和自我价值　　1.构建大学生“终生体育、健康第一”的指导思想，突出身心全方面健康发展现在高校体育教育不论采取哪一个体育教学模式指导体育教学的实践活动，高校体育老师全部必需以“终生体育、健康第一”的指导思想为指导安排体育教学的内容、教学方法等基础教学步骤体育教学过程中老师不论利用情境、群体、成功、愉快任何一个体育教学模式指导体育教学活动，它们全部是实现大学生身心全方面健康生长发育的一个表面载体，其最终的目标应在学生生理各指标健康落脚依据体育课程本身含有的特点，体育老师选择教学内容、教法，和课程教学效果的最终评价标准，全部应突出大学生“生理健康”这一指标只有在实现“生理各项指标健康”的前提下，才能够依据教材、组织教法的特点，遵照因材施教的教学标准对学生进行对应的心理健康、社会适应能力、道德健康等方面的健康教育，方便最终培养大学生的身心全方面健康发展。

　　2.转变教学理念，提升高校体育老师的综合素养优秀、科学、合理的教学模式和教学理念，教学过程的基础要素的结果和功效最终必需由老师和学生二者的有效合作才可能实现所以，为了有效表现高校体育教育的本质功效，作为高校体育老师必需转变现在传统的教学理念，以有利于建立平等友好的新型师生关系，方便为师生营造良好的体育课堂心理气氛在任何一个体育教学模式中体育老师全部必需贯穿“健康第一、终生体育意识”的指导思想不过，现阶段高校体育课程改革成功是否取决于体育老师综合素养的高低所以，当务之急，国家教育行政部们必需重视高校体育师资队伍综合素养水平的提升中国高等体育教育要和世界体育教育发展相适应，高校领导机构和部门，必需根据现阶段高校体育教学模式的详细内容、特点及功效对高校体育老师的综合素养提出新的要求同时，作为高校体育老师应有高度的社会责任感意识，主动主动地参与多种技能、理论的培训及进修学习，从而不停提升高校体育老师的综合素养水平　　3.有效地、科学地、合理地利用多种体育教学模式大学生在体能、技能、自我认知、价值观念等方面存在着一定的差异性，主体性特征因人而异同时，体育教学内容的有效改革充实了体育教学的多种素材，使体育教学活动内容展现出多样化的发展趋势。

所以，任何一个体育教学模式，在复杂的受教育对象面前，面对不一样的体育素材，全部不可能是通用的，它不可能适合任何教学对象、教学环境、教学材料和教学阶段因为每种体育教学模式的功效全部是有限的，“单一化”的体育教学模式不利于“纲要”在体育教学中有效地落实和实施鉴于此，高校体育老师必需在教学实践活动中对体育教学模式进行科学、有效地分析，找出不一样教学模式的优缺点和适应条件；同时，体育老师在教学活动中，要依据体育教学过程中各基础要素的要求，科学、有效、合理地选取不一样的体育教学模式，方便最终发挥多种体育教学模式功效的互补作用　　高校体育学科作为实现高校教育培养目标的一门基础必修课程，同其它学科一样面临着课程内容、教学理念和教学模式的更新和改革现在中国高校体育教学改革根本目标是改变传统的体育教学模式、教学理念等教学的基础要素，以新的教学理念、教学模式指导当今体育教学实践活动的有效开展，方便最终培养大学生树立“健康第一、终生体育意识”的指导思想，实现中国高校体育教育的本质功效。