四年级作文教学计划

四年级作文教学计划一、学生基础情况：本年级大多数学生掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章一小部分同学有较强的表达能力，作文思路清晰，文采较好像 黄一凡 、朱翔宇、龚逸炜  等同学广泛阅读课外书，勤于动笔，在报刊上发表文章或在征文比赛中获奖但还有不少的同学，作文基本功很差，平时不爱写日记，也不喜欢看书，因此写作文对他们来说还是一件头疼的事，像 陆凯龙、沙嘉瑜、杨家庆等，他们知识面窄，语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思，而且写作没有条理二、总体目标： （1）能用学过的部分词语造句能理顺次序错乱的句子 （2）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文 （3）能修改有明显错误的句子从内容、词句、标点等方面修改自己的作文学习使用常用的修改符号4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号 （5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文 （6）课内习作40分钟能完成不少于400字的习作7）懂得写作是为了自我表达和与人交流8）学写读书笔记和常见应用文 三、具体安排周次习作类别题目写作要求提高本次作文水平的措施2叙事写写寒假中的一件事回忆寒假中发生过的最有意义的一件事情，用叙事的方式把它写下来，注意要写具体。

1、引导学生回忆印象最深最有意义的事件2、先说后写3 活动建议我的建议写出去哪春游为好，把理由写充分，可配上插图或相关照片习作前知道学生观察周围的春游地点4讲评把内容写具体抓住特点写出感受； 写建议要介绍清楚，介绍具体，能吸引读者1、优作欣赏2、病文修改5 叙事推荐雏鹰奖章获得者 在班级阅读、表演、礼仪等方面表现突出的同学中推荐一个人并介绍其主要事迹 联系现实生活，通过采访、交流调查等形式获取素材6叙事生活中的新发现通过讲评，初步懂得观察多幅图作文的方法，能看清图意，弄清联系，再合理想象，将事情写完整1、优作欣赏2、评后小练笔7讲评观察仔细，感想真实 抓住特点,通过细节反映文章的中心1、集体点评2、根据评语自主修改8 叙事谈谈对热点话题的看法讨论最近在生活中发现的热门话题，并谈谈看法，再写下来1、读懂例文，知道如何发现2、观察一段时间后再交流发现9 叙事写一种植物 从校园、公园、广场或家庭附近选择一两种植物，把观察、研究成果、想法、感受写下来1、 课前指导有条理的观察2、 学习例文10 讲评抓住特点写事物让学生知道介绍不同的植物要抓住其特点，并用准确的语言描绘下来1、    集体点评2、    优作欣赏11议论参加讨论写文章 从文中四个问题中选择一个感兴趣的问题和别人讨论，也可以留心报刊、杂志、广播、电视、书籍有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，题目自拟；  1、展开讨论 2、互相点评12叙事体验活动参加一次体验活动，把活动经过记录下来，并写出自己的感受。

1、亲身体验2、下水文引导13讲评写好细节，写出感受通过讲评，让学生进一步明白如何写好细节描写1.      优作欣赏2.      自主修改14叙事 写一封信给父母写一封信，做到信中内容中心明确，内容具体，有真情实感  挖掘周围的生活资源，寻找习作资料15想象作文我想……让学生展开想象的翅膀，大胆习作，把自己平时的奇思妙想写下来1、先说后写2、注意想象的合理性16讲评叙事清楚，有重点使学生懂的写事情，关键是把事情经过交代清楚，并突出重点1、活动体验2、学习例文 四、提高习作水平措施：1.坚持每天一小作（200字的片段），每周两大作（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬3.强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法为情而造文——四年级《春游活动》作文教学设计 一、忆春游——创设情境，引发真情1、录像引入师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现春游活动场面，激发情感兴奋）。

2．引发回忆师：告诉我这是一次什么活动？你参加过吗？想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢？（学生自由答）    3．闭目想象师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍播放一段轻音乐二、说春游——开拓思路，引吐真情1．小组交流师：把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情学生小组交流，教师巡视，参与交流2．集体交流师：好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁？他（她）为什么令你感受最深？（个人发言，其他同学补充、评议）②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的起因、经过、结果怎么样？③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景？说说景色的特点④谁愿意讲讲其他方面的内容？3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉三、写春游——引导习作，抒发真情1．习作导入还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

2．学生进行片断写作，教师巡回指导四、品春游——评析习作，交流真情  1．小组评析写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚2．集体评析投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议3．小结延伸同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习总评：新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：1．减少束缚，引导自由表达教者一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态2．诱发兴趣，引导真情表达习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要教者注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

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