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构建高效课堂彰显办学特色

文档格式:DOC| 5 页|大小 36KB|积分 15|2022-08-22 发布|文档ID:139454794
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  • “三步一主线”课堂教学模式的实践探索大荔县东七初级中学是一所全日制公办普通初级中学学校坐落于风景优美的县城西郊,东临西三环,南倚大蒲公路,地理位置优越学校创建于1969年,经过四十多年的风风雨雨,学校由小变大,由弱变强,现为一所市级示范初级中学学校现拥有计算机教室一间,多媒体教室两间,物理仪器室、实验室各一间,生化仪器室、实验室各一间,图书室、音美室各一间教师教学经验丰富、敬业爱岗,103名教职工中,本科以上学历者 71人 ,中学高级教师9人、中学一级教师30人,市级教学能手5人,县级教学能手10人学校目前有学生992名,设15个教学班一、更新理念,调整思路,明确目标,打造高效课堂我们遵循“学生是学校的主人,创新是教育的灵魂”的办学理念,依照“育人至上,和谐发展”的办学思路,奔着“使每位学生走向成功,让每位教师创造价值”的办学目标,自2010年起,把优化教学过程,革新教学模式,打造高效课堂作为谋求学校发展、激励教师发展、促进学生发展的突破口、切入点,采用“走出去、请进来”的办法,在“专家引领、同伴互助”下,利用一年多的时间,通过学习、借鉴、整合、研讨、探索、创新、升华,在实践中思考,在思考中探索,构建了具有我校特色、实用高效、全新的课堂教学模式——“三步一主线”。

    所谓“三步一主线”课堂教学模式,是指在课堂教学中围绕教学目标确定教学思路、演化教学过程、安排教学环节、设计教学方法,三个主要教学步骤是:第一步明确目标,第二步实施目标,第三步落实目标,这一切又是以学生的成长发展为目标、做统领、呈主线明确目标”就是在教学内容和具体学情的结合中,让大家眼中有标,心中有数,这就为学生指明了努力的方向实施目标”是为了达到预定的教学目标而进行的一系列教学活动,在实施目标的过程中,教师是教学活动的组织者、参与者,是学生学习方法的指导者,学生思路纠结的疏通者,学生学习过程的扶持者,学生闪光点的欣赏者,学生思维火花的呵护者落实目标”既是对实施目标的强化,又是对“明确目标”的回应,它具有巩固反馈、查漏补缺、梳理整合、激励创造之功效三个步骤的出发点、归宿点、着力点都是为了学生的成长发展明确目标的关键是学生,教师只是引导、组织实施目标的主体是学生、教师只是帮助、指导落实目标的核心是学生、教师只是参与促进二、活动引领,积极实践,努力探索,不断完善1、“三步一主线”课堂教学模式,是一种全新的高效课堂三步一主线”课堂模式打破了传统课堂教师讲、学生听的沉闷格局,改变了教师的教和学生的学的方式;具体演绎了“以生为本”的理念,确立了学生在课堂上的主体地位,为推进有效教学搭建了一个平台,找到了一个支点,促使课堂教学由无效到有效、进而由有效到高效的不断演化。

    这一模式得到了专家的认定,获渭南市2011年教育教学成果评选一等奖;以课改特色名义获陕西省2011年基础教育教学成果一等奖今年四月,我县推进课堂教学模式改革观摩会在我校隆重召开,与会领导、专家、教师对我校的“三步一主线”课堂模式也给予了很高的评价2、“三步一主线”课堂教学模式,为教师的专业成长创造了良好的条件在“三步一主线”课堂教学模式的实践探索过程中,我们组织骨干教师先后到河南省沁阳市永威中学、山东省杜郎口中学、陕西省凤翔县横水镇第一中学考察学习我们特邀国家级优秀教研员、省特级教师张全兴老师担任我校课改顾问,同时,还先后邀请陕西师大历史文化学院宋永成副教授、渭南市教育研究所郭九胜、横水镇第一中学校长王建强、以及省级名校教师来校作报告通过专家引领、借鉴学习、同伴互助,使教师不断完善自己、发展自己、超越自己学校围绕“课堂教学模式改革”工作的深入实施,引领教师用新的理念指导自己的教学,指导自己的成长,指导自己的发展及时记录自己的学习所得、精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想,并从中捕捉典型,撰写教学案例、设计、论文等2011年先后有40多位老师在教学活动中获奖如:孙亚等8名教师的教学设计在全省第四届优秀教学设计交流评选活动中分别获二等奖、三等奖、参与奖;谢珺老师的《英语课堂“三步一主线”教学模式的探索与实践》一文获市2011年基础教育优秀教学成果评选文本类一等奖;上学期,还有55人次在县级以上组织的教学评比活动中获得奖励。

    如:在县局组织的作文竞赛李瑞丽、陈艳丽、靳敏、刘经纬老师均获优秀辅导教师, 在书信大赛征文活动中王荔娟老师获市级优秀辅导教师、靳敏老师获县级优秀辅导教师,韩晓婧老师在县教师“读书伴我成长”主题演讲赛活动中获一等奖等3、“三步一主线”课堂教学模式,为学生的成长发展开辟了无限的空间实施目标”是“三步一主线”课堂教学模式的中心环节是教师在“以学生的成长发展为主线”思想的指导下,根据教学内容、实际学情设计实施程序;学生按照教师的设计全身心投入实践,通过“小组合作学习”,让学生更多的思考、更多的探索、更多的说和做、更多的合作,完成学习任务达到还课堂于学生,使学生真正成为学习的主人,使不同层次的学生能学有所获、学有所长,从而实现课堂教学的高质量和高效率在实践的过程中,我们探索总结出了“小组合作学习公约、小组合作学习评价标准、合作学习小组组长职责、课堂展示的“五度”、课堂教学评价量化办法等”,全体学生为自己提出了学习承诺在全国青少年五好小公民主题教育“光辉的旗帜”读书征文活动中我校获示范校,在第七届全国少儿书信文化活动中我校获渭南赛区优秀组织单位4、“三步一主线”课堂教学模式,为提高校本教研的实效性开辟新径。

    在“三步一主线”课堂教学模式中,要把握好“明确目标”,就要研究课标、研究教材等要设计好“实施目标”环节,就要研究教法学法、研究学生等要实施好“落实目标”,就要研究规律、研究得失、研究个例等要持久的把“三步一主线”课堂教学模式驾驭好,就要不断研究新情况、新问题这些都为校本教研提供了很好的研究内容,使校本教研具体化我校为了促进“三步一主线”课堂教学模式的全面实施在全校范围内先后开展了,运用“三步一主线”课堂教学模式的说课比赛活动,“晒课”活动,优秀学案、教学反思评选活动等,使我校的校本教研常态化其中,“晒课”是我校特创的一种教研活动形式,它是集“上课、听课、评课”三位一体的一种教学研究活动按照字典的解释,“晒”是“把东西放在太阳光下使它干燥;人或物在阳光下吸收光和热基于“晒”的引义,“晒课”就是随机地将教师一节课的教学过程完全呈现在同伴、同行或专家、领导面前,让大家听、评讲、听者在评中共同分享经验、交流心得、相互学习、全员进步,共同提高这里的“听课,不同于一般的听课,其一、听课前不告诉授课教师,是让授课者把自己常态化的课堂教学过程展示给听者;其二、听课者不仅有同伴、同行,而且有领导或专家其三、听课者要对所讲的课做出等级划分(优质课、过关课、不过关课)。

    对不过关的课要重新“晒”,持至过关或达到优质评课”过程不仅细而且真,首先,授课者从教学设想、课堂教学、教学感受进行自评;其次,同伴、同行们针对课堂教学内容、教师采取的教学策略和方法、课堂教学效果、教师自身专业素养等进行科学、客观、公正的评价,大家畅所欲言,说优点、指不足、提建议、谈措施;最后,由领导或专家做总结点评,综合大家意见对本节课做出等级划分5、“三步一主线”课堂教学模式,推动了学校的可持续发展三步一主线”课堂教学模式不仅保障了学校教育教学质量的稳步提升,而且还为学校的可持续发展奠定了基础近三年来,我校中考质量在县总评中一直名列前茅,还先后荣获大荔县教育教学工作先进单位、特色校创建先进单位、电子备课示范校、读书伴我成长主题演讲比赛优秀组织奖、第四届英语新教材说课大赛优秀组织奖、2011年度文明礼仪教育先进集体;渭南市语言文字规范化示范校、学校发展水平督导评估优秀学校;省第四届优秀教学设计交流评选活动优秀组织奖、省级文明校园、省“创先争优”先进集体等荣誉为了满足我校的实际需要,教育局在县委、县政府的正确指导下,投资一千多万元为我校兴建现代化的教学大楼 ,高规格的学生公寓及师生餐厅,将于2013年春季竣工投入使用。

    随着这些硬件设施的改善,学校将变成一所具有一流办学条件、一流教育教学管理,一流师资队伍、一流教育教学质量的规范化学校,达到让人民满意之目的三、特色强校、培育学生、发展教师、满意人民《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出:把提高质量作为教育改革发展的核心任务树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来制定教育质量国家标准,建立健全教育质量保障体系加强教师队伍建设,提高教师整体素质全面落实义务教育各学科课程标准是贯彻落实《教育规划纲要》任务要求、深化基础教育课程改革、全面推进素质教育的重要举措,是促进学生健康成长、提高义务教育质量的重要保障我们以课题研究带动课标研读,以课标研读推动校本教研,全面理解、深入领会和准确把握2011年版课程标准的精神实质和主要变化,切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中深入推进教学改革。

    课程标准是教学的主要依据教师要严格依据课程标准组织教学,合理把握教学容量和难度要求,调整教学观念和教学行为,重视激发学生学习的主动性和积极性,控制好课业负担,不断提高教学质量和水平积极进行教学评价改革,强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用要以课程标准为依据确定科学的评价标准,尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实改进评价方式和方法,注重过程性评价 我校所实施的课堂教学改革正顺应《教育规划纲要》的要求,在今后的工作中我们要在树立科学的质量观的前提下,树立以提高质量为核心的教育发展观,继续走内涵发展的道路,在巩固课堂教学模式改革成果和经验的基础上,创建体、音、美特色教育模式,发展特色教育,促进学生人人发展、全面发展,全面实施素质教育,培养学生学会做人、学会做事、学会健体、学会生活,学会学习 二0一二年十月二十九日。

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