至博至淳璞玉浑金2
至博至淳 璞玉浑金合享合融 敦品励行 ——解读东庐讲学稿 银川二十中 徐 弘离开东庐，已有月余每每静坐，那群峰连绵，苍翠秀美的东庐景色却一幕幕呈现在我的脑海中东庐的名人名言文化墙，就像一座丰碑一样，牢牢地矗立在我的心中；庐中校训:“至博至淳”四个大字放射出金玉般的光芒闪烁在我的眼前；庐中校歌《庐中吟》:“……青蓝冰水歌同弦，教学合融常相长；立身诚意树根本，敦品励行弘正纲……”，至今还在我的耳畔吟唱一座乡野农中，尽然能以人文精神辐射乡里，以教改经验造福一方，吸引南北东西的同行，参访学习其缘由何在？奥妙何在？带着心中的疑问，我们走进了东庐的校园 一、文 化 的 力 量 秦淮河之源，东庐山脚下文脉涟涟，德行深厚；智者居其源，仁者仰其巅；风物灵秀，时利人和我们循着既定的路线，不断释放着心中的向往，向东庐进发走在东庐的马路上，雨后的梧桐树叶，透爽清亮，神采奕奕，让我们这些远道来的客人顿时精神倍增走出宾馆，步行十来分钟，拐过两个街角，就到了东庐校园围墙外首先进入眼帘的是两侧的文化墙：右面是二十四节气图，有白露、霜降、秋分、冬至等二十四时节气图和文字说明，和着周围的稻田，透射出浓郁的乡土气息；左侧是中外古今名人名言文化墙，彰显出东庐人抱朴求新的执著与进取。
看着二十四节气图，呼吸着乡野的空气，真是人工与天然、人文与地气、艺术与科学，交相辉映、相得益彰，没有丝毫的生分与别扭再看看名人文化墙，罗列有序，依次排开世界名人如:马克思、达芬奇、爱因斯坦、达尔文、雨果、贝多芬、高尔基等；中国古代名人如:屈原、诸葛亮、李白、岳飞、朱熹、林则徐等；现代巨匠如:孙中山、鲁迅、郭沫若、巴金、冰心、茅盾、老舍、雷锋等；江苏名人如:梅兰芳、恽代英、徐悲鸿、朱自清、张太蕾、茅以升、华罗庚；南京名人如:王昌龄、曹雪芹、璞存昕等既有人物画像，又有生平成就，还有名言警句东庐人，还没走进校门，就已经被这些名人名家的名言警句浸染了一遍，天长日久，经年累月，东庐人每天都在与这些名家巨匠对话、谈心 这真是所谓: “无声的语言成就有声的事业 这段路，不长，百十来米 却穿透古今，放眼中外我边走边拍，久久不愿离开 校门口，蓝瓦白墙两行大字映入眼帘:建设乡土气和书卷气并重，高知名度和高美誉度兼备的样板学校；培养学识广博、气质淳厚，可持续发展的人才这就是东庐人的办学愿景与使命，境界之高，观瞻之远，令人叹为观止不仅如此，东庐中人还对学校的经营使命做了高度个性化的概括:弘扬东庐文化，以人文精神辐射乡里；树立办学榜样，以教改经验造福一方。
东庐人，不仅办好自己的事业，还要树立榜样，辐射乡里，造福一方进入校园，正前方，巨石矗立至博至淳”四个红色大字镌刻于其上，鲜艳的五星红旗在巨石的上空迎风飘扬眼前，一幢粉黛红妆的教学楼，亭亭玉立园中：青松、翠柏、梧桐、香樟，有的高如云盖，有的翠如碧峰右侧小楼的电子屏幕上，不停地闪出字幕:今日求学圣地，明日成才摇篮；今天走进庐中桃李芬芳，明日踏上社会成为栋梁；绚丽人生从庐中起步，精彩未来在这里打造信步向前，登上教学楼，每尊廊柱上都挂满了唐诗宋词书法影印精品和世界著名大学简介:耶鲁、哈佛、剑桥、清华、北大等；每层楼梯侧面，都挂有世界著名景点图片，如:希腊提洛岛、莫斯科红场、巴比伦空中花园、非洲维多利亚大瀑布庐中人，虽在乡野，其教育理想与信念早已飞出东庐，走向世界东庐人，就是用这一张张像、一幅幅画，诠释着对素质教育内涵的充分挖掘；就是这一句句话、一首首词，诉说着东庐人对“面向未来，面向世界，面向现代化”的追求与情怀穿过教学楼，进入运动场古木参天，枝浓林密，绿荫蔽日，真是一块宁静安详的求学圣地驻足其间，心头的繁华与浮躁早已退却眼前的荷花池，荷叶田田，荷花飘香，谦谦君子，竟相绽放；虽出淤泥，却不染花叶；红花愈红，绿叶愈绿，片片透爽，枝枝透亮。
东庐的校园，亦人工、亦天然；植根于乡土，放眼于世界；气法自然，多元合融东庐人更是立足本色，抱朴求新；执著务实，励精图治；东庐人，凝神聚志，锲而不舍，更上层楼，美景可期！这，就是文化的力量；这，就是东庐的印象 二、教 育 的 本 真曾几何时，东庐中学面临师资差、生源差、设施差的办学窘境多数教师教育教学观念滞后，只关注眼前的成绩，而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求教学常规管理流于形式，教学研究大多泛泛而谈、不着边际，常置教学中的实际问题于不顾教学、教研、培训互相游离，各自为政教师布置作业嘴一张、笔一挥，只图形式、不顾效果各种形式的培训耗费大量财力和精力，但对提高专业水平、教学能力和教学质量基本于事无补教师苦教，学生苦学，在片面追求升学率的怪圈中苦苦挣扎，但每每以失败告终，教育自身已进入了恶性循环的死胡同曾几何时，我们也一直认为自己是素质教育的践行者，上好几节优质课，课堂上，学生积极发言，呈现出一派热情如火的场面；课堂下，写好教案，备好课，讲完算完合作学习、探究学习、自主学习，再三努力，总还是感觉隔靴搔痒，纸上谈兵，流于形式，不得其要；我们总是埋怨生源差，成绩差。
一鼓脑归因于学生素质差、能力弱等等我们却从来没有认真思考过：教育的价值是什么？教育的本源是什么？教育的根本出路在哪里？为什么我们遇到的学生越来越差，而我们却感到教育策略日益枯竭，也越来越不会教了总之，教育的困惑已将我们自己团团包围而我们却常常固步自封、不思进取、抱守残缺、夜郎自大我们也随着日月漂泊，失却了成就感，失却了价值追求，困惑迷茫，烦恼苦痛甚至于经常发出:比鸡早，比驴苦的感叹直到走进东庐的课堂，聆听东庐的讲座，我心头一亮，豁然开朗我终于明白了，什么是以人为本，什么是自主学习，什么是教育规律东庐的课堂，没有出现我们想象中华丽的表演、夸张的赞美、花哨的形式，课堂虽显沉静，但学生手中的讲学稿已提前完成大半，每一个问题，每一个细节，却都是朴实中见功夫；教师语言大多是启发、引导、点拨；师生互动，生生互动，民主平等，和谐融洽更让人吃惊的是，下午的讲座做报告的王主任，如数家珍一般, 以“机关枪”般的速度，中间没有一刻的停顿，持续讲解150分钟并且，思路清晰，逻辑严谨，却不拿讲稿他从讲学稿的功能、意义、编写细节、备课模式、操作细节、支持因素等，直到最后的答问，一直进行了3个小时，而我们听众却意犹未尽。
原来，这一张张讲学稿，不尚浮华，不走形式，教师以学定教、遵循规律，常态教学、务实高效既成就了学生，也成就了老师，更成就了学校讲学稿，促进了庐中人全面、持续、科学发展，促进了庐中人人性的升华、人格的完善、人品的提升；庐中人高扬先进的地域文化旗帜，自觉担负起服务人民，服务乡里的责任与任命；庐中人用自己的行动完美诠释了素质教育的内涵如璞玉、如浑金，至博至淳、敦品励行教人以示范，育人以文化这，就是教育的本真 三、改 革 的 支 点（一）讲学稿的诞生: 东庐人，自1999年开始，为使学校走出撤并的困境，切实提高教学质量与办学效益，学校领导及教师带着困惑和希望参加研究生课程研修班等多种培训在学习考察中开阔了视野，接触了新思想、新理念，学到了许多先进经验紧接着又组织教师到洋思中学观摩取经，结合素质教育大讨论，认真反思学校管理，反思自身实践全校上下清醒地意识到：转变观念，实施改革，苦练内功，提高质量，势在必行先后学习目标教学理论、合作学习、自主学习理论、建构主义理论、人本主人思想、有效教学理论、新课改精神等相关理论先从“自编测试题”、“统一教案、共同使用”开始探索，进行“以人为本、教学合一”的教学改革。
先由业务素质高、教学能力强的教师准备教案，再集体讨论，然后全组教师共同使用随后又有教师及时提出:何不把讲学稿稍加改动，让学生手中也有一份，既做课堂作业又作家庭作业；既能完成课堂笔记，又能充当学习资料；既能提前预习，又能课中导学这种做法由最初的两个组试行到全校推行，并将这种师生共用的文稿称之为“讲学稿”在当年的中考中，试行“讲学稿”教学的两门学科取得了非常理想的成绩，极大地增强了推行“教学合一”教学改革的信心二）讲学稿的成型 讲学稿教学的关键在于改革备课模式，大力推行六阶段备课法，即： (1).利用假期，研究学生，疏通教材，个人提前备课 (2).主备教师发挥个人特长，完成初稿，提交备课组 (3).全组教师集体研讨后，提出修改意见，主备人修改 (4).优化学案，减负增效，师生共用，和谐发展 (5).课前一天，将“讲学稿”发给学生，提前预习，任课教师再次修正补充 (6).课后教师写教后记，学生写学后记完成课后反思 优秀的讲学稿来自认真的备课尽管周期长，过细甚至繁琐，但它是务实的，有效的，能操作的，可达成的抛弃的是形式主义，追求的是实际效果一份好的讲学稿，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个人充分施展的空间；既加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师的进一步创造。
由于精选习题，既减轻了学生过重的学业负担，又减少了教师的无效劳动；既体现了合作研究，博采众长，又留有了公平竞争的余地；既把备课时的隐性思维转化成了显性思维，把教师静态的个人行动转化成了动态的合作研讨，又为个人提供了个性化研究建构的可能由此，备课这一日常的教学业务工作使之上升到了研究的高度培训、教研、备课、上课，不再相互游离，而是逐步达到了和谐统一，互为促进，相得益彰 （ 三）讲学稿的编写原则与要求 编写讲学稿遵循以下基本原则： 主体性: 确立学生学习的主体地位 导学性: 指导学生预习、自学及方法策略支持 探究性: 设计可供学生在研究中学习的内容 层次性: 关照不同学生的不同需求 开放性: 有可供师生丰富完善的“留白处” 创新性: 有利于培养学生的创新意识 民主性: 师生可共同参与完善 实践性: 在做中学、自主学习、先学后教 编写讲学稿的基本要求是: 第一，应该具备明确的学习目标 第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系 第三，提供适当的学习方法和学习策略指导 第四，提供检测学习效果的适当材料 第五，符合学科特点（四）讲学稿的使用 1、对学生而言: ①根据讲学稿内容认真进行课本预习，自行解决基本内容，疑难生疏问 题，做好标记，第二天交流质疑。
使用时坚持原则：自觉、主动、独立 ②课堂上注意做学习方法和规律的笔记应便今后复习、课后写好学后记 ③归类整理，装订成册2、 对教师而言:①认真指导、课前抽批、以了解学情②进行课堂教学时，要努力做到: 新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点疑点放手让学生议论；提出问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建③用讲学稿教学要做到“四精四必” 精选、精讲、精练、精批；有收必批，有批必评，有评必补 因而教师必须提高三种能力: 一是要提高备课中的“厨师”能力 教师必须根据教材精选材料、精选认知策略、精收反馈信息，优选教学方案、优化教学手段在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫 二是要提高课堂“公关”能力 教学中教师必须激励唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”为此，教师要主动接近学生，通过民主平等的师生交往，了解学生的知识需要与情感渴求 三是要提高教学时的“导演”能力。
在课堂教学的实施过程中，教师好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态五）改革课外辅导方式为防止穿新鞋走老路，防止教师囿于旧思维老办法，在动态中把教育观、教学观、学生观转变到位紧接着实施了配套改革措施：废除两项管理制度，确定一项新的课外辅导方式1)停止补课:从2000年起，学校全课程开足课时，杜绝周末及假期补课那种“课内损失课外补”的思想没有了温床，迫使教师改变思路，探究如何在课内做文章；学生的手和脑被解放了出来，许多课外活动得以全面展开2)取消竞赛辅导班: 竞赛辅导由课外转向课内，由集体辅导转向日常教学之中在讲学稿中设计能力题、层次题，既能体现竞赛辅导要求，又使每个学生都有一试身手的机会，增强他们学习的自信心3)采取“周周清”的课外辅导形式 “周周清”采取面批、个别辅导及补标测试的弥补形式其特点是以个别辅导为主，集中讲授为辅；以学生自我纠错为主，教师指导为辅适用对象是当周不能过关的学生周周清”是在教师认真批改作业，认真测评的前提下，面向全体学生，查漏补缺要求教师增强课堂反馈意识及评价意识，及时、全面、客观了解教学信息，对学生在学习中出现的失误持宽容态度，积极期待又循循善诱，帮助学生解决疑难，为学生的进步创造机会，维护学生的自尊和持续学习的热情。
周周清”是在学生及时纠正错误的前提下，进行再学习，再强化，再巩固，再提高，从而掌握本周内容也以此施加适度的压力，促使学生端正学习态度，增强课堂“负担”，如提高课堂教学的参与度，增强思维的力度，加大课堂学习的效度，以减轻课外学习的负担就是这份讲学稿，不仅使教学实现了有机统一，还使教和研，备和研等教育教学的各个环节实现了有机统一 讲学稿，真是改革的一个好支点 四、一 石 激 起 千 层 浪实行“以讲学稿为载体，教学合一”的改革后，东庐中学从教师到学生，从教学到学习，从课内到课外，学校面貌发生了全新的改变一)教改实践加速了教师观念的更新，促进了教师教学行为的变化1.教师的实践观从“为教而教”转变为“教是为了最终达到不教”教师充分利用“讲学稿”的特点，注重学生良好学习习惯的培养，尤其是主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题、寻根究底习惯的培养；课堂上教师更多的是激以学趣、授以方法，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题教师在教学中更重过程而轻结论，将隐性思维凸显为显性，这有利于学生思维习惯、思维能力的培养教师在教学中自觉不自觉地融入新课程理念既注意知识的传授与技能的培养，又重视学生情感的熏陶与价值的提升。
所有变化，不只是方法手段的更新，其实质是教育观、教学观的提升2. 牢固确立了“一切为了学生发展”的学生观改革的实践，使教师们充分认识到:(1)学生是发展的人，是学习的主体课堂教学中呈现的活跃的气氛，闪动的灵气，智慧的语言，无不显示出学生巨大的潜能教师只有让学生自己读书吸收、自己感受体验、自己观察分析思考，他们才能自己明白事理，自己感知事物发展变化的规律2)学生具有自己的独特性学生之间存在差异，要尊重学生的差异，这是学生发展的前提，也是教育的基础教师只有尊重、引导学生才会快乐地成长，自由、健全、健康地发展3)形成了正确的教育评价讲学稿的使用确定和谐健康的评价关系由于师生共用，讲学稿将师生更紧密地联系了起来，双方给予更多的关注和期待也使得评判有更切实的依据和更科学的标准评价与教学同行，注重过程，尊重多元，注重反思，“讲学稿”就是尺度和纽带二)教改实践促进了教师的理论学习和教育教学研究1.改革的实践促进教师的教学理论发生转变 为把“减负增效”做得更科学更完善，教师除了经常性的交流、研讨外，还积极上网、看书、读报、做读书笔记2. 为使“讲学稿”的形式和内容不断优化，各个教研组教开展了与“讲学稿”有关的课题研究。
教师由原来的疏于动笔、怕动笔、变成勤动笔、爱动笔理论水平的提升，更好地指导了教学实践，为学校改革的完善，为学校长远的发展和个人的专业成长打下了坚实的基础三)教改实践充分发挥了骨干教师的作用，促进了教师队伍整体素质的提高，缩短了青年教师的培养周期，促进了教学管理水平的提升，减少了教师无效劳动，为教师自我发展提供了空间和时间四)促使学生学习方式转变，养成了良好的自主学习习惯，为其终身学习，长远发展奠定了坚实的基础1.运用讲学稿，使学生“不待教师的教，自己就能自学”的自主性学习变成了可操作的程序教与学以探究为核心，以发现为目的，学生根据教师的设计，自己概括、推理、发现规律，增强了自我学习能力2.“讲学稿”有助于学生良好品行的形成一是学生良好的学习习惯得到了培养二是学生的学习品质得到了优化三是学习过程与方法得到了优化学生在“讲学稿”的引导下进行的学习活动，大多是在静态中完成的学生对问题的思考、探究以及训练、检测，大多是独立进行的学生的思维活动是连续的，较为深刻的这种以静态为主的学习活动有利于形成“问题意识”有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力预习、自学、自测虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究就是有预制、预警、蓄势的功能。
一旦课堂讨论涉及相关问题，能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解而正是这个过程中，学生既掌握了知识与技能，又锻炼了思维，形成了习惯四是科学的学习策略初步形成随着教师的不断引导，“深刻预习、活泼研习、精减补习”成为了越来越多的学生学习的策略和原则其实，这既是推行“教学合一”的手段，也是“教学合一”实行之后带来的必然结果，师生对此越发深信不疑五)优化了教学过程，实现了“教学合一”1.促进了与新课程理念相适应的教学活动的产生1)运用讲学稿的教学活动打破了只用教案的常规做法，它以讲学稿为载体，实施对学生自主探究、主动学习的指导；课上与课下相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师诱导相结合、课本知识与生活实践相结合、知识技能与能力培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交”让学生自主、探究、主动地学习，亲自体验知识形成的过程这样的课堂教学改革了传统的“填鸭”式教学，充分尊重青少年探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法留给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间交给学生它强调了教师在“做中教”，学生在“做中学”让学生综合运用学到知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，表达自己的研究成果2)运用“讲学稿”的教学活动，“师生互动，教学相长”得以实现。
课下：教师备课、指导梳理、了解学情、及时诊断、辅导自习、反思提升学生自学、思考、尝试、暴露问题，及时纠误，达标，小结拓展课上: 教师避免重复、创设氛围、抓住契机、因生制宜、启发诱导3)运用讲学稿教学，实现了由教师带着书本走向学生到教师带着学生走向书本、学生带着问题走向教师的转变，优化了传统教学过程和学习过程具体体现为:充分预习、优化复习；减少考试，重在体验；激发灵感、增强自信其教学过程和学习过程如下所示:学生活动:尝试体验(自主式学式)——交流感悟(发展性学习)——收集知识信息——预习基础知识——提出问题——质疑释疑——交流讨论——寻求结论——力求突破教师活动:设置问题情境——编发讲学稿——设疑导学——辩疑解难——启发现——引导迁移——鼓励创新——设计诱导(指导性教学)——启发引导(合作性教学)2、 实现了教学的合二为一 陶行知先生说:“学生学的法子就是老师教的法子 这是讲学稿设计的重要思想依据讲学稿既是学生的学案，又是教师的教案在整个学习活动中，从预习自学到课堂释疑巩固，直到装订成册，学生产生疑问，探究疑问，解决疑问，全过程都会在“讲学稿”上留下清晰的印记，教师还可随时检查、指导、调控。
3.保证了课堂教学的高密度、大容量一份“讲学稿”在手，目标明确，话题集中，便于教师解除束缚，开启思路高频率使用电教手段，学生思维容量也随之增大，表达机会也随之增多教与学，说与思，讲与做配合紧密，节奏快，效益高4. “愉快教学”“成功教育”“和谐教育”“情感教学”的理念得到了充分体现六)教改促进了学校教育教学质量的全面提升，也改善了校内校外各种关系对于师生，都对学业成功与否，有了积极而正确的归因，学生确立了自信乐观教师能理解、宽容，信任、民主、和谐的师生关系建立了对于领导和教师，能积极下课堂听课，与教师一起商讨教法、学法，上下一条心，增强了发展的合力；对于社会，由于整体成绩的提升，赢得了广泛赞誉，信任和支持，为学校的可持续发展营造了良好的外部环境教改只是一种手段，一条路径，其目的在于激活需要成长、应当成长，也可以成长的人一张讲学稿，使乡村孩子有了自信，使乡村教师实现了自身的价值东庐，虽在乡野，可早以名扬天下就是这一张讲学稿，盘活了教育资源，激发了师生潜能，诠释了教育真谛 真可谓: 一石激起千层浪 五、爱的力量与团队精神东庐中学的成就，在于讲学稿而讲学稿的编写需要研究教材，需要研究学生，需要研究学法教法。
为了一份优秀的讲学稿，为了每一名东庐学子，东庐的老师陪着学生上晚自习；陪着学生在操场草地谈心，夜色里看不清他们的背影，师生之间用爱心去激励，用诚心去沟通无论寒暑假、节假日，无论白天、黑夜，加班加点，每个老师都不计报酬，不论苦累学校供应一顿午餐，教师还得交5角钱，就是这样，教师也没一个人抱怨东庐的教师很苦，也很累，但他们用实实在在的行动，把教育回归到一种本来就应该具备的纯粹家长的信任，社会的赞誉，使他们有了自豪，有了荣耀，他们有了一种教师的幸福、成就与光荣东庐的老师，为了帮助家庭特别困难的孩子交学杂费，抱着写有“助学扶困”字样的大箱子，站到溧水县繁华的电器大卖场里去募捐，人来人往，3个小时，家长激动当时就要下跪就这样的故事，每个东庐老师都有好几个他们爱学生，爱得大，也爱的小，爱得深，也爱得细孩子们在大大小小、长长短短的“爱”中慢慢学会了懂事，学会了尊重、回报、上进、自强……只有爱，才能直抵人心，才是塑造灵魂的力量与源泉讲学稿的背后，凝聚的是东庐人的内涵精神、集体智慧、价值追求；什么叫相濡以沫？什么叫同甘共苦？什么叫团队凝聚力？共同遭际的艰难坎坷，与共同的价值追求，共同的职业情感，共同的理想，共同的梦，凝结在一起，才造就了今天的东庐，才有了今天闻名天下的讲学稿。
没有了众志成城，没有了无私奉献与团队合作，没有了领导、学生、老师的共同努力，再有10个陈康金，也使不出神通来东庐的发展，是全体东庐人志同道合、同心同德、无私奉献、爱生爱校，经年累月，倾注心血，在走了不少弯路、承受了许多压力后，才使讲学稿这个东庐中学独有的载体才终于大放光彩 六、 蓬 在 麻 中，不 扶 自 直东庐中学的成就，不仅在于讲学稿，更为重要的是他们改革与创新了一整套配套的管理制度与评价机制由于办学理念、教学观念、学习观念的巨大变化，从而促进了学校学习型组织的构建和教师群体的专业化成长，优化了教学管理和教学过程，催生了学校民主科学的教学管理机制和以校为本教研制度的形成一)两案合一，两本合一，避免了教与学两张皮的现象，减轻了学生的课业和经济负担，讲学稿“以学定教”，以学生自学为主线，按照学生学习的全程来设计，找到了教与学的最佳结合点，效率提高了，负担减轻了学生不订资料，没有专门的作业本与笔记本，只有一张讲学稿及其合订本二)备研合一，最大限度地发挥了优秀教师和集体研讨的作用六阶段备课模式将备课与教研紧密地结合在了一起，使校本教研不在图具形式，而是能针对教学实际问题，进行专题研讨，从而使教研更具有实效性和针对性。
全体教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中，学习和实施新课程理念，促进了教师队伍整体提升和学校的全面发展三)以“捆绑制”为代表的一系列管理制度，从根本上解决了教师合作上的思想根源问题，让教师从合作中得实惠，心甘情愿地合作捆绑制”首先要求学科整体成绩达到学校目标，然后才考核教师的个人成绩四)由于讲学稿的签名责任制，将外在的强化管理转化为了教师的自我约束，教师能节省大量时间，潜心研究教学，追求平等合作教学管理由中途督查变为事前指导和服务，从注重结果的量化转变为过程的优化既抓住了教学管理的源头，又抓住了备研教过程的优化检查日常化，监控有效化，极大地提高了管理效能，节约了管理成本五)多管齐下，措施综合，管理配套，设计合理，使学生想预习，能预习通过家长督促签字，领导巡视防止抄袭，校讯通及时联系，到校上交检查，课堂充分展示使学生逐渐明白讲学稿的课堂是自己的课堂，自主的课堂只有充分预习，才能在课堂上展示个人风采，并在展示过程中找到学习的快感和美感从而让学生逐渐习惯先学后教，先预习准备后表现自我的教学模式，使学生对预习表现为一种内在需求从而实现了“教是为了不教”的境界有了完善的机制保障，教师自主创造的潜能得到的发挥，学生自主学习成为了习惯，成为了一种内在的发展需求，教师的价值得到了体现，学生学习的动机得到了激发。
制度养成习惯，习惯成为自然，师生和谐，校园和谐人人都有了这种习惯，这就成了文化蓬在麻中，不扶自直！ 七、启 迪 与 思 考直面东庐的成就，在感叹之余，也在细细思量东庐的硬件与师资不占优势，但在绝地反击中，东庐人在“以人为本，教学合一”的教育理念指导下，将常规管理落到实处，以讲学稿为载体，寻找到了提高课堂教学效果的最佳途径与实施素质教育的最佳切入点和结合点，取得了令人信服的教育教学效果，实现了跨越式发展在这一过程中，至少我们可能清晰的发现:(一)先进的教育理念是学校发展的灵魂东庐中学的教育理念切合实际，符合“三个面向”的方针实践证明这一改革突出了学生的主体地位，转变了学生的学习方式，促进了教师的专业成长和学习型组织的构建，提升了学校的办学水平，增强了学校育人办学的内涵与品质，增强了持续发展的后劲与动力二)精细化的常规管理是依托东庐中学的改革没有求新求奇，课堂是朴实的，教学是相素的，管理是扎实的从备课、上课、计划、组织、控制、评价等工作进行细化，制定全方位的精细化管理目标，完善可监控的管理过程，落实可操作的精细化管理措施，注重精细化管理的反馈结果；同时与“以人为本”的教学管理理念有机结合，全面调动师生的积极性，持之以恒，长抓不懈，使教学质量的稳步扎实推进。
三)营造先进的文化氛围，为教学改革提供方向和营养东庐中学的名人文化墙、校训校歌、世界风景挂图、著名大学简介、唐诗宋词书法精品，既植根于地域文化基因，又能汲取古今中外先进文化的滋养古为今用，洋为中用，使师生身处其中，浸染陶冶，激励着庐中人发奋有为，自信自强四)创新与特色是教育发展的不竭动力办好教育，要科学分析、明确定位立足自身特点与优势，找准突破口与切入点；立足常规，遵循规律，用发展的眼光认识常规，以改革的手段完善常规，形成自身特色依法治校，民主理校，改善校风、班风、教风、学风；科研兴校，完善机制体制，以创新求发展，以特色树品牌；使师与生、校与业，在坚持本色中出展示特色，展示特色中呈现亮色，才能使教育大放光彩，熠熠生辉教育的价值在于促进人的全面、持续、科学发展；在于促进人性升华、人格完善、人品提升；教育的动力源泉在于对人类的终极关爱教育只有高扬先进文化的旗帜，担负起服务人民、传承文明的光辉责任与使命，才能在历史长河中成就自我让我们秉持自强不息的精神，坚定进德修业的步伐，胸怀厚德载物的信念，追求上善若水的境界让我们像璞玉、像浑金，至博至淳，至广至丰，至微至著为合享、达合融，敦品励行，求善求真！至 博 至 淳 璞 玉 浑 金合 享 合 融 敦 品 励 行 ——解 读 东 庐 讲 学 稿 银 川 二 十 中 徐 弘 二0一0年 十月 10。
