一年级数学上册第八单元教学设计

第八单元单元主题：20以内的进位加法主备人：备课成员：教材分析：本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛地运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础因此，这部分内容学习的好坏，将对今后计算的正确性和速度产生直接的影响如果学生没有学好这部分内容，计算时既慢又容易，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到较大的困难，与其他同学的差距也会越来越大因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础学情分析：学生对10以内的加减法和十加几、十几加几（不进位）的计算掌握较好，个别学生能够用接着数的方法算出20以内的进位加法，但不够熟练，而且方法也单一教学目标：1、知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法2、使学生初步学会用加法解决简单的实际问题3、通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

重点难点及解决措施：重点：知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法难点：使学生初步学会用加法解决简单的实际问题教学措施：1、注意让学生通过多种活动学习计算方法，培养计算意识2、加强练习，提高学生的计算能力3、注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力教学方法：直观演示法、情境教学法课时分配：9课时 第一课时　　9加几教学内容：Ｐ89页内容和练习二十三维目标：1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法；3、培养学生的有序思维能力重点：让学生理解凑十法的算理难点：让学生掌握凑十法教学准备：小棒、多媒体课件教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:48教学过程持教者二次备课（一）复习铺垫1、计算 10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8=2、数星星★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★①要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？②老师根据学生说的来演示：一个一个的数 先数出几个，再数出几个。

两部分加在一起 先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个（二）教学新知1、今天我们学习9加几2、课件出示89页例一情境图师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？生分析情境图，提出问题师板书9+4=我们可以用什么方法计算9+4= 学生先独立思考再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆3、汇报小组合作讨论结果师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法学生汇报生1：我们是数出来的1、2、3、……12、13，一共有13盒生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的师：这些方法都正确怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？（请学生边摆边说）学生在投影下摆小棒第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了10根，右边还剩3根，一共就是13根第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6根放在右边，右边就有了10根，左边还剩3根，一共就有13根师：这两种方法都能看出一共有13根，哪一种方法更好？学生讨论并小结：第一种方法更好。

师：根据这种摆的过程说一说9+4=？怎样计算生：因为4拿出1来给9就是10,10再加剩下的就是十几师边说边板书：4、投影出示计算题并说出计算方法9+7= 9+2= 9+8= 9+9= 师：观察这些算式有什么共同点，算法上有什么共同点？（学生讨论回答） 生：都是9加几等于多少都是从另一个加数拿出1给9凑成10,10再加剩下的几就是十几 三、巩固练习1、指导完成89页做一做1、2、3……2、指导完成练习二十三、课堂总结①学生谈这节课的收获②师总结　课时反思：　第二课时　　8、7、6加几教学内容：Ｐ91页内容和练习二十三维目标：1、正确计算8、7、6加几，理解“凑十法”；2、培养学生的知识迁移能力和实际操作能力；3、培养学生灵活运用知识解决问题的能力重点：理解8、7、6加几计算方法的算理难点：自主探索8、7、6加几的各种方法教学准备：小棒、多媒体课件教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:49教学过程持教者二次备课（一）、复习1、9+2= 9+8= 9+6= 9+7= 9+9=2、8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=3、9+（ ）=10 8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10（二）、新课1、情景导入课件出示情景图：师：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？学生观察并汇报：8个小朋友在前面跑步，后面又来了5个小朋友。

师：我们可以提出什么数学问题？生：一共有多少个小朋友在跑步？前面的一组比后面的一组多几人？后面的一组比前面的一组少几人？师：（板书学生提出的问题）：可以怎样列式呢？谁来说一说？生：8+58-5=3（人）8-5=3（人）师：减法解决的问题比较简单，今天我们重点解决第一个问题：一共有多少个小朋友跑步？2、解决问题师：这个问题怎样解决呢？请小朋友们先独立思考，想出自己的办法，然后再和小组中的同学交流一下，一共想出了多少不同的方法学生独立思考小组交流讨论师：大家来说一说能用哪些方法解决问题？生：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13人生：我们是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共13人生：我们是把后面的5个小朋友中的2个人先和前面的8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人生：我们是把前面的8个小朋友中的5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后面的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种？3、动手操作，自我感悟，探求新知师：8+5怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组交流汇报，由于学生有了9加几的基础，所用很容易想到用“凑十法”来解决这个问题生：我们小组先摆了8跟小棒，又摆了5跟小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒 老师再请几个小组说一说他们是怎么做的老师根据几个小组汇报的情况，边板书边小结：同学们真聪明都想到了从5根小棒里拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错其他小组还有不同的计算方法吗？由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现 师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5、7+5、6+5的结果吗？ 学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，小结“凑十法”：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩几的数，这就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法三、巩固练习 1、指导完成做一做第1-3题2、指导完成练习二十一第1题四、课堂总结 你们学会了什么？有什么需要帮助的吗？　课时反思：　第三课时　　交换加数的位置和不变教学内容：Ｐ92页内容和练习二十一第2-4题。

三维目标：1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算；2、培养学生思维的灵活性；3、培养学生良好的学习习惯重点：掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几难点：提高学生口算的速度及正确率教学准备：课件、口算题卡 教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:50教学过程持教者二次备课（一）复习导入1、学生说出：几和几可以凑成十2、口算9+5=（ ） 8+7=（ ） 6+7=（ ） 9+7=（ ） 9+6=（ ） 9+3=（ ） 7+4=（ ） 6+4=（ ） 8+5=（ ） （二）探究新知课件出示：8+9=（ ）学生分组讨论计算方法，各组出一名代表汇报汇报结果： 把9凑成10后再算把8凑成10后再算因为9+8＝17所以8+9＝17师：你认为哪种方法计算起来更快？为什么？（学生讨论）学生的意见很多，教师总结：前两种方法都是用凑十法计算的，第三种方法是把两个加数交换了位置，知道了9+8=17，就能得出8+9=17小结：交换加数的位置，和不变、（三）巩固练习1、写出得数相等的算式。

课件出示） 9+6=（ ） 8+2=（ ） 3+9=（ ） 3+4=（ ） 7+5=（ ） 8+0=（ ） 0+7=（ ） 4+8=（ ） 6+7=（ ） 2、指导完成教材第92页“做一做”第1-3题3、指导完成教材第93页练习二十一第2-4题四）课堂总结①学生谈这节课的收获②师总结　课时反思：　第四课时　　练习二十一教学内容：Ｐ93-94页练习二十一第5-10题三维目标：1、巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度2、培养学生细心计算和认真仔细审题的学习习惯重点：巩固8、7、6加几的计算，提高学生计算的正确率和计算速度难点：引导学生掌握填未知加数的方法教学准备：课件、口算卡片教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:51教学过程持教者二次备课一、复习 6十8＝ 10—8＝ 7十5＝ 4十6＝ 8十8＝ 9十9＝ 6十9＝ 6十7＝ 7十8＝ 7十8＝ 8十5＝ 8十9＝二、计算练习。

1、指导完成练习二十一的第5题学生独立完成在书上集体订正表扬全部做对的学生2、指导完成练习二十一的第7题独立完成后同桌之间订正指定两道小题让学生说运算顺序三、基础练习1、指导完成练习二十一的第6题学生自己看图，说图意独立思考未知数该怎么填指名学生汇报，说想法　　（解答这一题可以有不同的方法，引导学生可以通过补画三角形，也可以用凑十的方法想：8加2是10，10再加5就是15也可以直接想出8+7＝15，这些都是允许的2、指导完成练习二十一的第9题第9题的填未知加数不再呈现直观图，在完成第6题的基础上再做第9题，学生有了自己的方法来完成学生独立完成后同桌之间交流指名汇报，说说你是怎么想的3、指导完成练习二十一的第8题组织学生看图，从图上获取数学信息引导学生将题目补充完整独立完成后指名说想法5、指导完成练习二十一的第10题指导学生理解题意找出已经画好的图形的规律照规律继续涂色集体订正四、拓展练习指导完成94页思考一题五、课堂小结　课时反思：　第五课时　　5、4、3、2加几教学内容：Ｐ95页和练习二十二三维目标：1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度重点：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算难点：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力教学准备：口算卡片、课件教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:52教学过程持教者二次备课 一、复习导入 1、口算 9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝2、8十9＝?让学生口算并说思考过程 师：同学们用了不同方法进行计算这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法板书：5、4、3、2加几) 二、探究新知 1、出示5十7＝，同桌合作学习 问：5十7等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做5十7 ②同桌交流并探讨多种计算方法 ③学生汇报各种算法，教师板书 ④教师引导学生小结：计算小数加大数的式题可以用交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数。

如果学生用“凑十法”计算，也是可以的 2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上 ②汇报不同的算法，师板书 ③教师向学生说明：你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法熟练以后，哪种方法的过程都可以不再一步一步地想，而是直接说出得数 3、指导完成做一做 ①看图列式第1题） 学生看图，说图意，列式计算 ②第2题 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律通过观察，发现加数调换了位置，和不变③第3题学生独立完成后观察你能发现什么？引导学生发现：一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化5、小结 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以 三、练习 1、先说得数，再说算式练习二十二第l题) 每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式 学生汇报 2、看谁算得又对又快练习二十二第3题) 时间一分半，答完之后，集体订正3、练习二十二第4、5题学生独立完成，集体订正。

4、练习二十二第2题学生第一次接触统计表，做题前先指导学生看懂这个表格，可先竖着看，说清每一竖行的含义，再指导学生横着看，让学生把条件和问题说清楚，再计算填表教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算四、课堂小结　课时反思：　第六课时　　解决问题（一）教学内容：Ｐ97页和练习二十三第1题三维目标：1.会用学过的数学知识解决简单的实际问题2.训练学生用不同的方法解决同一个问题，培养学生思维的灵活性、创新性3.感受数学中日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣重点：运用知识解决问题难点：对同一问题寻求不同的解决方法教学准备： 课件教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:53教学过程持教者二次备课一、谈话导入师：同学们，你们最喜欢过什么节日？生：六一国际儿童节师：为什么呀？生：①因为六一是我们自己的节日；②我们可以穿上漂亮的衣服上舞台演出，庆祝节日师：那我们就一起去看一看吧出示课件，情境图（教材97页例5主题图）二、新授师：同学们仔细看图，你看到了什么？发现了什么？想到了什么？可以和你周围的同学说一说老师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。

生：①前排有7个人，后排有8个人②男生有9人，女生有6人③一共有15人师：你怎么知道一共有15人呢？①数出来的，1.2.3.4……15，一共有15人②前排7人，后排8人，把前排和后排的人数合起来，就是15人列出算式：8+7=□人③男生9人，女生6人，把男生和女生的人数合起来就是15人，列出算式：9+6=□人然后算出得数 ④师：大家想一想，我们解决了什么问题呢？（我们解决了共有多少人的问题⑤同学们用了几种方法呀？（3种我们用不同的方法解决同一个问题，所得到的结果是一样的，你觉得哪种方法最好呢？生：讨论并说出自己的想法师：结合解决“一共有多少人”这个问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把这些人分成前排和后排时，可以列出算式：8+7；分成男生和女生两部分时，可以列出算式：9+6，对于同一个问题，可以从不同的角度去思考，寻找出不同的解决方法，同时让学生明白，当数量多的时候，点数法存在着一定的局限性三、运用所学的知识，解决问题1、教材97页，做一做，看图列式计算①与周围的同学互相说一说题意，然后指出两名学生向全班同学说一说题意②根据自己的理解，列出算式：8+6=14（只）或7+7=14（只）③班内交流然后选出代表说一说题意及解决的什么问题，怎样想的。

用什么方法计算，结果是什么，同时比一比看谁说的清楚、合理、正确师：我们要解决的问题是“一共有多少只天鹅？”这幅画中按天鹅的位置分成两部分；左边有7只，右边也有7只，求一共有多少只天鹅，列出算式：7+7.还有同学按天鹅的颜色分，白天鹅8只，黑天鹅6只，求一共有多少只天鹅，可以列算式：8+62、小结：同一个问题，从不同的角度考虑会有不同的解决方法3、独立完成练习题，练习二十三的第一题四、总结提升：师：今天这节课你们学到了什么呀？有什么收获呢？　课时反思：　第七课时　　解决问题（二）教学内容：Ｐ98页和练习二十三第8题三维目标：1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度重点：借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法教学准备： 课件、花朵教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:54教学过程持教者二次备课一、谈话直接导入新课 昨天同学们学习了用数学来解决生活中的实际问题，你们都学得挺不错，今天我们继续来用所学的数学知识来解决生活中的实际问题。

板书课题：解决问题（二） 二 、探究新知1.课件出示情境（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？） 2．怎样求出原来有多少个哨子? 请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算师板书：7+5=123．追问：7、5、12分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程4．口答：盒子里原有12个哨子学生自己口答一遍，再集体口答—遍.5．小结：这道题已知老师领走了7个哨子和盒子里还剩5个哨子,求原来有多少个哨子就是把领走的7个和还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成7+5=12,也可以列成5+7=12,计算后口答问题.三、巩固练习谈话：在我们生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧 1、课件出示教材第98页”做一做“师：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？生：学生列算式，并口头回答。

师：为什么用加法计算？（学生回答）师：对，求一共有多少个鸡蛋，就是把已经吃掉的和还剩的合起来2、游戏活动A师示范游戏：借给某某同学6朵花，还剩7朵花算一算老师原来有几朵花？怎么想的？B学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程借给的和剩下的两部分的和就是总量，即原来有多少朵用加法计算3、指导完成练习二十三第8题四、课堂总结师：这节课，你有什么收获？　课时反思：　第八课时　　练习二十三教学内容：Ｐ99-100页练习二十三第2-7题三维目标：1、熟练掌握求“一共有多少”“原来有多少”类型的简单问题2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度重点难点：培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力教学准备：课件 教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:55教学过程持教者二次备课一、基础练习1、练习二十三第2题在规定时间内独立完成集体订正表扬完成得又快又好的同学2、练习二十三第4题独立完成后指名汇报3、练习二十三第7题学生独立完成集体订正指定两道让学生说运算顺序二、解决问题1、练习二十三第3题看图读题，说一说题中已经知道了什么，要求什么，怎样解答？学生独立完成后同桌之间交流。

指名回答说想法，鼓励用多种方法解答2、练习二十三第5题独立解答指名回答，说一说思路3、练习二十三第6题看图读题，说一说题中已经知道了什么，要求什么，怎样解答？指导学生理解题目中的同样多指的是多少？引导学生将“我剪的和你同样多”转化成“我也剪了8个提示学生今后也可能遇到这样的问题，有用的信息不是直接给出来的，而是隐藏起来，需要同学们多动脑筋思考，找出有用的信息再解决问题三、拓展练习指导完成100页思考题组织学生学会看图，理解题意教师强调队伍中不但有我前面的9人，后面的5人，还有我自己，不要忘了加上自己这一个人数提示学生可以用画图的方法帮助理解题意，再列出算式指名汇报四、小结　课时反思：　第九课时　　整理和复习教学内容：Ｐ101页内容和练习二十四部分练习题三维目标：1、通过复习20以内进位加法表，引导学生发现20以内进位加法表中的排列规律，初步培养学生分析综合能力2、通过20以内进位加法和10以内加减法的复习，提高学生计算能力3、培养学生仔细看题的良好学习习惯重点：20以内进位加法难点：看加法表找规律教学准备：口算卡片、20以内进位加法表教学时间： 年 月 日 星期 第 节 NO:56教学过程持教者二次备课一、整理和练习20以内进位加法。

1、教师指着竖行式题 问：竖着看，在排列上有什么规律?引导学生回答1)从左到右，各列是按照9加几、8加几……的顺序排列的2)每一列的第一个加数都一样，第一列是9，第二列都是8……3)每一列的第二个加数都是从小到大排列的，如加2、加3、加4……4)各列中式题的得数，下边的一题比上边一题大12、教师指着横排式题问：横着看，在排列上有什么规律?启发学生回答1)每一横排第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加……2)每一横排第二个加数是从小到大排的，加2、3、4……3)每一横排式题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12……3、教师继续提问；从加法表中，还能发现排列上有什么规律?启发学生答出1)5加6和6加5的得数一样，7加4和4加7的得数一样……加数的位置调换以后，得数不变师说明：记住大数加小数的题，就可算小数加大数的题目2)表中有四道题都是两个加数一样6十6、7十7……如果学生发现其他规律，要给予表扬4、指导学生把第l01页加法表补充完整5、教师随意指表中一道式题，让学生说出得数6、教师指着小数加大数的题目，让学生说说怎样计算二、指导学生复习解决问题出示练习题后，让学生按照解决问题的一般步骤来完成。

学生独立完成后指名汇报，要求分步骤来汇报三、指导完成练习1、练习二十四第3题教师引导学生理解“＝”右边不但可以写算式的得数，也可以写算式体验5+8和6+7有什么关系？它们的得数在哪里？学生理解题意后独立完成指名汇报2、练习二十四的第4题，限时2分钟让学生独立完成，集体订正，统计全对人数3、练习二十四第6题学生独立完成指名汇报，按照解决问题的一般步骤说思路4、练习二十四第8题学生独立完成指名汇报，按照解决问题的一般步骤说思路5、练习二十四第9题填未知加数对学生提出要求：看谁又对又快学生独立完成，指名汇报说想法三、全课小结　课时反思：　。