推动口语教学提高学生口语交际能力

推动口语教学，提高学生口语交际能力 论文摘要：英语口语的学习能够为孩子们在今后学习英语的道路上奠定更坚实的学习基础，也为孩子们在今后英语的学习中能够更加游刃有余积累了宝贵的经验　　一、小学英语口语的重要性关于小学英语知识的学习，大家都知道，主要侧重于：听、说、读、写然而，我个人却认为小学英语口语的学习却是整个英语学习过程中的重要环节之一众所周知，小学生的学习动力大多源自于兴趣，兴趣没有了，自然不愿意主动坚持，自然就会慢慢搁浅了而应试的因素，其实很简单绝大多数的家长们更关心孩子们的成绩，严格来说就是分数的多寡口语既然不作为应试中的内容，自然就会被视分如命的家长们率先抛开，以其利用好每一时每一刻来学习其他的科目换言之，他们不屑于把时间浪费在这种费力不讨“分”的学习项目中我认为，英语口语的学习具备三大好处　　英语口语的学习所带给大家的好处，首当其冲就是提高英语应试成绩　　我们先看看英语口语对于辅助听力的提高是如何的惊人吧　　这是一个残酷的事实：一个耳膜、声带都正常却拥有一对聋哑父母的孩子，他也没法说出话来最初，是因为他生活在没有声音的环境中，无从得到很好的语言锻炼而被迫失去了发声。

后来，他长大了，能够听到外界的声音了，可是，他还是说不出话来因为，他失去了最佳语言锻炼期，更重要的是，尽管他能够听得到对方在陈述，却因为长期地无法开口而不能很好地辨认对方的每一个音节直到他在人们的帮助下能很好的说出完整的话的时候，他已经度过了超乎人类想象中的漫长的艰难的训练历程也许，我举的例子并不成功，但是，至少它说明了一个问题：长期不发音会导致听力的下降那么，试想一下，一个整日埋头听着录音带却不发一言的学生，他怎么能将读音听得清晰而准确呢?一个很少将英语运用在口语中的学生，怎么能够确定每个单词的准确发音?在你念起来就会产生混淆的情况下，听到的自然也就混淆了　　在应试成绩方面，英语口语学习还能有效提升英语语法知识的能量获得　　“说”，包括了很多方面的内容，并不简简单单的就是说话而已其中就包括了英语应试试卷中高达二十分之多的情景会话考试的内容　　不知道大家留意到了没有，在《新标准英语》教材中所提倡的那三句话里，先是提到了听说，然后是演唱，最后才是读写每一句中，都暗示着“说”的重要性　　首先是“听说”中有“说”，其次是“演唱”中有“唱”，而后在“读写”中又谈到了“读”不论是说也好，唱也罢，包括读在内，都必须要靠发声来完成，也就是所谓的“说”。

也就是说，“说”可以有：说话，吟唱，朗读看看，“说”对于英语的学习多么的重要啊!　　“说”的内容如此丰富，我们可以将其统称为“口语”这个口语，其实就是一种能力它包括了对于音节的辨认和音调的认知以及对于音频的感受它也很直观地反应了英语语法知识结构的特殊性，便于学生们从身体力行去学习语法知识　　小学英语口语学习不但能够直接或间接的提升英语应试能力，还能有效地带动学生对于英语学习的积极性，充分发挥其极大的兴趣　　作为一名小学英语教师，我就曾经做过这样的教学案例我班上的学生常常会被我要求做到—件事：只要是见到我就要用英语问好，而且同一天的英语问候内容不要重复，哪怕那句问候语多么不合时令，我也会很开心地告诉他说的很好，然后再提醒他下次注意准确地表达长此以往，我的学生每每见到我都愿意用英语和我会话我惊喜地发现，随着他们口语能力的提高，他们对于英语的爱好也在逐步加深所以，我要说：口语被运用得很好，并越来越流利，相应地，所应用到的语法知识也就越来越丰富学生们都在潜移默化中直接感受到书本中枯燥难懂的语法，而后，再次通过口语的练习不断加大加强语法知识的运用，久而久之，语法知识脱口而出，不再是拦路虎那么，在面对小升初、初升高的转化时，英语的延续性会得到适当地保持与发挥。

届时，孩子们在面对更加深度的英语知识不再显得彷徨，而是信心十足那么，我们应该怎样来提高学生的口语交际能力呢？针对小学英语口语教学的现状，我提出以下几点策略：二、提高学生口语表达能力的策略1、激发学生浓厚的学习兴趣我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去2、创设良好的语言环境小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围 我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置良好的开端是成功的一半因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要 比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant，边唱边做动作，还有Listen and do the action、Simon says 等活动，既可以活跃课前气氛，又可以消除学生的紧张感，使他们轻松无负担的接受知识，从而无拘无束地发表意见，锻炼自己的口头表达能力。

在进行课文教授时，为了让教科书“动”起来，激起学生更大的兴趣来说英语，我们可以用从网上下载的听、说、读、写的英语教材来制作课件，进行教学通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲例如，在教Let’s go by taxi 这一课时，我就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的交通工具进行操练，很好的激发了学生的兴趣，实践了他们的口语表达3、课堂活动丰富多样单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥无味新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语1）每日报告每节课安排一名学生在上课一开始作报告针对小学生的学习水平，教师可适当放低要求如让他们用所学的内容说一段话，要求1～2分钟，不可背诵课文或歌谣或进行故事讲述，还可几个学生合作进行对话表演由于是当众表演，学生必须精心准备，这样既锻炼了学生胆量，也提高了学生口语水平表演时学生可戴自己制作的假面具，一方面使表演更生动，另一方面还可掩饰紧张的表情学生表演完后，教师打分或小结，表扬较优秀的学生，对于相对较差的，要提出意见，以激励学生不断改进。

在进行一阶段后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平2）自由会话在进行Daily report 后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或学生提问教师回答如How are you ? What day is it today? What’s the weather like today? 等日常交际用语也可根据最近学过的课文内容进行问答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问学生间的对话也是口语练习的重要形式教师可采用“开火车”的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼3）角色表演在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演教材中有很多话题，如交通工具、餐具、水果、食品等我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力如4B中Buying fruit这一课，如果只是让学生机械的读和背诵，学生会感到无聊；反之，教师创设一定的场景，让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演，课堂气氛就会活跃起来，学生也也会积极参与。

4）小组讨论学生在回答老师所提问题之前必须有一个思考的过程因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组形式讨论，这样每位学生都参与在内如What do you want to be? 这个问题，由于学生的答案都不尽相同，因此很适合小组间的讨论讨论时间通常为3至5分钟，讨论完毕教师可请几组学生来发表他们的观点5）讲故事Fun with English 4B 的Fun house 中提供了很多幽默的故事有杨玲的小弟弟用手来代替筷子吃饭的故事，有杨玲为了吃冰激凌而装病的故事，还有猴子抢小女孩水果的故事每个故事都是那么的生动形象，引人入胜，学生对此都非常感兴趣这样，让他们复述故事，他们也就很乐于参与教师可先示范复述一下，然后再让学生用自己的话表达出来6）游戏的妙用玩中有学，学中有玩爱玩是孩子的本性我就利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力Touch and guess、Do a survey、Place and say 等都是既好玩又有效的游戏培养小学生的口语能力并非一日之功它不仅需要教师行之有效地教学方法，而且需要教师在思想上给予充分的重视，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力、从实施素质教育的高度重视小学英语口语教学，引导学生逐步提高自己的口语水平。

为了我们的共同目标，我们需要不断开发和运用我们的智慧我相信只要我们抓住学生的个性特点,充分发挥主导作用,设计各种练习和活动,由易到难,由浅入深,使小学生掌握口语训练的要点,这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。