九年级语文上册 第六单元 24 马说 语文版

24 24 马马 说说1.1.了解作者及写作背景；积累重点文言字词；疏了解作者及写作背景；积累重点文言字词；疏通文意，并能背诵课文通文意，并能背诵课文 (重点重点) )2.2.把握文章主题；掌握本文托物寓意的写法，领把握文章主题；掌握本文托物寓意的写法，领会课文的行文逻辑会课文的行文逻辑 (难点难点) )3.3.体会作者怀才不遇的愤慨之情，树立报效国家体会作者怀才不遇的愤慨之情，树立报效国家的远大志向的远大志向 (重点重点) ) 韩愈韩愈（768824768824），字退之，世），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州南）称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州南）人唐代文学家、哲学家，位列人唐代文学家、哲学家，位列“唐唐宋八大家宋八大家”之首他领导了著名的古之首他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术其散文雄奇奔放，有文艺术其散文雄奇奔放，有昌黎昌黎先生集先生集等 本文选自本文选自韩愈文选韩愈文选（童第德选注，人民文（童第德选注，人民文学出版社学出版社19801980年版）马说马说大约作于贞元十一大约作于贞元十一年（年（795795）至十六年（）至十六年（800800）间。

当时，韩愈初登仕）间当时，韩愈初登仕途，很不得志曾三次上书宰相要求擢用，但途，很不得志曾三次上书宰相要求擢用，但“志志不得通不得通”“”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉足三及门，而阍人（守门人）辞焉”韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章己身居下位的处境，写了这篇文章 自由朗读课文，疏通生字词，把不理解自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来的字、词、句标注出来生难字生难字祇祇（ ） 骈骈（ ） 槽枥槽枥（ ） 粟粟（ ） 奴奴隶隶（ ） 一一石石（ ）食食马者（马者（ ） 外外见见（ ） 无马无马邪邪（ ）zhpinco lslsxinydn通假字通假字食食马者不知其能千里而食也（马者不知其能千里而食也（ ）才美不外才美不外见见（ ）其真无马其真无马邪邪（ ）通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”，表现，表现通通“耶耶”，表示疑问，相当于，表示疑问，相当于“吗吗”马马 说说世有世有伯乐伯乐，然后有千里马千里马常有，然后有千里马。

千里马常有，而而伯乐不常有故伯乐不常有故虽虽有名马，有名马，祗祗辱辱于奴隶人之手，于奴隶人之手，骈骈死于死于槽枥槽枥之间，不之间，不以以千里千里称称也本名孙阳，春秋本名孙阳，春秋时人，擅长相马时人，擅长相马连词，此处表转折关系，连词，此处表转折关系，译为译为“却却”“”“可是可是”屈辱，埋没屈辱，埋没两马并驾两马并驾槽，喂牲口用的食马厩槽，喂牲口用的食器枥，马棚、马厩枥，马棚、马厩代指千里马代指千里马动词，称呼动词，称呼 马之千里者，马之千里者，一食一食或或尽尽粟一石粟一石食食马者马者不知不知其其能千里能千里而而食食也也是是马马也也，虽有千里之，虽有千里之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美才美不不外见外见，且且欲与欲与常常马马等等不可得，不可得，安安求其能千里也？求其能千里也？吃一顿通通“饲饲”，喂指代前文所提指代前文所提及的千里马及的千里马连词，可不译连词，可不译表肯定表肯定语气指示代词，指示代词，这样的才能，才能，能力才能和优点才能和优点 表现在外面表现在外面尚且，况且尚且，况且等同，等同，一样疑问代词，怎么疑问代词，怎么助词，表停顿，强助词，表停顿，强调调“是马是马”策策之不之不以其道以其道，食之不能，食之不能尽其材尽其材，鸣，鸣之之而而不能不能通其意通其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其真不知马？其真不知马也也！马鞭。

这里是以马鞭这里是以鞭打马的意思鞭打马的意思按照（驱使千里按照（驱使千里马的）正确方法马的）正确方法道，规律，方法道，规律，方法充分施展出它的才能材，才能充分施展出它的才能材，才能助词，用在动词后助词，用在动词后凑足音节，无实义凑足音节，无实义通晓它的意思通晓它的意思表示惊叹的语气词，表示惊叹的语气词，相当于相当于“唉唉”表示反问表示反问的语气通通“耶耶”，表示疑问，表示疑问，相当于相当于“吗吗”语气词，表判断语气词，表判断有时有时 例句：一食例句：一食或或尽粟一石尽粟一石古义：古义：今义：今义：或或或者，或许或者，或许古今异义古今异义这样之后这样之后 例句：世有伯乐，例句：世有伯乐，然后然后有千里马有千里马古义：古义：今义：今义：然然后后连词，表示一件事情之后接着又发连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情生另一件事情这样这样 例句：例句：是是马也马也古义：古义：今义：今义：是是判断动词判断动词怎么怎么 例句：例句：安安求其能千里也求其能千里也古义：古义：今义：今义：安安安全，平安安全，平安一词多义一词多义食食策策食食不饱，力不足（不饱，力不足（ ）食食之不能尽其材（之不能尽其材（ ）策策之不以其道（之不以其道（ ）执执策策而临之（而临之（ ）动词，吃动词，吃动词，喂动词，喂动词，用鞭子打动词，用鞭子打名词，鞭子名词，鞭子能能安求其安求其能能千里也（千里也（ ）虽有千里之虽有千里之能能（ ）动词，能够动词，能够其其安求安求其其能千里也（能千里也（ ）策之不以策之不以其其道（道（ ）其其真无马邪（真无马邪（ ）其其真不知马也（真不知马也（ ）名词，能力名词，能力代词，它代词，它代词，它的代词，它的副词，表示反问语气副词，表示反问语气副词，大概，表推测语气副词，大概，表推测语气词类活用词类活用祗祗辱辱于奴隶人之手（于奴隶人之手（ ）一食或一食或尽尽粟一石（粟一石（ ）策策之不以其道（之不以其道（ ）食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也（而食也（ ）食之不能食之不能尽尽其材（其材（ ）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽形容词做动词，吃尽名词做动词，用鞭子打名词做动词，用鞭子打数量词做动词，行千里数量词做动词，行千里形容词的使动用法，使形容词的使动用法，使尽尽文言句式文言句式倒装句：倒装句：马之千里者（马之千里者（定语后置，应为定语后置，应为“千里之马者千里之马者”）祗辱于奴隶人之手（祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为状语后置，应为“祗于奴隶祗于奴隶人之手辱人之手辱”）省略句：省略句：食马者不知其能千里而食也（食马者不知其能千里而食也（“也也”前面省略宾前面省略宾语语“它它”）策之不以其道（策之不以其道（省略主语省略主语“食马者食马者”）1.读课文，按课文内容填空。

本文的本文的中心论点中心论点是：是：_ 千里马的千里马的悲惨遭遇悲惨遭遇是：是： _ _世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 千里马千里马被埋没的根本原因被埋没的根本原因是：是： _ _ 千里马千里马被埋没的直接原因被埋没的直接原因是：是： _ _ _ 食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得常马等不可得 食马者食马者“不知马不知马”的具体表现的具体表现是：是： _ _ _ _ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意而不能通其意2.课文第一段主要写什么？说明伯乐对千里马的命运起着决定作用说明伯乐对千里马的命运起着决定作用3.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？ 应该是先有千里马，后有伯乐因为存在决定意应该是先有千里马，后有伯乐因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。

但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实结出来但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说强调伯乐能识马，如在太少了，所以作者要这样说强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没果不被伯乐识别，千里马就会被埋没4.课文第二段说明了什么？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华为千里马被里马没有遇到伯乐，无法施展才华为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜同情和惋惜5.第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？排比的修辞手法，刻画排比的修辞手法，刻画“食马者食马者”的浅薄愚妄的浅薄愚妄6.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？ “ “伯乐伯乐”指能识别人才的统治者指能识别人才的统治者千里马千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士食马者食马者”是指愚昧无知的统治者是指愚昧无知的统治者7.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？ 马说马说通篇用的是托物寓意的写法，以千里通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。

作者希望统治者马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉体会本文简练、含蓄的特点体会本文简练、含蓄的特点 托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势文章语言简练，三个尺论万里之势文章语言简练，三个“也也”字举足字举足轻重七个轻重七个“不不”字别有韵味字别有韵味食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得可得”“”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意之而不能通其意”，七个，七个“不不”字如江河直下，将字如江河直下，将“食马者食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致的平庸浅薄写得淋漓尽致1.1.托物寓意，中心明确托物寓意，中心明确 文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作者比作“食马者食马者”，将人才比作，将人才比作“千里马千里马”，集，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。

统治者摧残和埋没人才的现象 文章虽短，中心却十分突出先从正面提出文章虽短，中心却十分突出先从正面提出论点：论点：“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马然后笔锋然后笔锋一转，一转，“千里马常有，而伯乐不常有千里马常有，而伯乐不常有”，从反面，从反面展开议论接下来，自然就写到千里马被埋没的展开议论接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的遭遇及其原因，对无知的“食马者食马者”发出强烈的发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽最后归结出谴责，进行了辛辣的嘲讽最后归结出“其真不其真不知马也知马也”这一贯穿全文的中心这一贯穿全文的中心2.2.结构精巧，脉络清晰结构精巧，脉络清晰1.1.本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的本文论述的主要问题是什么？作者表达了怎样的独特见解？独特见解？2.2.作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？ 此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判用“祗辱”“骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯。

用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章的说服力和感染力马马 说说提出提出论点论点托物寓意托物寓意以马喻人以马喻人世有伯乐世有伯乐然后有千里马然后有千里马伯乐不常有伯乐不常有不以千里称也不以千里称也（痛惜）（痛惜）分析分析问题问题埋没原因埋没原因食马者不知食马者不知安求其能千里也安求其能千里也（谴责）（谴责）归纳归纳中心中心痛斥无知痛斥无知其真无马邪其真无马邪其真不知马也其真不知马也（嘲讽）（嘲讽） 本文以伯乐和千里马为喻，讽刺了在本文以伯乐和千里马为喻，讽刺了在位者不识人才、摧残埋没人才的愚昧和昏位者不识人才、摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤懑之情庸，表达了作者怀才不遇的愤懑之情 如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？1.1.熟读并背诵课文熟读并背诵课文2.2.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。

你联系现实谈谈自己的看法。