学校语文老师教学案例

学校语文老师教学案例 篇一：学校语文教学案例分析50篇 [语] 学校语文教学案例分析50篇 学校语文教学案例分析 ———假如你是扁鹊?? 笔者在前不久执教学校语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问同学： “ 学完了本课，你有什么收获和感受？ ” 同学小手林立，争着回答问题 A 生说： “ 我学会了文中的生字词，知道了 ‘ 讳疾忌医 ’ 的含义，就是说有了病 , 肯定要听从大夫的叮嘱 , 老狡猾实地医治有了缺点错误 , 也肯定要听取大家的批判 , 认仔细真地改过 ” B 生说： “ 我知道扁鹊的医术超群，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不得 C 生说： 正确的看法 ” 突然，同学 由于救死扶伤是医生的天职 无价！ ” 听了 D 的发言后，同学们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来， 展现自我，体现他们共性的时候于是，便稍稍做了个宁静说“ 呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由 有的说： “ 扁鹊应当跑到秦国去， 命。

” 马上就有人提出反对看法： 确定会配合治疗，说不定会治好呢！ 髓，就像现在的癌症，确定是不能救活了 又有一生说： 鹊不但救了蔡恒公的命，或许还会得到好多珍宝呢 ?? ， ?? 作为老师， 自己的想法写下来，写话题目就叫《假如你是扁鹊 [ 分析与反思 以上教学片段真可谓 却让我看到了同学的世界是布满无限想象力的， 们对课文的理解有自己独特的感受 要体现了三个方面的新观念： 一、以同学为主体， 组织者和引导者 以同学为主，让同学在课堂中沟通、商量、争论、质疑 维护课堂秩序方面， 扁鹊的做法究竟是对还是错呢？他应当怎么做呢？同学从不同的角度发表了自己的看法，的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较， 生为主体，使课堂成了他们学习的演练场 二、开放式教学思想的体现新课程所提出的开放式教学思想的渗透， 是对教材的开放， 和感受以上教学片段就是体现了同学对课文人物的不同理解，从不同角度去观赏 ”我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝说，我们要虚心接受别人 ?? ， ?? （同学们都各抒已见，说得都很好。

D 站起来说： “ 我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命好像在小声商量扁鹊的对与错此时，我想这是个让同学充分 同学们，扁鹊应当怎么办 ” （同学稍稍宁静） 不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小 “ 虽然蔡恒公开头不听扁鹊的劝说，但现在他已知道错了， ”紧接着，一同学反对说： “ 蔡恒公的病已深化骨 ”“ 扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗这样，扁 ”（就这样你来我往的，下课的铃声响了到此为止， 急于下结论 ，而是趁热打铁，让同学在课后去把 ?? 》 ]“ 一石击起千层浪 ” ，也是我没有预料到的但同学的回答他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主 同学成了课堂的仆人翁，而老师却成了课堂的发觉者、开发者、观赏者、充分体现了 老师只是在规范同学学习行为，作了适当地引导同学在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：有可以看出同学是思索了，是探究了，真正体现了以学 并不是放任同学，而提倡多元化教学，这当中包括同学对教材的不同体验 “我并没有 整个教学片段当中老师自始至终没有去干涉同学的学习行为，对同学评价的开放， 三、 重视语文的熏陶作用，留意教学内容的价值取向的同时也敬重同学的独特体验。

语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、看法、价值观的训练，要从同学进展的内在需要动身，留意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来《扁鹊治病》是一篇特别好玩的故事它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理在本教学片段中，老师在留意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，敬重同学的独特体验，鼓舞同学多向思维，多种表达 总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有很多东西要我们去探究，去实践 ?? 本篇文章来源于 布衣老师(l 转载请保留,感谢!。