文言文各种句式详解 特殊句式【课时讲课】

1.论语论语中孔子论述学习与思考的辨证关系中孔子论述学习与思考的辨证关系的句子是的句子是2.文中提出的儒家待人接物之道的句子是：文中提出的儒家待人接物之道的句子是：3.论语论语中强调学习要有谦虚求实的态度的中强调学习要有谦虚求实的态度的句子是：句子是：4.阐述当别人不了解甚至误解自己时，应当采阐述当别人不了解甚至误解自己时，应当采取的正确的态度是：取的正确的态度是：学而不思则罔，思而不学则殆；学而不思则罔，思而不学则殆；己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人；知之为知之，不知为不知，是知也知之为知之，不知为不知，是知也；人人不知而不愠，不亦君子乎不知而不愠，不亦君子乎1课堂教学课堂教学5.孔子提倡孔子提倡“见贤思齐焉，见不贤而内自省也见贤思齐焉，见不贤而内自省也”孔子还有和这两句话过类似的表述，这两句话孔子还有和这两句话过类似的表述，这两句话是：是：6.论语论语中强调复习的重要性的句子是：中强调复习的重要性的句子是：7.曾子每天从哪些方面来反省自己？曾子每天从哪些方面来反省自己？择其善者而从之，其不善者而改之择其善者而从之，其不善者而改之；温故而知新，可以为师矣温故而知新，可以为师矣；为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎2课堂教学课堂教学8、选文中，、选文中，“士不可以不弘毅士不可以不弘毅”的原因是的原因是 “重重”表现在表现在 ，“远远”表现在表现在 。

9、借松柏之后凋比喻社会现象句的子是、借松柏之后凋比喻社会现象句的子是：，这句话说明品德高这句话说明品德高尚的人经得起时间和环境的考验尚的人经得起时间和环境的考验任重而道远任重而道远，死而后已死而后已岁寒，然后知松柏之后凋也岁寒，然后知松柏之后凋也仁以为己任仁以为己任3课堂教学课堂教学4课堂教学学习目标学习目标1、明确文言文中的各种特殊句式、明确文言文中的各种特殊句式类型2、能准确判断特殊句式并进行准、能准确判断特殊句式并进行准确翻译5课堂教学句式句式特殊特殊句式句式一般一般句式句式判断句判断句省略句省略句被动句被动句主谓倒装主谓倒装宾语前置宾语前置状语后置状语后置定语后置定语后置6课堂教学 一一 般般 句句 式式 7课堂教学一、判一、判 断断 句句（1）用）用“者者也也”表判断表判断 “廉颇廉颇者者，赵之良将，赵之良将也也2）句末用）句末用“者也者也”表判断表判断 “城北徐公，齐国之美丽城北徐公，齐国之美丽者也者也3）用）用“者者”表判断表判断 粟粟者者，民之所种民之所种4）用动词）用动词“为为”或判断词或判断词“是是”表判断表判断 为天下理财，不为天下理财，不为为征利征利 汝汝是是大家子大家子8课堂教学（5）用）用“即即”“乃乃”“则则”“”“皆皆”“”“本本”“”“诚诚”“”“亦亦”“”“素素”等副词表示肯定判断，兼加强语气，用等副词表示肯定判断，兼加强语气，用“非非”表示否定判断表示否定判断 今天子有急，此今天子有急，此乃乃臣效命之秋也。

臣效命之秋也此此诚诚危急存亡之秋也危急存亡之秋也梁将梁将即即楚将项燕楚将项燕此此则则岳阳楼之大观也岳阳楼之大观也臣臣本本布衣且相如且相如素素贱人鱼，我所欲也，熊掌鱼，我所欲也，熊掌亦亦我所欲也我所欲也予予本非本非文人画士文人画士9课堂教学（6）无标志判断句无标志判断句文言文中的判断句有的没有任何标志，文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断直接由名词对名词作出判断如：如：“刘备天下枭雄刘备天下枭雄赤壁之赤壁之战战）【特别提醒特别提醒】判断句中谓语前出现的判断句中谓语前出现的“是是”一般都不是判断词，而是指示代一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中词，作判断句的主语，而有些判断句中的的“是是”也并非都不表示判断，也并非都不表示判断，“是是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来作判断词则多起来10课堂教学二、被二、被 动动 句句 所谓被动，是指主语与谓语所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

者，而不是主动者、实施者11课堂教学（一）、有标志（一）、有标志（1）用）用“为为”或或“为为.所所.”表被动表被动 “身死人手，为天下笑者身死人手，为天下笑者被天下人嘲笑）被天下人嘲笑）为焦仲卿母所遣为焦仲卿母所遣（2）用）用“被被”表被动表被动“忠而被谤，能无怨乎？忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？）不怨恨吗？）（3）用）用“见见”或或“见见.于于.”表被动表被动 “徒见欺徒见欺”（白白地被欺骗）白白地被欺骗）“臣诚恐见欺于王而负赵臣诚恐见欺于王而负赵4）用）用“于于”或或“受受.于于.”表被动表被动“不能容于远近不能容于远近张溥（张溥五人墓碑记五人墓碑记“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人资资治通鉴治通鉴12课堂教学（二）、无标志（二）、无标志 这种情况是指没有被动词的被动句如：这种情况是指没有被动词的被动句如：“荆州之民附操者，逼兵势耳荆州之民附操者，逼兵势耳资治通资治通鉴鉴）这里的）这里的“逼兵势逼兵势”是是“被兵势所逼被兵势所逼”的意的意思注意注意】：“见见”有一种特殊用法和表被动的有一种特殊用法和表被动的“见见”的形式很相近，如的形式很相近，如“冀君实或见恕也冀君实或见恕也”（答司答司马谏议书马谏议书），但这里的），但这里的“见见”不表被动，它是不表被动，它是放在动词前，表示动作行为偏指一方，放在动词前，表示动作行为偏指一方，“对自己对自己怎么样怎么样”的客气说法，像现代汉语中的的客气说法，像现代汉语中的“见谅见谅”等都是此种用法，后面要举例详细讲。

等都是此种用法，后面要举例详细讲13课堂教学于于见（见（+动）见见于于+对象对象（受（受于）于）4、而君幸于赵王而君幸于赵王2、秦城恐不可得，徒见欺秦城恐不可得，徒见欺3、臣诚恐见欺于王而负赵臣诚恐见欺于王而负赵1、风流总被雨打风吹去风流总被雨打风吹去被被5、赢闻如姬父为人所杀、赢闻如姬父为人所杀 为为所所（或（或为所为所）6、兔不可复得，而身为、兔不可复得，而身为宋国笑为为7、人马烧溺死者甚众、人马烧溺死者甚众无标志无标志14课堂教学三、省三、省 略略 句句 （）（）主语主语的省略的省略 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章（）（）谓语谓语的省略的省略“夫战，勇气也一鼓作气，再（鼓）而衰，三夫战，勇气也一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭（鼓）而竭（）（）动词宾语动词宾语的省略的省略以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传（4）介词宾语介词宾语的省略的省略 此人一一为（之）具言所闻此人一一为（之）具言所闻（5）介词介词的省略的省略 将军战（于）河北，臣战（于）河南将军战（于）河北，臣战（于）河南15课堂教学对话中省略对话中省略承前省略承前省略蒙后省略蒙后省略1、（、（）曰：）曰：”独乐乐，与人乐乐，独乐乐，与人乐乐，孰乐？孰乐？”（）曰：）曰：“不若与人不若与人”2、孟子孟子省略介词省略介词5、今以钟罄置（、今以钟罄置（）水中。

水中于于王王3、一鼓作气，再（、一鼓作气，再（）而衰，三）而衰，三（）而竭鼓鼓鼓鼓4、沛公谓张良曰：沛公谓张良曰：“（）度我至军中，公乃入度我至军中，公乃入欲呼张良与（欲呼张良与（）俱去之之公公16课堂教学特殊句式特殊句式 17课堂教学一、倒装句：所谓倒装，是比照现代汉一、倒装句：所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的，与现代汉语的语序不符合语习惯说的，与现代汉语的语序不符合的，我们称之为倒装的，我们称之为倒装倒装类型：倒装类型：1）、主谓倒装）、主谓倒装 2）、宾语前置）、宾语前置 3）、定语后置）、定语后置 4）、状语后置）、状语后置 18课堂教学一、主一、主 谓谓 倒倒 置置 为了强调谓语，有时将谓语置于主语为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前这仅仅是因为语言表达的需要这仅仅是因为语言表达的需要甚矣，甚矣，汝之不惠（慧）！（汝之不惠（慧）！（愚公愚公移山移山）译文：译文：“你太不聪明了你太不聪明了”安在安在公子能急人之困公子能急人之困信陵君信陵君窃符救赵窃符救赵）译文：）译文：“公子能为别人公子能为别人困难而急的地方在哪里呢？困难而急的地方在哪里呢？”19课堂教学二、宾语前置二、宾语前置【1】否定句中代词宾语前否定句中代词宾语前置置 格式：主十否定词格式：主十否定词(不、未、无、不、未、无、莫、毋、弗莫、毋、弗)十宾十宾(余、吾、尔、自、之、余、吾、尔、自、之、是是)十动十动 20课堂教学 三岁贯汝，三岁贯汝，莫我肯顾莫我肯顾（硕鼠硕鼠）译文：译文：“莫我肯顾莫我肯顾”应理解成应理解成“莫肯顾我莫肯顾我”。

时人时人莫之许莫之许（隆中对隆中对）译文：译文：“可当时的人并不赞许他（这么看）可当时的人并不赞许他（这么看）”秦人不暇秦人不暇自哀自哀（过秦论过秦论）译文：译文：“秦人来不及哀叹自己秦人来不及哀叹自己”忌不忌不自信自信（邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏）译文：译文：“邹忌不相信自己邹忌不相信自己”然而不王者，然而不王者，未之有未之有也（也（齐桓晋文之事齐桓晋文之事）译文：译文：“这样还不能称王天下，没有这样的事这样还不能称王天下，没有这样的事”21课堂教学 还有如：还有如：毋吾以也，毋吾以也，莫己若莫己若也也 （译：（译：“不能因为我，（他）还不如自己不能因为我，（他）还不如自己”）成语有：我无成语有：我无尔诈尔诈，尔无，尔无我虞我虞 （译：（译：“我不欺骗你，你不欺骗我我不欺骗你，你不欺骗我”）从上面的例句中可以得出这样的结论：否定从上面的例句中可以得出这样的结论：否定句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第句中宾语代词前置，必须具备两个条件：第一，一，宾语必须是代词，宾语必须是代词，第二，第二，全句必须是否全句必须是否定句，即必须有否定副词定句，即必须有否定副词“不、未、毋不、未、毋(无无)”等或表示否定的不定代词等或表示否定的不定代词“莫莫”。

代词宾语代词宾语要放在动词之前否定词之后要放在动词之前否定词之后22课堂教学【2】疑问句中代词宾语前置疑问句中代词宾语前置（1）宾语在动词前面格式：主十宾格式：主十宾【谁、奚、谁、奚、胡、何、曷、安、恶、胡、何、曷、安、恶、焉焉】十动？十动？23课堂教学 良问曰：良问曰：“大王来大王来何操何操？”鸿门宴鸿门宴 译文：译文：“张良问公道：张良问公道：大王来的时候拿了什大王来的时候拿了什么？么？”问女问女何所思何所思？（？（木兰辞木兰辞）译文：译文：“问女儿在思考什么？问女儿在思考什么？”王见之曰：王见之曰：“牛牛何之何之？”（晏子使楚晏子使楚）译文：译文：“大王看见了问道：大王看见了问道：把牛牵到哪里？把牛牵到哪里？”何伤何伤乎？乎？（齐桓晋文之事齐桓晋文之事）译文：译文：“妨碍什么呢（有什么妨碍呢）？妨碍什么呢（有什么妨碍呢）？”王曰：王曰：“缚者缚者曷为曷为者也？者也？”（晏子使楚晏子使楚）译文：译文：“大王问：大王问：绑着的人是干什么的？绑着的人是干什么的？”吾吾谁敢怨谁敢怨？（？（捕蛇者说捕蛇者说）译文：译文：“我敢埋怨谁呢？我敢埋怨谁呢？”且且焉置土石焉置土石？（？（愚公移山愚公移山）译文：译文：“况且把土石放置在哪里？况且把土石放置在哪里？”24课堂教学（2）宾语放在介词前面格式：主十宾格式：主十宾【谁、奚、谁、奚、胡、何、曷、安、恶、胡、何、曷、安、恶、焉焉】十介十动？十介十动？25课堂教学 不然，籍不然，籍何以何以至此？（至此？（鸿门宴鸿门宴）译文：译文：“不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？不这样，我（项羽）凭什么到这个地步呢？”谁为谁为哀者？（哀者？（五人墓碑记五人墓碑记）译文：译文：“（你们在）替谁哀哭呢？（你们在）替谁哀哭呢？”长安君长安君何以何以自托于赵？（自托于赵？（蟹龙说赵太后蟹龙说赵太后）译文：译文：“长安君凭什么在赵国站住脚呢？长安君凭什么在赵国站住脚呢？”国国胡以胡以相恤？（相恤？（论积贮疏论积贮疏）译文：译文：“国家用什么来救济老百性呢？国家用什么来救济老百性呢？”臆！微斯人吾臆！微斯人吾谁与谁与归？归？岳阳楼记岳阳楼记 译文：译文：“哦！除了这样的人，我能同谁在一起呢？哦！除了这样的人，我能同谁在一起呢？”虽生，虽生，何面目以何面目以归汉？（归汉？（苏武传苏武传）译文：译文：“即使活着，（我）凭什么脸面回汉朝去呢？即使活着，（我）凭什么脸面回汉朝去呢？”26课堂教学【3】用用“之之”、“是是”作标志的宾语前置作标志的宾语前置格式：主十宾十之（是）格式：主十宾十之（是）十动十动27课堂教学 夫晋，夫晋，何罪之有何罪之有？（？（烛之武退秦师烛之武退秦师）译文：译文：“晋国，有什么罪过呢？晋国，有什么罪过呢？”唯唯陈言陈言之之务去务去 （答李翊书答李翊书）译文：译文：“只是务必除去那些陈旧的话只是务必除去那些陈旧的话”句读句读之之不知，惑不知，惑之之不解（不解（师说师说）译文：译文：“不了解句读，不能解答疑惑不了解句读，不能解答疑惑”唯唯马首马首是是瞻瞻 （冯婉贞冯婉贞）译文：译文：“只看我的马头行事只看我的马头行事”唯唯利利是是图图（译：（译：“只图有利的只图有利的”）唯唯贤贤是是用（译：用（译：“只任用有才的人只任用有才的人”）君亡君亡之之不恤，而群臣不恤，而群臣是是忧。

忧译文：译文：“我们的国君我们的国君(晋惠公晋惠公)不怜恤自己流亡在外，却不怜恤自己流亡在外，却忧虑着我们群臣忧虑着我们群臣”28课堂教学【4】“相”字解释为“动作行为偏指一方”时，可译为“我，你，他（她）”，这时“相”是作宾语放在动词谓语之前，翻译时放在动词谓语的后面29课堂教学 吾已失恩义，会不吾已失恩义，会不相相从许（从许（孔雀东孔雀东南飞南飞）译文：）译文：“我已经对她没有情义我已经对她没有情义了，决不会答应你了，决不会答应你”勤心养公姥，好自勤心养公姥，好自相相扶将（扶将（孔雀东孔雀东南飞南飞）译文：）译文：“尽心侍奉婆婆，好好尽心侍奉婆婆，好好服侍她服侍她”儿童儿童相相见不相识，笑问客从何处来见不相识，笑问客从何处来（回乡偶书回乡偶书）译文：）译文：“小孩子看见小孩子看见了我却不认识我了我却不认识我”现代汉语中也有保留，如：请你相信现代汉语中也有保留，如：请你相信30课堂教学【6】方位词、时间词作宾语时，有时也前置方位词、时间词作宾语时，有时也前置 亚父亚父南向南向坐坐 （鸿门宴鸿门宴 译文：译文：“亚父范增面向南坐着亚父范增面向南坐着”至于北海，至于北海，东面东面而视，不见水端（而视，不见水端（秋秋水水）译文：）译文：“到达北海，向东看去，看不到达北海，向东看去，看不到水的尽头到水的尽头”31课堂教学鱼我所欲也名句理解性默写1.能概括全篇大意，表明本文中心论点的句子是：。

2.孟子认为能做到舍生取义的人是：，3.“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”中的“是心”指：，4.在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的?，5.体现“性本善”思想的句子是：，6.鱼我所欲也从人们熟知的生活现象谈起的句子是：，生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也舍生而取义者也所欲有甚于生者，所恶有甚于死者所欲有甚于生者，所恶有甚于死者所欲者有甚于生者，所恶者有甚于死者所欲者有甚于生者，所恶者有甚于死者所恶有甚于死者，故患有所不辟也所恶有甚于死者，故患有所不辟也非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死32课堂教学三、状语后置三、状语后置 我们知道，在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译 33课堂教学（1）格式：动十以十宾）格式：动十以十宾 饰饰以篆文山龟鸟兽之形以篆文山龟鸟兽之形（张衡传张衡传）译文：译文：“用篆文山龟鸟兽的形状来装饰用篆文山龟鸟兽的形状来装饰”还矢先王，而告还矢先王，而告以成功以成功（伶官传序伶官传序）译文：译文：“把箭放回先王灵位之前，禀告大功告成把箭放回先王灵位之前，禀告大功告成”请其矢，盛请其矢，盛以锦囊以锦囊（伶官传序伶官传序）译文：译文：“并请出那三枝箭，装进锦囊并请出那三枝箭，装进锦囊”方其系燕父子方其系燕父子以组以组，（，（伶官传序伶官传序）译文：译文：“当庄宗用绳索捆绑燕王父子当庄宗用绳索捆绑燕王父子”申之申之以孝悌之义以孝悌之义 （齐桓晋文之事齐桓晋文之事）译文：译文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他们反复讲述把孝敬父母敬重兄弟的事向他们反复讲述”34课堂教学（2）格式：动十于（乎，相当）格式：动十于（乎，相当“于于”）十宾）十宾 使归就求救使归就求救于孙将军于孙将军（赤壁之战赤壁之战）译文：译文：“让他回去向孙将军求救让他回去向孙将军求救”能谤讥能谤讥于市朝于市朝 （邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏）译文：译文：“能够在集市上指出我的过错的人能够在集市上指出我的过错的人”且立石且立石于其墓之门于其墓之门（五人墓碑记五人墓碑记）译文：译文：“并且在他们的墓门前建立石碑并且在他们的墓门前建立石碑”生生乎吾前乎吾前 （师说师说）译文：译文：“生在我的前面生在我的前面”风风乎舞雩乎舞雩 （四子侍坐四子侍坐）译文：译文：“在舞雩台上吹风在舞雩台上吹风”35课堂教学（3）格式：形十于十宾）格式：形十于十宾 长长于臣于臣（鸿门宴鸿门宴）译文：译文：“（他，指项伯）比我长（大）（他，指项伯）比我长（大）”虽才高虽才高于世于世，而无骄尚之情（，而无骄尚之情（张衡传张衡传）译文：译文：“虽然才能比世人高，但却没有骄傲虽然才能比世人高，但却没有骄傲的情绪的情绪”36课堂教学 四、定语后置四、定语后置 在现代汉语中，定语是修饰和限制名词在现代汉语中，定语是修饰和限制名词的，一般放在中心词前，这种语序古今的，一般放在中心词前，这种语序古今一致，在文言文中，除此情况外，也可一致，在文言文中，除此情况外，也可以放在中心词后。

定语放在中心词后面，以放在中心词后定语放在中心词后面，用用“者者”煞尾，构成定语后置的形式煞尾，构成定语后置的形式那么，在翻译的时候，要注意把后置定那么，在翻译的时候，要注意把后置定语提到中心词前面去翻译语提到中心词前面去翻译37课堂教学【1】格式：中心词十定语十格式：中心词十定语十者者 求求人人可使报秦者可使报秦者廉颇蔺相如列传廉颇蔺相如列传）译文：译文：“寻找可以出使秦国回来复命的人寻找可以出使秦国回来复命的人”楚人楚人有涉江者有涉江者刻舟求剑刻舟求剑）译文：译文：“楚国有个渡江的人楚国有个渡江的人”荆州之荆州之民民附操者附操者赤壁之战赤壁之战）译文：译文：“荆州依附曹操的老百姓荆州依附曹操的老百姓”四方之四方之士士来者来者勾践灭吴勾践灭吴）译文：译文：“四方前来投奔吴国的士人四方前来投奔吴国的士人”村中村中少年少年好事者好事者黔之驴黔之驴）译文：译文：“村中有个喜欢多事的年青人村中有个喜欢多事的年青人”38课堂教学【2】格式：中心词格式：中心词+之之+定语定语+者者 马之马之千里者千里者（马说马说）译文：译文：“千里马千里马”僧之僧之富者富者不能至不能至 译文：译文：“富有的和尚却不能到达富有的和尚却不能到达”国之孺子之国之孺子之游者游者（勾践灭吴勾践灭吴）译文：译文：“吴国出游的年青人吴国出游的年青人”石之石之铿然有声者铿然有声者。

石钟山记石钟山记 译文：译文：“铿然有声的石头铿然有声的石头”39课堂教学【3】格式：中心语格式：中心语+之之+定语定语 蚓无爪牙之蚓无爪牙之利利，筋骨之，筋骨之强强劝学劝学）译文：译文：“蚯蚓没有尖利的爪牙和强健的筋蚯蚓没有尖利的爪牙和强健的筋骨骨”居庙堂之居庙堂之高高则忧其民，处江湖之则忧其民，处江湖之远远则忧则忧其君（其君（岳阳楼记岳阳楼记）译文：译文：“在朝廷作官（或居在高高的庙在朝廷作官（或居在高高的庙堂），就要忧虑老百姓的疾苦，退隐江湖堂），就要忧虑老百姓的疾苦，退隐江湖远离朝廷（或身处遥远的江湖），就要为远离朝廷（或身处遥远的江湖），就要为国君担忧国君担忧”40课堂教学【4】格式：中心语格式：中心语+而而+定语定语+者者 缙绅而缙绅而能不易其志者能不易其志者，四海之大，有几人与？，四海之大，有几人与？（五人墓碑记五人墓碑记）译文：译文：“能够不改变自己志向的官员，普天能够不改变自己志向的官员，普天之下，有几个人呢？之下，有几个人呢？”【5】数量词做定语多放在中心词后面格式：数量词做定语多放在中心词后面格式：中心语十中心语十数量定语数量定语 比至陈，车比至陈，车六七百乘六七百乘，骑，骑千余千余，卒，卒数万人数万人。

译文：译文：“等到了陈这个地方，有六七百辆车，等到了陈这个地方，有六七百辆车，千多名骑兵，数万名士兵千多名骑兵，数万名士兵”一食或尽粟一食或尽粟一石一石（马说马说）译文：译文：“吃东西有时能吃完一石粮食吃东西有时能吃完一石粮食”41课堂教学【作业布置作业布置】42课堂教学判断下列特殊句式的类型1、贤哉，回也！（）2、君何以知燕王？（）3、句读之不知，惑之不解（）4、豫州今欲何至？（）5、且将军大势可以拒操者，长江也（）6、会于西河外渑池（）7、永元中，举孝廉不行，连辟公府不就 43课堂教学8、村中少年好事者，驯养一虫9、不患人之不己知，患不知人也10、今以钟磬置水中11、遂为猾胥报充里正役12、和氏壁，天下所共传宝也13、求人可使报秦者14、父母唯其疾之忧 15、又试之鸡，果如臣言 44课堂教学颢弟凯，尝得危疾，上遣使视之，颢弟凯，尝得危疾，上遣使视之，还，问：还，问：“公主何在？公主何在？”曰：曰：“在慈在慈恩寺观戏场，恩寺观戏场，”上怒，叹曰：上怒，叹曰：“我怪我怪士大夫家不欲与我家为婚，良有以士大夫家不欲与我家为婚，良有以也亟命召公主入宫，立之阶下，亟命召公主入宫，立之阶下，不之视。

公主惧，涕泣谢罪上责之不之视公主惧，涕泣谢罪上责之曰：曰：“岂有小郎病，不往省视，乃视岂有小郎病，不往省视，乃视戏乎？戏乎？”（资治通鉴资治通鉴）读下列文段，找出其中的倒置句读下列文段，找出其中的倒置句45课堂教学判断下列特殊句式的类型1、贤哉，回也！（）2、君何以知燕王？（）3、句读之不知，惑之不解（）4、豫州今欲何至？（）5、且将军大势可以拒操者，长江也（）6、会于西河外渑池（）7、永元中，举孝廉不行，连辟公府不就 46课堂教学下列句子分别属于什么句式，请翻译下列句子分别属于什么句式，请翻译1）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王）夫赵强而燕弱，而君幸于赵王（2）居则曰：）居则曰：“不吾知也不吾知也3）夫积贮者，天下之大命也）夫积贮者，天下之大命也（4）和氏璧，天下所共传宝也和氏璧，天下所共传宝也5）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人6）怀敌附远，何招而不至怀敌附远，何招而不至7）捷禽鸷兽应弦而倒者不计其数捷禽鸷兽应弦而倒者不计其数8）秦王不怿，为一击缶）秦王不怿，为一击缶（9）三岁贯汝，莫我肯顾）三岁贯汝，莫我肯顾（10）饰以篆文山龟鸟兽之形饰以篆文山龟鸟兽之形。

47课堂教学（11）句读之不知，惑之不解）句读之不知，惑之不解（12）竖子不足与谋！）竖子不足与谋！”（13）秦城恐不可得，徒见欺）秦城恐不可得，徒见欺（14）“臆！微斯人吾谁与归？臆！微斯人吾谁与归？”“”“（15）余是以记之，以俟观人风者得焉）余是以记之，以俟观人风者得焉48课堂教学颢弟凯，尝得危疾，上遣使视之，颢弟凯，尝得危疾，上遣使视之，还，问：还，问：“公主何在？公主何在？”曰：曰：“在慈在慈恩寺观戏场，恩寺观戏场，”上怒，叹曰：上怒，叹曰：“我怪我怪士大夫家不欲与我家为婚，良有以士大夫家不欲与我家为婚，良有以也亟命召公主入宫，立之阶下，亟命召公主入宫，立之阶下，不之视公主惧，涕泣谢罪上责之不之视公主惧，涕泣谢罪上责之曰：曰：“岂有小郎病，不往省视，乃视岂有小郎病，不往省视，乃视戏乎？戏乎？”（资治通鉴资治通鉴）读下列文段，找出其中的倒置句读下列文段，找出其中的倒置句49课堂教学50课堂教学反思：虽然学生学了三年的文言句式，但真正让学生判断还是有不少同学判断错误，由此想到以后讲课还是要低起点，慢节奏51课堂教学。