优化课堂课题开题报告

《优化课堂教学，提高学科教学质量策略研究》开题报告陈伯刚宝坻第五中学一、研究背景1、选题意义及研究价值教学质量是对教学水平高低和效果的优劣评价是一个学校生存和发展的前提提 高教学质量是一个学校教育工作的核心，是教育发展的重要体现和永恒的追求，是教育 改革的根本目的近几年来，我校教育投入不断加大，办学条件不断改善，教师教学水平得到了较大 提高；但是，教学质量还不够理想通过课题的研究，进一步理解“教学质量是学校生 命”的含义；通过调查分析影响农村中学教学质量的主要因素，更新教育观念，树立新 课程教学理念，并真正转化为教师自觉的教学行为探索提高农村初级中学教学质量的 途径与方法，优化教学模式，优化师生关系、优化教学方法、优化教学手段，提高课堂 教学效率以期大面积提高教学质量二、本课题核心概念的界定所谓教学策略，就是指教师为了达成教学目的、完成教学任务，在特定教学情境中 适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施是对所选用的教学顺 序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑简言之，教学 策略是教师、学生在教学过程中所采用的方式、方法和措施，是可以具体操作的整体化 实施方案。

三、本课题的研究目标本课题围绕我校现状，对影响学校教学质量各因素进行调查、了解、研究，最终实 现以下预期目标：1、提高课堂教学的实效性，探索、总结一套适应新课程改革和我校学生实际的教学 策略体系，进一步形成学校的办学特色2、教师在教学方面探索出的提高教学质量的途径与方法3、形成学校“深化教学改革，提高教学质量的途径与方法”实施体系构建“提高教 学质量”的新途径与新方法教学理念、策略、流程及考核评价标准4、进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在课 题研究过程中实现专业成长四、课题研究的主要内容1、制约农村中小学教学质量提高的因素分析2、优化教学环节，提高课堂教学质量策略的研究3、改善学生学习方式，提高学生综合素质研究4、提高教师素质的有效途径五、研究对象 课题实施对象为非毕业班全体学生，实施主体为全体教师，研究对象为在校学生， 其中以八级为主要研究对象六、理论依据1、 现代教育质量观(1) 质量是发展的不同时代、不同时期有不同的质量目标和质量标准2) 质量是多样的不同类型和层次教育质量标准的多样化，人才培养目标和规格的 多样化以及学习者学习需求的多样化等3) 教育是适宜的。

教育所提供的教育服务满足受教育者个人的程度，以及所培养的 人才满足国家、社会和用人单位需要的程度只要是能适应社会需要的人才，就是高 质量人才”2、 建构主义教学理论建构主义教学理论强调教师要成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，课堂教学 的组织者、指导者教师在教学过程中起组织者、发现者和中介者的作用教师是学生 与所学知识的桥梁，既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们全面素质的提高3、 多元智能理论加德纳的多元智力理论认为:每个个体都同时拥有相对独立的、以不同方式不同程度 组合的7种智能，使个体智能各具特点同一班的学生兴趣、爱好、情感态度、基本素养 等存在着差异，具有各种不同的兴趣指向，这就要求我们教师要真正掌控课堂教学节奏, 优化教学过程每一个环节，使每个个体在原有的基础上获得充满个性的发展七、研究假设调查分析总结制约农村中学教学质量提高原因采用行动研究客观分析教师教学 现状，通过学习研究国内外已有的理论、方法和经验，坚持走教学改革与创新的道路， 实现课堂教学过程的优化，使“向45分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课通过优 化课堂教学过程，努力提高我校教学质量，找出符合于教师、学生实际，提高教学质量 的教学策略，使学生的发展得到教师、家长和社会的满意与肯定。

八、课题研究的方法本课题拟以行动研究法为主，主要采用理论学习与实践相结合的方法进行研究同 时辅以理论研究法、案例研究法、问卷调查法进行研究1、 采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动的积极程度， 教学目标，教学内容，学习环境，教学方法和学习方法等进行调查分析总结制约农 村中小学教学质量提高原因2、 采用行动研究客观分析教师教学现状，找出符合于教师、学生实际，提高教学质 量的教学方法，通过开展学案研究，课例研究，教法研究，不断探索、实践，逐步发现 和培养优秀老师，建立以优秀教师带动下的全体教师发展机制，大幅度提高教学质量3、 研究学生学习方法，教会学生学会学习通过开设学习方法讲座，开展提高学习 效率讨论，让学生掌握正确的学习方法，提高学生学习成绩九、研究过程本课题研究周期为二年（2016年7月—2018年6月），分三个阶段进行；课题研究的总目标是：通过本课题的研究，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质、学习能 力和成绩；通过课题实验研究，总结出一套切实可行的提高教学质量的途径和方法，从 而促进教师教学水平不断提高和提升学校的办学水平1、 准备阶段（——）为课题的论证、开题、研究对象确定和对象现状调研阶段。

1） 本课题正式立项以后，对本课题的研究内容进行了充实和细化，将课题划分为 若干子课题，围绕各个子课题，对教学策略的各个方面进行研究2） 学习现代教育理论、教育科研方法，国内外着名的教学模式，课堂教学模式理 论，国内各地区、学校成功的课堂教学模式；提高自身的理论水平，为研究打下扎实的 基础3） 采用调查、访谈等方法对教师素质、学生基础以及师生参与教学活动进行调查 分析完成各样本学校的现状调查数据收集，总结出影响农村中学教学质量的因素2、 实施阶段（——）研究内容：通过理论学习培训、集体备课与评课、上研讨课与 示范课、教学重难点研究、教法研讨与心得交流、写课后记或教学反思、同伴互助与校 际交流等多种形式积极开展研究工作，努力探索提高教学质量的途径和方法同时加强过程管理，注意收集、整理过程资料3、总结阶段（——）研究内容：对研究资料、数据进行分析，对阶段成果进行总结、分类、提炼，形成 课题研究成果；并将成果应用到实际教学中，汇编相关课题研究成果（优秀论文、优秀 教案和案例、教学课件、教学心得与反思、师生获奖情况及影像资料等），完成课题研究 报告，向上级课题主管部门申请结题十、课题组成员及分工课题组成员职称在中学一级以上，学历均在大学本科，都是在教育教学一线十五年 以上的老教师，在长期的教育教学实践中，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念 和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动课堂教学模式的改革和研究，提高 教育教学质量，深化素质教育。

在针对初中学生教学，课题组教师已经有一些尝试，并 取得了一些成果王国良老师主持的区级课题《音乐教学中参与体验式教学方式的研究》 于 2012、12 完成结题，其研究成果和经验得到全区推广刘学敏作为“265”骨干教师，负责了区级课题《历史教学中开展小组合作学习的有效性研究》，并于 2013、10 结题具体分工如下：提高音乐教学质量策略的研究 提高历史教学质量策略的研究 提高地理教学质量策略的研究 提高思品教学质量策略的研究 提高生物教学质量策略的研究 提高语文教学质量策略的研究责任人：王国良姚莉娜责任人：刘学敏责任人：陈伯刚责任人：呼艳敏安文英责任人：杨立新责任人：徐艳婷十一、参考文献1、 《运用现代教育技术优化课堂教学的策略》；四川教育学院学报；2002 年 08期邓先2、 《新课程背景下教师教学行为的优化策略［J］》；安徽教育学院学报；2005年02期高明 波3、 《新课标下课堂教学之符号诠释［N］》；中国教育报；2006年纪德奎4、 《课堂优质化建设研究［D］》西北师范大学；2008年章云珠。