《古诗词三首》教学设计三(2)

《古诗词三首》教学设计三(2) 　　↘乐调情　　1．播放歌曲《故乡的云》　　2．听！来自远离家乡游子们的声声呐喊故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？[　　↘读入情　　1．选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词　　2．指数名读，正音注意读准意万重聒）　　3．自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次　　4．看看诗题，你发现什么了？指名答　　5．那么，这相同的两个思表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想　　6．这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说指数名答　　↘品悟情　　1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗默读，划出来　　2．指名答　　3．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重从这句诗中你读懂了什么？　　4．学生同桌互相说一说，指名说　　5．哦，原来诗人来到了──（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见──（生自由回答）而拂面而来的是阵阵──（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔──（生答：写家书），提起笔来才发现要写的──（生答：要写的实在是太多太多了。

这真是──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重　　6．指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉　　7．这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答　　8．你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流　　9．引读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封　　10．这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也──（生答：说不完）道也──（生答：道不尽）　　11．就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧　　12．王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──（生答：借景抒情）那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？　　13．小组内讨论交流，各抒己见　　14．全班交流，师引导注重体会风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声　　↘议深情　　1．学生任选一首配乐背诵　　2．在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答　　3．总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

　　↘记生字　　1．找到本课四个生字，读读相关句子　　2．正音注意读准畔声母是p帐的翘舌音zh　　3．说说：你有什么好办法记住它们？指名答[　　4．指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽　　5．学生练写　　学习目标　　1．自读中识记本课四个生字并正确书写、运用　　2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法　　3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 4。