2019年小学教师职业资格《教育教学知识与能力》模拟考试试题A卷 附解析.doc

2019年小学教师职业资格《教育教学知识与能力》模拟考试试题A卷 附解析注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分姓名：__________考号：__________ 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、根据皮亚杰的理论，能够解决“78=56”这个问题的儿童属于（ ）A.前运算阶段　　B.直观动作阶段　　C.感知运动阶段　　D.具体运算阶段2、在小学生品德发展过程中，起主导作用的因素是（ ） A.学校 B.少年宫 C.同学 D.社会3、对学生日常学习生活进行管理的目标属于（ ）A.常规管理目标B.非常规范管理目标C.日常管理目标D.生活管理目标4、班主任李老师常常与学生协育处理各项班级事务,并鼓励学生积极参与对话互动交流,敢于质疑,这种班级管理方式属于（ ）A.专制型B.民主型C.放任型D.对抗型5、我国新一轮基础教育课程改革中，课程评价功能更加强调的是（ ）A、甄别和鉴定B、选拔和淘汰C、促进学生分流D、促进学生发展与改进教学实践6、上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发 她遵循的教学原则是（ ）。

A 启发创造原则B 因材施教原则C 循序渐进原则D 因势利导原则7、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ） A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法 8、英国哲学家洛克提出“白板说”， 认为外部的力量决定了人的发展这种观点属于（ ）A.外铄论B.内发论C.多因素论D.相互作用论9、教人必欲使其读尽天下书，将道全看在书上，将学全看在书上，这种关于“学习”的观点没有处理好（ ）A.物质与意识的关系 B.实践与认识的关系C.真理与价值的关系 D.量变与质变的关系10、小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的数学学习潜力这种评价属于( )A.相对性评价 B.绝对性评价 C.诊断性评价 D.个体内差异评价11、教育史上的传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威12、为了让幼儿认识蜻蜓，教师出示了蜻蜓的标本，这采用的是（ ）教学方法。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.动作直观13、班主任通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过直接管理个人去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（ ）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理14、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件，揭示教育现象，讲故事方式教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义这种教育研究方法是（ ）A、经验研究法B、调查研究法C、行动研究法D、叙事研究法15、《学记》中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（ ）A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐进原则16、数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他这主要体现的教学原则是（ ）A 启发性原则 B 直观性原则 C 循序渐进原则 D 因材施教原则17、根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子这是因为其道德发展处于（ ）A.权威阶段B.公正阶段C.可逆性阶段D.自我中心阶段18、明确指出教学就是阐明“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的著作是（ ）A.赫尔巴特的《普通教育学》B.卢梭的《爱弥尔》C.夸美纽斯的《大教学论》D.洛克的《教育漫话》19、学生课文《两个铁球同时落地》后,学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有深刻理解,这达成的教学目标属于（ ）。

A.知识与技能B.思维与创新C.过程与方法D.情感、态度与价值观20、作为青年教师,除了自我学习以外,也应该通过集体备课,同事研讨教研组活动,分享教学经验,提高教学水平,这突出体现教师专业能力是（ ）A.沟通与合作能力B.激励与评价能力C.教育教学设计能力D.组织与实践能力 二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、有人认为逆向迁移即负迁移2、简还知觉的基本特征3、简述课程计划的涵义和内容 四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：如今的孩子，虽然年龄小，课脑子里稀奇古怪的想法却不少，他们经常会在课上或课下问我一些问题，令我怀疑自己是否适合当小学老师比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就会问：“老师，太阳为什么白天出来，月亮为什么晚上出来?”对这样的问题，我还勉强能回答，但有些问题，真的让我难以回答比如，有的孩子会冷不丁的问：“老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗?别人会看不到吗?女人什么时候开始裹脚的呢?”我当时就懵了，不知如何回答，有的学生会兴奋的问我：“老师，你想“穿越”到哪儿呢?”，我更茫然了……(1)试分析这位老师困惑的原因。

2)如果你面对这样的情境，将如何对待?2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球突然，小海和小冰扭打在一起吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不 发看到吴老师，他俩停止了打斗吴老师说：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打 出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“我们自己处 理几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误简答题;评析吴老师对学生冲突的处理方式 五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、（1）试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法2）如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学目标，教学重、难点3）根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授部分的教学活动第 7 页 共 7 页参考答案一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、【解析】D 小学生能够解决这个问题，小学生处于具体运算2、A3、A4、B5、D6、B7、D8、A9、B10、D11、D12、A13、B14、D15、C16、D17、A18、C19、D20、A二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)1、答案如下：这种观点是错误的。

逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念逆向迁移是从迁移发生的方向上来划分的，指后继学习对先前学习产生的影响负迁移是从迁移的结果来划分的，是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响2、答案如下：(1)知觉的选择性知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来2)知觉的理解性知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括、赋予说明的加工过程3)知觉的整体性知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程4)知觉的恒常性知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变3、答案如下：涵义：课程计划时根据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件内容：课程计划是课程设置的整体规划，他对学生的教学、生产活动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应该设置的学科、学科开设的顺序以及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、答案如下：1.这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面，教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。

材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求一方面，需要教师具备广博的科学文化知识，另一方面，作为教师所应不断提高各方面专业素质总之，材料 中的老师在专业化发展上有待进步2.要实现教师专业发展，需要从优路网校以下方面入手：第一，专业理念教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度 第二，专业知识教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容第三，专业能力教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和调控课堂的能力、教育研究能力和创新能力2、答案如下：吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法 首先，教师处理突发事件时应遵循教育性原则教育性原则要坚持说服教育，以理服人要注意摆事实，讲道理要从教育入手，以教育为主，本着教育 从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、不痛不痒地处理材料中，吴老师看到 了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗的原因，针对事实情况进行耐心的说服教导，然而吴老师并没有任何道理方面的解释，违背了教育性原则。

其次，教师处理突发事件时应遵循发展性原则处理突发事件，既不能敷衍塞责，也不可小题大做，无限上纲材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力 的去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的成长，违背了发展性原则 最后，教师处理突发事件时应遵循因势利导法在突发事件中，班主任应该挖掘突发事件中的积极因素，使之转化为良好的教育契机并能够根据学生的 特点，运用恰当的教育方式进行引导，进而通过正面教育，促使犯错的学生认识并改正错误材料中，小海和小冰能积极承认错误，此时吴老师应抓住时 机因势利导，对其进行教育如果因为学生承认错误就了结此事，会错失教育学生的良好时机因此，吴老师没有恰当运用处理突发事件中的因势利导 法 综上所述，吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法，是不值得我们学习的五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)1、略。