分数的意义 (3)

《分数的意义》评课稿王玉芳 分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题，五年级的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义本节课的教学设计可用十二个字来浓缩①理念新②做中学③练习精④开放多  理念新老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空通过学生小组操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备 做中学学习数学实质上就是“做数学”老师们 给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4、2/3”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。

师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义体现了“在活动中学习数学”的现代思想  练习精本节课的练习设计做到了“百里挑一、以一当百”，由易到难，由浅入深体现了层次性、针对性、实效性特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用本节课是课例研究课，其研究主题是《分数的意义》一课如何运用和开发开放性习题因此，本节课多次设计了开放性问题及环节，如：1、你们能不能利用桌上的材料表示1/4？2、选择桌上的材料表示2/3，然后组内交流3、组织学生利用三角形图探究它的几分之一4、组织学生探讨几分之几的意义5、你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？等等其中，你们能不能利用桌上的材料表示1/4？这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用其他环节是教师自己开放的开放性习题和问题本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果值得探讨的有一点，就是教材中63页的第四题看似开放又觉开放不够，特提出来大家探讨。