表内除法教案

精品文档二、表内除法（一）第一课时 平均分（一）教学目标在具体情境与实践活动中建立 “平均分” 的概念让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，初步体验“平均分”是分的同样多，让学生明确“平均分”的含义让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度教学重点让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念教学难点会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份教学准备小棒、○卡片教学过程一、情境导入（导）二（ 1）班明天要去参观科技园，要准备什么呢？（苹果、糖 ）二（ 1）班的同学准备了什么？他们是怎样分的呢？学生自由发言板书课题：平均分（一）二、自主构建（学）这里有 6 颗糖果，分成 3 份，你打算怎么分？（用小棒代替糖果试一试）①学生动手分糖果，教师巡回指导，辅导个别学生②小组选代表到台前展示分法③在这些分法中，哪种分法比较特殊？为什么？小结：像这种分法，每份分的同样多，在数学上我们把它叫做平均分④谁来说说，什么叫做平均分？三、互动互议（议）1、“做一做”第 1 题哪些分法是平均分，为什么？小组交流讨论2、“做一做”第 2 题。

这是什么？有多少片？是怎样分的？四、精讲点拨（讲）把 18 个橘子平均分成 3 份，想一想，可以怎么分？①分一分用○代替橘子）.精品文档②交流分的过程，以及分的结果是什么学生汇报结果：学生 1：先每个盘子里分 1 个橘子，再放 1 个橘子，直到分完每个盘子里分 3 个橘子学生 2：先每个盘子里分 2 个橘子，再放一个橘子， 每个盘子里分 3 个橘子学生 3：每个盘子里分 3 个橘子，正好分完③你们最喜欢那种分法？为什么？④小结：一个一个地分仔细准确， 多个多个的分节省时间最后的结果都是每个盘子里都有 3 个橘子，像这种把每份分的同样多，就叫做“平均分” 五、当堂练习（练）练习“做一做”把 10 盒酸奶平均分成 2 份让学生用小棒代替酸奶，动手摆一摆小组合作，请学生说一说，你是怎样分的？六、课堂小结：今天你有什么收获呢？附作业设计：（1）练习二第 1 题判断，说一说理由2）练习二第 2 题把 9 个笑脸图标平均贴在 3 条线上，问每条线上应该贴几个课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第二课时 平均分（二）教学目标让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念通过操作交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

教学重点进一步感悟“平均分”的本质特征教学难点体会“平均分”的两种操作方法教学准备圆片、小棒教学过程一、情境导入（导）（1）教师在磁性黑板上展示 8 个圆片①提出要求：把它们平均分成 4 份，看看每份有几个②学生拿出自己的圆片动手操作，同时让学生在黑板上操作2）想一想，刚才自己是怎样分的？再观察黑板上分出的结果和同桌交流自己是怎样分的？二、自主构建（学）8 个果冻，每 2 个分一份，能分成几份？分一分①用 8 根小棒代替 8 个果冻，按每 2 个一份的方法平均分，看看能分几份学生动手操作，教师巡视）②点学生上黑板分，其他小朋友注意观察分的方法③交流：可以分几份？为什么？④结合教具演示，总结：有 8 个果冻，每 2 个分一份可以分成这样的 4 份三、互动互议（议）小组内交流“每几个一份平均分”和“平均分成几份的分”有什么相同点和不同点？学生分组讨论和交流四、精讲点拨（讲）总结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份的分” ，也可以是“平均分成几份地分” ，但不论用哪一种分法， 最后结果是每一份是相同的，都是平均分五、当堂练习（练）.精品文档（1）“做一做”第 1 题学生用小棒摆一摆，然后填一填。

学生独立完成，集体交流2）“做一做”第 2 题学生先用铅笔圈一圈，再填一填学生独立完成，集体交流3）拓展练习有 12 个小朋友，要分成几个人数相等的小组做游戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？学生可以用手里的学具摆一摆，也可以画一画学生独立练习，集体交流六、课堂小结：你学会了什么？想和大家交流什么呢？附作业设计：1、一共有 10 个小朋友，平均分成 2 组，每组有（ ）人2、一共有 10 个小朋友，每个小组 5 人，可以分（ ）组3、把 15 个香蕉分给 3 个小朋友，每个小朋友分（ ）个4、把 15 个香蕉平均分，每个小朋友分 5 个，可以分给（ ）个小朋友课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第三课时 除法教学目标结合“平均分” 的具体情境与经验， 抽象出除法算式， 体会除法运算的意义掌握除法算式的读法、写法会用除法算式表示并解释“平均分”的具体过程让学生体验归纳、概括的思想和方法教学重点结合“平均分” 的具体情境与经验， 抽象出除法算式， 体会除法运算的意义教学难点培养学生运用所学知识解决实际问题的能力教学准备课件、小棒教学过程一、情境导入（导）出示 12 个竹笋和 4 个盘子。

出示题目：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在 4 个盘子里是什么意思？（强调每盘要放得同样多）学生独立用小棒代替竹笋分一分，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止像这样，把 12 个竹笋平均分成 4 份，每份是 3 个，属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，我们在数学上用除法来表示 （板书课题：除法）二、自主构建（学）（1）学习除号大家之前学过加法、 减法、乘法的符号，那我们一起观察除法的符号： “÷”，大家看看除号有什么特点？除号，中间是一个平直的短横，上下各有两个对齐的点大家观察的真仔细，那一起试试写一下除号吧！（2）“把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式呢？①要分的竹笋是几个 ?是 12 个，把 12 写在除号的前面②把 12 平均分成几份？ 4 份，把 4 写在除号的后面③每份是几？ 3，把 3 写在等号的后面板书： 12÷4=3）三、互动互议（议）回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学说一说精品文档12÷4=3 这个除法算式表示把 12 平均分成 4 份，每份是 3。

读作：12 除以 4等于 3说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式，再互相说一说四、精讲点拨（讲）出示主题图： 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？①每 4 个放一盘是什么意思？（每一份是 4 个）②用自己的学具动手摆一摆 20 个竹笋，按每 4 个放一盘，可以放几盘？学生分完后，教师请一个同学到黑板上来分 （学生 4 个 4 个一分，每4 个放一盘）③这实际上就是把一个数量按照每几个分成一份， 求能分几份，这种分法也是用除法来计算④指导算式的写法 （板书： 20÷4=5）算式表示有 20 个，每 4 个分一份，分成了 5 份⑤指导除法算式各部分的名称，认识被除数、除数和商五、当堂练习（练）（1）P13面做一做第 1 题提问：一共有多少条鱼？平均放在几个盘子里？学生列除法算式，并说说除法算式表示的意义2）P13面做一做第 2 题学生用小棒分一分，然后填写3）P14面做一做第 1 题分一分、填一填4）P14面做一做第 1 题说一说每个算式中的被除数、除数和商六、课堂小结：今天你学会了什么？自己表现的怎么样？附作业设计：1、练习三第 1 题同学之间相互读一读这些除法算式。

2、练习三第 2 题看图，分一分，填一填3、练习三第 3 题写算式，并说一说为什么这样列算式4、练习三第 4 题学生独立完成课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第四课时 练习三教学目标进一步认识除法， 弄清除法算式中各部分的名称 熟练掌握除法中两种不同的分法，能正确写出除法算式 会看图写乘法算式和除法算式， 并能说出除法算式的含义，培养学生解决问题的能力 增强与他人合作的信心， 培养良好的数学习惯教学重点加深对除法意义的认识教学难点会看图写除法算式教学准备投影仪、小棒教学过程一、情境导入（导）（1）读出下面各算式，并说一说各部分的名称8÷ 2=4 20 ÷4=5 35 ÷7=5（2）分一分，填一填10 根小棒，每 5 根一份，分成了（ ）份10 根小棒，平均分成了 2 份，每份（ ）根①分一分，写算式②比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？③说出各部分的名称小结：把 10 根小棒每 5 根一份的分，求分成了几份，可以用除法计算把10 根小棒平均分成 2 份，求每份是多少，也可以用除法计算二、自主构建（学）、互动互议（议）（1）练习三第 5 题引导学生先圈一圈，再写算式学生交流自己的思考过程。

2）练习三第 6 题要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式独立完成，集体交流3）练习三第 7 题引导看图，想一想分的过程，再填空学生交流自己的思考过程4）练习三第 9 题精品文档引导看图，说一说图的意思学生交流5）练习三第 10 题自己动手分一分，写出算式，同桌之间交流三、精讲点拨（讲）练习三第 8 题①引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法算式除法算式②学生交流完成，引导观察：你有什么发现？这幅图可以写一道乘法和两道除法算式， 不过每道算式所表示的意义是不同的③小组交流，你是怎样想的？说说你写的算式表示的实际意义四、当堂练习（练）练习三第 11 题学生独立完成五、课堂小结：今天这节课你有什么收获？附作业设计：（1）12÷3=4 读作（ ），其中 12 是（ ），3 叫做（ ），4 是（ ）2）15 个小朋友做游戏平均每组 3人，可以分成（）组，列式是（）平均每组 5人，可以分成（）组，列式是（）平均分成 3组，每组（）人，列式是（）平均分成 5组，每组（）人，列式是（）课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第五课时 用 2～6 的乘法口诀求商教学目标让学生在动手操作的基础上自己体会用多种方法求商的过程， 感受到用乘法口诀求商的简便，并掌握用 2～6 的乘法口诀求商。

培养学生的动手操作能力，观察、比较、概括的能力和语言表达能力教学重点掌握用 2～6 的乘法口诀求商教学难点运用乘、除法之间的联系，掌握口诀求商的思路教学准备课件教学过程一、情境导入（导）（1）出示卡片，学生说出得数、并说出用的哪句口诀6×2= 3 ×4= 2 ×5= 3 ×3= 5 ×2= 4 ×4= 2 ×3= 3 ×5=（2）填空，并说一说括号里的数使用哪句乘法口诀写出来的2×（ ）=4 3 ×（ ）=6 4 ×（ ）=8 （ ）× 3=12 （ ）× 4=20在前面我们学习过的除法算式中， 都是通过平均分来计算除法的商， 这种方法比较麻烦，有没有更好的计算方法呢？（板书课题：除法计算）二、自主构建（学）看图提出问题①出示例 1 图，猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？ （一共有 12 只猴，每只小猴分 3 个）②根据你们发现的数学信息，谁能编一道除法解决的问题？ 12 个桃子，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？③可以分给几只猴子，怎样列除算式？12÷ 3=三、互动互议（议）（1）12 除以 3 等于几，你是怎样算的？小组讨论2）汇报交流学生 1:1 只小猴分 3 个， 2 只小猴分 6 个， 3 只小猴分 9 个， 4 只小猴分 12个，正好分完。

精品文档学生 2：第一只分 3 个，12-3=9；第二只分 3 个， 9-3=6；第三只分 3 个， 6-3=3 ；第四只正好分完学生 3：想 3 和几相乘得 12 呢，因为三四十二，所以商是 43）如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢？为什么？学生汇报交流小结：直接用一句乘法口诀就恩呢该又快又准确地求出商来 这节课就学习用 2～6 的乘法口诀求商四、精讲点拨（讲）展示主题图：从图中你能了解到哪些信息？说给小组的同学听一听引导学生根据图上的信息提出数学问题你会列式吗？算式表示什么意思？小结：可以用乘法口诀来求商五、当堂练习（练）（1）完成例 1 后面的“做一做”学生用自己喜欢的方法来计算2）完成例 2 后面“做一做”第 1、2 题学生独立练习、集体订正说说第 1 题是怎么想的六、课堂小结：你能说一说，这节课你学会了什么？附作业设计：练习 4第1～4题课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第六课时 练习四教学目标巩固所学除法知识 通过练习提高学生的计算能力， 加强乘、除法认知结构的系统化，培养学生的综合能力激发学生学习数学的兴趣教学重点查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

教学难点理解乘、除法之间的关系教学准备投影仪、课件教学过程一、情境导入（导）（1）把口诀补充完整二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二 三（ ）得九 （ ）三得六（2）口算9÷3= 8 ÷4= 12 ÷3= 12 ÷4= 12 ÷6= 24 ÷6= 30 ÷5= 二、自主构建（学）、互动互议（议）（1）练习四第 5 题指导学生看图并说一说图的意思图中有什么数学信息？你能写出一个乘法算式和两个除法算式吗？（2）练习四第 6 题比一比，看谁得的玩具多？（3）练习四第 7 题独立完成后，再请学生说说是怎样想的4）练习四第 8 题背一背所学的乘法口诀想：哪几句乘法口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式？三、精讲点拨（讲）练习四第 9 题你从表格中获得了哪些信息？学生看清表格，理解题意做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路， 或说出用的是哪句乘法口.精品文档诀教师巡视，集体订正订正时，让学生说一说是怎样想的对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说“想几和几相乘得几”这一步对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法、再想口诀，最后得商的方法，使他们切实掌握用口诀求商的方法同学们，在算除法算式的时候，我们可以做除法，想乘法。

这样更快更简单一些四、当堂练习（练）（1）练习四第 10 题出示 4 个蘑菇房子的图片，做帮助小动物看谁先到家的游戏2）练习四第 11 题学生把用同一句口诀计算的算式划上相同的记号，再独立完成后交流汇报3）练习四第 12 题先让学生根据直观图， 口述要解决的问题和有关信息数据， 再让徐文胜独立解决提出的问题五、课堂小结：你在练习中遇到了什么问题？有什么收获？附作业设计：1、看图写出一道乘法和两道除法算式1）○○ ○○ ○○ ○○ ○○ ○○（2）★★★ ★★★ ★★★ ★★★★★ ★★ ★★ ★★2、先补充口诀，再根据口诀写出两个除法算式三六（ ） ( ) 五得五 四（ ）二十四________________ ________________ ________________________________ ________________ ________________课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第七课时 运用除法解决问题教学目标使学生初步学会解答 “把一个数平均分成几份， 求每份是多少” 和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份“的实际问题，并会写单位名称。

同时使学生在解决问题的过程中， 理解数量之间的相互关系， 从而培养学生观察、 操作和分析和解决问题的能力 激发学生对数学的兴趣， 逐步发展学生的数学思维能力与创新意识教学重点用除法去解决生活中的简单问题教学难点理解题意和数量关系，并能解决问题教学准备主题图 、课件教学过程一、情境导入（导）（1）口算30÷5= 12 ÷4= 10 ÷2= 8 ×5= 24 ÷6= 15 ÷3= 6 ÷6= （2）分一分、填一填12 块饼干，没人分 6 块，平均分给（ ）人12 块饼干，平均分给 3 个人，每人分（ ）块二、自主构建（学）、互动互议（议）（１）出示主题图①15 只蚕宝宝，平均放到 3 个纸盒里，每个纸盒放几只？A. 从题中你们知道哪些数学信息？学生回答B. 想一想：怎样解答呢？因为平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算C.怎样列式计算呢？15÷ 3=5（只） 想：三（五）十五D.怎样才能检验是否正确呢？每盒 5 只，3盒就是 15只②15 只蚕宝宝，每个纸盒里放 5 只，要用几个纸盒？A. 你们从题中知道了哪些数学信息？.精品文档学生回答B. 想一想：怎样解答呢？求要用几个纸盒，就是求 15 里面有几个 5，用除法计算。

C.怎样列式计算呢？15÷ 5=3（个） 想：（三）五十五D.怎样检验是否正确呢？3 个纸盒，每盒里有 5 只，一共有 15 只三、精讲点拨（讲）比较上面两题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？学生思考、分组讨论汇报交流：不同的地方：一个条件不同、问题不同、结果不同相同的地方：说的事件相同、计算方法相同，有一个条件相同，所用的乘法口诀相同四、当堂练习（练）（1）练习五第 1 题学生读题，然后独立练习2）练习五第 2 题五、课堂小结：你有什么收获？附作业设计：一、填空1）有 18 人，平均分成 3 组，每组（ ）人2）有 18 人，每组 6 人，可以分成（ ）组二、有 24 只白兔，平均放在 4 个笼子里，每个笼子放几只？如果每个笼子放6 只，需要几个笼子？课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第八课时 练习五教学目标让学生能够熟练运用所学的除法知识解决问题 进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力 体验数学与实际生活的关系， 激发学生学习数学的兴趣，培养学生做题时认真、细心的良好习惯教学重点提高学生解决问题的能力教学难点进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力教学准备投影仪教学过程一、情境导入（导）（1）谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，从身边找一找与数学有关的问题，用学过的知识解决一些实际的问题吧！想想生活中哪些地方有数学。

学生举例2）你能用数学知识解决生活中的问题吗？学生回答二、自主构建（学）、互动互议（议）、精讲点拨（讲）（1）练习五第 3 题①出示情境图，学生看图，想想应该先算什么，再算什么②比较这两个题，你想说什么？学生思考并独立完成强调：只有“平均分”才能用除法计算，做题时一定要看清题2）练习五第 4 题学生独立完成，集体订正3）练习五第 5 题①出示情境图，学生看图思考，独立完成练习②同桌相互交流，说说题意、解决问题的方法和结果4）练习五第 6 题引导学生看清表格比一比，看谁填的速度快5）练习五第 7 题精品文档学生直接填写在书上，并说说自己是怎样想的6）练习五第 8 题①出示情境图，学生观察画面，确定要先解决什么问题②让学生在小组内交流自己的解题思路，教师巡视③全班交流汇报7）练习五第 9 题学生独立完成，并说一说自己是怎样思考的三、当堂练习（练）盒子里有一些饼干， 它们的块数比 20 多比 30 少，如果把它们平均分， 那么平均分成的份数和每份的块数同样多你知道盒子里有多少块饼干吗？先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导四、课堂小结：今天的学习你有什么收获？附作业设计：一、在括号里填上适当的数。

）× 5=20 6 ×（ ）=18 65+ （ ） =93 49 —（ ）=1516÷（ ）=4 ( ) ÷4=3 ( ) ÷5=3 20 ÷( )=5二、解决问题1）①有 8 只兔子，平均装在 2 个笼子里，每个笼子里装几只？②有 8 只兔子，装在 2 个笼子里，一个笼子里装 6 只，另一个笼子里装多少只？（2）题目和问题连起来，再解答①15个羽毛球，平均分给 5 个班一共分了多少个小皮球？②18个乒乓球，每班分 3 个每个班分得几个？③每班分 6 个小皮球，分给 5 个班能分给几个班？解答：① _______________ ② _________________ ③_________________课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第九课时 整理和复习教学目标加深对除法含义的认识能够熟练地用 2～ 6 的乘法口诀求商通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活联系的紧密性 巩固用乘、除法解决简单的实际问题的方法 培养学生合作交流的能力， 在学习中感悟成功的喜悦， 增强学生的自信心，逐步养成回顾和反思的好习惯教学重点让学生对自己在本阶段所学的知识技能、 数学思想和方法及情感等方面进行归纳、总结与反思。

教学难点培养学生提出问题和解决问题的能力教学准备主题图、口算卡片教学过程一、情境导入（导）（1）请回忆一下：本单元学习了有关什么的知识？这节课就对这些知识进行整理和复习2）板书课题：整理和复习二、自主构建（学）单元知识整理组织学生在小组中共同议一议：有哪些知识要点？并把这些要点整理出来各小组汇报并展示整理的结果三、互动互议（议）单元复习复习除法的意义A．每位学生拿出 8 根小棒，平均分一分有再互相说一说自己是怎样分的谁能把你的分法和算式说给大家听一听？引导学生观察这几种分法和算式： 你有什么发现？学生在组内交流分的过程和所写的除法算式小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算B．出示第 1 题主题图动手操作理解平均分根据自己的操作过程，写出除法算式指出被除数、除数、商精品文档四、精讲点拨（讲）复习除法计算A．出示口算卡片，学生分组进行口算比一比谁算得又对又快，说一说你是根据什么进行口算的总结：可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快B．出示第 2 题主题图学生把乘法口诀补充完整教师任意指一句乘法口诀，要求说出一个乘法算式和两个除法算式五、当堂练习（练）想一想：有 24 盆花，要把它摆成一个长方形花坛，可以怎样摆？请你用自己喜欢的符号进行设计。

①学生设计方案，动手摆一摆②用除法算式表示分一分，并在组内交流分的过程和所写的除法算式③全班交流谁能把你的分法和算式和大家说一说？（板书过程，写出算式）摆成 4 行，每行 6 盆 24 ÷4=6摆成 6 行，每行 4 盆 24 ÷6=4摆成 3 行，每行 8 盆 24 ÷3=8摆成 8 行，每行 3 盆 24 ÷8=3④引导学生观察这几种分法和算式并提问：你有什么发现？六、课堂小结：今天的学习你有什么收获？附作业设计：一、填空1）算式 24÷ 3=8，读作（），除数是（ ），被除数是（ ），商和（ ）2）计算 20÷ 5=4 时，想口诀：（），商是（ ）3）把 15 个苹果平均分成 3 份，每份是（ ）个苹果4）一本书要 2 元， 10 元钱可以买（ ）本书二、根据口诀“二六十二“写出两道乘法算式和两道除法算式课后反思：作业情况：.精品文档二、表内除法（一）第十课时 练习六教学目标让学生进一步理解除法的意义， 知道乘、除法算式中各部分的名称， 能根据除法的意义和算式解决一些简单的实际问题 通过练习让学生熟记乘法口诀， 并能熟练地口算表内除法， 培养学生举一反三、 触类旁通、 运用所学知识解决问题的能力。

教学重点掌握用 2～6 的乘法口诀求商的方法及提高解决问题的能力教学难点理解除法的含义和提高用除法运算解决简单的实际问题的能力教学准备口算卡片、投影仪教学过程一、情境导入（导）（1）口算出示口算卡24÷6= 18 ÷3= 20 ÷5=4 30 ÷6= 6 ÷1= 2 ÷2= 12 ÷4= （2）回答问题①10÷5=2 可以表示什么意思？10÷ 5=2 表示把 10 平均分成 5 份，每份 2 个也就是表示把一个数平均分成几份，每份几个，用除法计算②10÷2=5 可以表示什么意思？10÷ 2=5 表示有 10 个物体，每 2 个一份，平均分成了 5 份也就是有一个数，每几个一份，分成了几份，也用除法计算二、自主构建（学）、互动互议（议）、精讲点拨（讲）（1）看谁写得又对又快①6 除以 3 等于几？②20 个▲，每 4 个一份，可以分成几份？③被除数是 30，除数是 5，商是几？④有 24 个新练习本，平均分给 6 人，每人几本？⑤24 里面有几个 4？（2）练习六第 1 题独立完成，集体订正精品文档（3）练习六第 2 题独立完成，集体订正4）练习六第 3 题学生练习，集体订正5）练习六第 4 题。

学生独立练习，集体交流解答问题时，要注意什么？三、当堂练习（练）（1）括号里能填几？（ ）÷ 3=（ ） （ ）÷（ ）=6刚才为什么这么快就想到答案了？怎样做到不重不漏？（想它的乘法口诀）（2）仔细观察，从图中有哪些数学信息？18 个人做操⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙除了这种排队方法，还可以怎样排呢？四、课堂小结：这个单元你学会了什么？有什么想和大家说的呢 ?附作业设计：1、一共有 24 棵白菜，每筐装 4 个，要几个筐？2、12 个小朋友才加跳绳比赛， 4 个人一组，可以分成几组？课后反思：作业情况：.精品文档.。