《伤仲永》教学设计(十分钟片段教学)

《伤仲永》教学设计（十分钟片段教学）教学目标：1、理解作者的思想感情，领悟文章所蕴含的道理，认识后天的教育对于成才的重要性2、训练学生的思维能力教学过程：一、导入：我们学了《伤仲永》，这篇文章讲了一个什么故事？（一个神童变成庸人的故事；一个白天鹅变成“丑小鸭”的故事；一个天才的悲剧二、探究：（一）我们一起来看一个等式：天才=人才？你认为这个等式成不成立？ 从《伤仲永》着篇课文里我们知道这个等式是不成立的同学们，根据你们的了解，方仲永是天才吗？当然是他五岁还不认识书写工具时就能写诗，并“自为其名”，他才思敏捷，“指物作诗立就”，而且诗的“文理皆有可观者”不过他后来怎样呢？十二三岁时才能渐退，“不能称前时之闻”；七年后“泯然众人矣！”这位天资过人的神童最后并没有理所当然地成长为人才二）仲永由神童变成众人的悲剧是怎么造成的呢？（你认为是谁的错？）1、是方仲永的父亲错了，因为他“不使学”他的父亲也没有错，因为他家里很穷，人在不能生存的情况下，肯定要想办法来生活啊2、是他同乡造成的这个悲剧，因为他们“宾客其父亲，以钱币求取方仲永的诗”都是金钱惹的祸，做为父亲当然也期望聪慧的儿子有朝一日，也能前程似锦。

可如果不是乡亲们用钱来买仲永的诗，他父亲也不会那么去做这也是当时封建社会下农民阶级的悲观命运的映射修订说明：引导学生认识到更深层的社会原因反对：宾客也没错，难道花钱欣赏别人也有错吗？3、是方仲永自己的错，因为他没有极力的吵他的父亲送他上学方仲永没错，从“日攀仲永环谒于艺人”中的“攀”可以看出，是他父亲强迫他去的，并不是他自己想去追问：假如他极力的吵着要上学能如愿吗？（封建家长制下，忠孝伦理下，仲永再怎么反抗也是徒劳的封建社会中有很多的贫困子弟如果能接受教育，都能够成才，可事实上他们都读不起书啊修订说明：引导学生认识到更深层的社会原因，让学生学会透过现象看本质都是虚荣惹的祸他父亲开始并不知道可以赚钱，只是出于一种虚荣心理，想到同乡人面前炫耀自己有个聪明的儿子还有那些宾客，也是很虚荣的，要诗有什么用呢，还不是显示自己懂的学问，其实这样的行为恰恰表明他们的肤浅，真正的有文化的人是不会这样做的4、作者、作者的舅舅错了他们应该劝仲永的父亲送他去上学追问：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你会怎样劝仲永或仲永的父亲？（把劝说的话动笔先写出来）（示例：仲永啊，人无远虑，必有近忧不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

刀不磨要生锈，人不学习要落后以你的天资，再勤奋学习，将来必成大器千万不可为了眼前的一点小利而误了大好前程示例：仲永的父亲：你这样为了贪图一点小利，就以大控小，可能把你儿子的前途都毁了，少壮不努力，老大徒伤悲，古今中外，哪个杰出人物不是通过勤奋努力才取得巨大成就的呢修订说明：这样修订创设了情景，让学生的角色发生转换，阅读的视角也就发生了转变他们的这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的把学生读、思、写的积极性都调动起来了让学生和文中人物进行对话加强对话才能加深学生对文章的理解那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值对话的过程，就是他们吸取营养，进行自我教育的过程他们在劝的过程中就能充分认识到后天学习的重要，激发了学习的自觉性这样，做到利用教材内容激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁5、王安石的错，因为不可能有这样的故事，谁在未尝识书具的情况下忽啼求之啊这个故事是真是假并不重要，这个悲剧产生的真正原因也并不重要，只要我们能从这个故事当中认识一些道理，认识到后天学习的重要性的道理就足够了一个悲剧的发生也并不是某一个因素造成的，也许是多方面的原因，同样，一件事情的成功，也并不是简简单单的啊！王安石认为仲永“泯然众人”的原因是“受于人者不至”。

可见，他的对此认识还是有局限的修订说明：让学生认识到作者认识的时代局限性三）、大家看文章标题中的这个“伤”，这正是王安时先生当时最真实的心理写照，他“伤”的仅仅是仲永的个人遭遇吗？王安石为之“伤”的原因：一为仲永而“伤”，幼时天资过人最终却因自己后天的不努力而“泯然众人”；二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态和仲永的贫困家境，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味吧三、超越文本学生收集勤奋与成才的名言警句修订说明：让学生自己去收集有关的资料，学会学习唐代大诗人李白有诗曰：天生我材必有用同学们，相信我们每个人身上都有着上天赋予我们的某项才能，如果我们能吸取方仲永的教训，努力接受后天的教育和学习，每个人都能成为社会需要的人才！最后送大家几句箴言，与大家共勉：我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学梅兰芳） 人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了爱因斯坦） 如果你有伟大的才干，勤勉将会增进它如果说你只有平凡的才能，勤勉也可以补足它 斯迈尔 ） 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志苏轼） 修订总说明：学习文言文究竟让学生学什么？是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢？显然，后者的价值要比前者大得多。

加强书本知识与学生生活世界的相互联系，关注学生知识技能发展，尊重学生个性化的读书感受，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在课堂上敢于探索，勇于质疑，能大胆发表独立见解真正做到把课堂交给学生，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中学习成长，使学生在探索问题的过程中领会到后天教育对人成才的作用。