[点燃阅读的智慧] 读书点燃智慧,知识照耀人生

[点燃阅读的智慧] 读书点燃智慧,知识照耀人生 　　摘 要阅读是心灵的对话和交融，是心灵感悟的过程，让“读”成为诗歌教学的关键教学法，是语文老师的职责在诗歌教学中，能够真正地落实“读”这一步骤，采取多种读法让学生在“读”中去想象，去联想，去享受诗歌的韵律美、意境美，才能真正实现诗意的翱翔　　关键词阅读教学 诗歌教学 心灵感悟 诗意翱翔　　中国有几千年的诗歌史，诗歌作品辉煌灿烂、光彩夺目诗歌是中华文化的主要组成部分，诗文化已经浸透到中华文化的血脉中诗歌是文学的骄子，是语言的艺术，是情感的浓缩诗歌特有的音韵之美，决定了诗歌尤其适合朗诵读诗品诗能够陶冶人的情操，提升人的文学修养假如在诗歌教学中，能够真正地落实“读”这一步骤，采取多种读法让学生在“读”中去想象，去联想，去享受诗歌的韵律美、意境美，学生才能真正感受到阳光的灿烂、雪山的漂亮、沼泽的诱人，才能真正实现诗意的翱翔　　一、在课堂教学中，要利用多个读的形式，把诗歌语言和情感结合起来　　1.老师率先范读，创设情境，能使学生的才智得到最大程度的发挥课堂教学，既是师生之间的一个学习对话，更是一个情感的交流可是，多媒体进入教室后，大部分时间，名家朗诵视频就替代了老师的范读。

不过，名家的朗诵录音，即便是无和伦比，也是远距离的，听其声而不见其人，而课堂是近距离的，师生是面对面的，这时老师的范读就更具亲切感老师的率先垂范，无形之中给了学生楷模力量的激励，从而使她们有信心完成后面的朗诵练习老师如能在范读中“读之以情”，学生就会“感之以趣”，趣而读之，读而思之成功的范读将文字变成了美妙的声音，有利于营造美读的气氛，激发学生的热情，培养学生读诗的爱好，使学生的情感自然而然地进入诗歌之“境”，达成一个超越现实、超越时空、“物我两忘”的情感共鸣状态如在教学《卫风・氓》时，我配以二胡曲《长相思》进行范读，读到动情处，学生也被我的朗诵感动，甚至有部分学生止不住地啜泣，整个教室笼罩在了为主人公命运而哀伤的气氛中，在这么的气氛中学习这首诗，学生的才智自然会得到最大程度的发挥　　2.学生美读，体悟诗歌语言艺术学生听了老师成功的范读，不免跃跃欲试，甚至有的学生早已跟着老师在小声地读了这时，老师要适时地把握好学生心中涌动的这股激情，让学生美读诗歌美读是一个有声语言艺术，应是“声转于吻，玲珑如振玉；辞靡于耳，累累如贯珠”也就是说，声音流转于唇吻之间，像敲击玉石一样，发出玲珑的声响；文辞听到耳朵里，像摇动玉珠一样，韵调柔和而圆滑，给人一个悠扬悦耳的艺术美感。

由优美的声音带来对文章的更为详细形象的感受，这是美读的最终目标如在学习白居易的《琵琶行》时，考虑到这首诗在情节上比较简单，且叙事性强，学生会比较喜爱，也比较轻易读出感情，于是我就想大胆地直接让学生配乐朗诵但时隔千年，学生读的时候难免会有一定的文字障碍，而过分纠缠于文字的疏通又会破坏诗歌的“气”，丧失诗歌的“神”，再加上担心的课时安排，因此在学习时，怎样把“美读”和“疏通”巧妙地结合起来成了亟待处理的一个问题我在教课时，大胆地舍去了条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领她们经由文字再现音乐，经由音乐领会情感，感受其中浓浓的诗情在整个过程中不失时机地让学生美读，配以琵琶曲《春江花月夜》，营造意境，学生沉醉在音乐营造的意境中重复吟咏，读出了节奏，读出了音韵，读出了感情，细细体味，让或忧或喜的情愫萦绕心间，一节课下来，学生告诉我，说她们触到了作者的灵魂　　3.审读――一个对生命的理悟审读要讨教师将学生从“物我两忘”的境界中唤醒，回归现实，带着理性的思索对诗歌进行认真研究，让学生把“情动”发展成“理悟”如郑愁予的《错误》，学生有可能认为这首诗为爱情专题或表示一个哲理，甚至有学生认为这首诗不过是表示过客和“漂亮的错误”的俗套等等，对这些理性的判定只要言之成理，就该主动肯定，使学生在审美判定中，情感走向成熟和理智。

　　二、给读插上想象和联想的翅膀，在读中想象、感受、思索，享受诗歌的意境美　　老师在上面讲的眉飞色舞、口沫横飞，学生在下面听的心不在焉、昏昏欲睡，我也不可避免地碰到这么尴尬的问题为何学生难以体会诗词的精妙之处？经过深入的反思，我感觉最大的问题在于没有调动学生的主动性参加了解诗词，她们只是被动地在接收老师的讲授诗词是文字最少、抒情性最强的文学体裁它就像冰山，能看见的部分极少，水面下还隐藏着庞大的精华那么怎样帮助学生真正去了解诗歌的美、增加她们的学诗热情呢？我想，我们能够尝试调动学生的想象力，为诗歌教学插上想象的翅膀；强调对诗歌的吟咏，让诗歌教学读出花儿来比如在学习郑愁予的《错误》时，我让学生美读以后“将诗化文”，将这首诗用第一人称、第二人称或第三人称改写成一篇写景抒情散文，效果很好，学生的想象力让人欣喜，师生全部受益匪浅　　三、举行诗歌朗诵比赛，调动学生读的主动性　　我每学期全部会选择一个合适的时机举行一次诗歌朗诵比赛，激励学生朗诵诗歌学生参赛篇目以课文和老师推荐的课外篇目为主，为了使每位学生全部有参赛机会，参赛篇目假如过长，就选择其中的一部分进行朗诵比赛由学生担任主持人，并进行配乐每次比赛，学生的主动性全部很高，比赛也全部会收到很好的效果。

　　新课标重复强调要提升学生的阅读和鉴赏能力阅读是心灵的对话和交融，是心灵感悟的过程，让“读”成为诗歌教学的关键教学法，是语文老师的职责　　★作者单位：河南省郑州市中牟第一高级中学。