小学综合实践论文：谈借助家长资源有效开展综合实践活动

小学综合实践论文好风频借力，送我上青云——谈借助家长资源有效开展综合实践活动【摘要】综合实践活动是一门以培养学生学习，认识，实践，创新，合作，交流，生存等核心能力和素养为目标，体现对知识综合应用的实践性课程活动中，有许多内容如收集信息、查阅资料、社会调查和实践、社区服务等等活动，都需要家长的理解、支持和帮助并且家长资源以其内容的丰富性、信息的共享性和及时性而体现出独特的优势，也是拓宽综合实践课程内容的有效形式为了更好地开展综合实践这门课程, 笔者尝试着发挥家长资源在综合实践活动中的教育和辅助作用,使其对综合实践活动课程的实施与发展产生至关重要的作用关键词】家长资源 综合实践 运用合理 增设综合实践活动这门课程，是新课程改革的创新之举国家设置综合实践活动这门课程，主要是希望学生通过自主、合作、探究、亲身体验的实践学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力以及终身学习的能力等等它既没有统一的教材，又没有成型的教学模式，在课程资源的开发和利用上凸显了开放的理念留心大部分学校综合实践活动的开展现状，揣摩综合实践活动的课程理念，笔者认为在开展综合实践活动时要充分开发和利用校外资源，尤其是开发和利用丰富的家长资源具有十分重要的意义，因此笔者试从一下几个方面阐述如何充分利用家长资源，有效开展综合实践活动。

一、沟通积极，改变现状1.反思问题长期以来，许多家长没有意识到参与综合实践活动课程是自己的权利和义务，而是把自己定位为教育的支持者和维护者这种认识导致了家长的不参与或负效参与，对参与综合实践活动课程或冷淡，或旁观，甚或阻挠之所以形成这些状况，一是家长自身的原因有些家长认为，孩子在学校内的教育应由教师全权负责，自己负责的是孩子的衣、食、住，从而不热心参与课程；一些家长认为自己的社会地位不高，担心由此而被教师歧视或对孩子的成长造成不利影响；还有一些家长认为自己文化素质不高，无力参与综合实践活动课程二是传统观念的影响许多家长由于受传统的社会行为取向影响，视教师为权威，视学校为集体，对学校和教师有很强的依赖感，认为教师完全有能力教好孩子，自己没必要对学校的事情插手或干预；不少家长只关注语文、数学、英语等传统学科，认为综合实践活动课程毫无意义，从而导致参与综合实践活动课程意识淡薄2.增加动力综合实践活动课程还是一个新生的东西，许多人对它还不了解而综合实践活动课程的实施又必须征得诸多方面的支持因此，家长工作和宣传工作尤为重要为此学校积极向家长宣传综合实践活动课程，听取家长的意见多次走学生家访向家长反映孩子在综合实践活动课程的活动中取得的进步、给家长致公开信、问卷调查。

通过这些措施使家长进一步了解学校的综合实践活动课程，感受孩子在活动中取得的进步，争取家长的支持另外，为了让家长理解学校的课程实施我们还积极召开了家长座谈会，积极向家长宣传新课程和学校的课改的原因，晓之以情、动之以理 如在一次家长座谈会上，笔者通过播放视频以及告家长书，让家长朋友了解综合实践活动课程具有自主性、开放性、综合性、生成性、实践性的基本特征从世界教育之势来看，开设综合实践课程，并不是新课程的独创，而是面对时代发展和人类学习方式的变革的共同举措并且举了大量事实证明：如在上世纪90年代以来，一些西方发达国家和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程比如：社会考察活动方面，日本中学综合学习指导纲要就明确规定了中小学应开展“综合体验性学习”；社会公益活动方面，台湾课程改革中要求中学生参加各种“义工”（即义务工作）活动、学生个人随时进行敬老活动，并规定学生每学期参加义务工作的次数美国中小学一般由学区制定基本标准，由学校组织实施，如养老院公益活动、为非洲灾民募捐活动等等，以便培养学生的同情心、社会责任感和义务感；生活技能的训练活方面，美国学校教育从幼儿园开始，一直到高中，都设计了程度不同的生活技能的实践活动。

小学中低年级的生活学习中就有食品制作、缝纫、简单手工等活动，5-9年级学生（小学高年级和初中阶段）的生活学习设计家政管理等领域的内容，如家庭理财、家庭投资、家庭生活文化设计等活动，以及生活环境适应活动，野外生存等等对比之下，我们现在的基础课程就单一多了，基本是就是一些常见的学科教育，甚至有些学校还开展综合实践活动课程是不误正业，难怪我们培养出来的学生大多是高分低能的，在我们身边常听到这样一写真实的故事“中日少儿夏令营的较量”，“上了大学还把衣服邮寄回家给父母亲洗”，“贫困大学生受支助上学后自我消费水准比支助人的消费还高”……，我想这都不是我们想看到的、想听到的，因为我们的教育需要发展学生的创新精神和实践能力，所以学校必须关注学生的实践学习，让我们的孩子健康的成长许多家长在听取报告之后 都表示理解与支持二、挖掘优势，整合资源开发和利用家长资源是新课程倡导的教育新理念浙江省教育学会中小学综合实践活动教学分会副秘书长——张建芳老师也曾说：家长是综合实践活动课程中重要的教育资源在新课程改革中，许多学科都根据自己学科的特点，专门开设了综合实践活动，并提出了开展活动的一些建议例如《义务教育语文课程标准》中就指出：“学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。

充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间1.挖掘家长资源优势现在的社会，一个学生的身边往往围绕着一大群家长，除了爸爸、妈妈，还有爷爷、奶奶、外公、外婆，甚至叔叔、阿姨，一个班级学生人数少的二、三十，多的五、六十，这样一算，一个班级拥有的家长人数该是多么的可观啊再加上好多家长职业不同、特长不同，工作场所不同，以此形成的可以支配的具备教育功能的物品、设备就会有所不同，可以提供学生参观、考察的场所也会有所不同即使班级大部分的家长是打工仔、农民，他们的具体工种也会有许多不同，他们积累的知识经验可能正是我们老师自身最缺乏的如笔者所在的学校地处城郊，附近有许多工厂学生大部分是本地的农村孩子、乡下进城打工人员的孩子以及外地来我县务工人员的孩子相对于城里学校的家长，他们的文化素质普遍较低，在国家机关、事业单位上班的家长也不多但即便如此，家长的资源还是很丰富的如三年级（2）班的62名学生中，有的家长开药店，有的家长开水果店，有的家长开小饭店，有的家长专门养鸭，有的家长专门种植甘蔗，有的家长专门做鞋子，有的家长是村干部，有的家长是社区医疗服务人员，有的家长是厂里的管理人员。

至于打工家长的具体工种就更多了，有木工、水泥工、电工、粉刷师傅，有做竹制品的、有做木制品的、有做塑料制品的、有做橡胶制品的，有做工艺绘画的、有搞包装的、也有跑运输的……整理一下，我们可以发现，这些资源有的可以为我们提供参观、实践的场地，有的可以成为信息的提供者，有的可以成为活动的指导者丰富的家长资源，有利于综合实践活动课程的落实与深入2.搭建家长资源平台综合实践活动涉及自然、科学、社会、人文等各个领域指导老师即使知识再渊博，也不可能做到事事通、样样精而我们的家长在不同的岗位工作，他们所积累的专业知识、经验技能，好多是我们教师远远不能企及的，对于我们而言，他们就是这方面的专家因此，我们要充分尊重家长，想方设法让家长参与到综合实践活动中来当他们切切实实体会到这门课的好处后，他们就会和老师一起开发课程首先要做好以下几件事：第一、要做好家长资源的调查统计工作了解家庭基本成员、工作单位、生活状况、特长爱好，是否愿意参与这门课程的教学，是否愿意让学生共享其才能等第二、分析调查结果，建立家长资源库第三、搭建一个老师、家长定期交流的平台就显得尤为重要这个平台是联络和沟通家长、教师的教育信息、资源的组织，我们以班级为单位，成立诸如“ “家委会”“家协会”“QQ 群”等家校沟通、互动的共同体，在学校教育活动的开展中具有非常活跃的功能。

在建好了班级组织的基础上，畅通家校联系渠道，研究家校沟通方式，积极、广泛地了解家长资源，结合综合实 践活动内容，针对具体情况定期地开展活动，诸如“家长会”“家长沙龙”“亲子辩论赛”“学生学习成果展”等，及时邀请家长代表参与，增进家长与学校沟通、交流的机会，从中捕捉家长教育资源，为开展共性的综合实践活动寻找触点，为扩大综合实践课 的空间在家长资源中找到共鸣处家长在这个组织中，畅所欲言，彼此交流，互通有无，老师在这个组织中广泛了解每一个家长所处的行业，所具备的教育素养及知识技能，并搜集有效信息，记录备案可见，开发校外教育资源，整合各种家长资源，拓展综合实践活动的空间，让综合实践活动真正成为一门适合师生生活与经验、适合社会与现实的需求，能促进学生更好发展的课程，是学校管理者必须思考和关注的一件事情三、调度资源，运用合理1.信任合作，调动家长资源苏霍姆林斯基说如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果作为学生家长，只是了解一下综合实践活动这门课程，那是远远不够的，还必须参与其中例如，在开展综合实践活动前，常常需要学生准备不少材料，有时要上网、上图书馆查阅资料，有时要掏钱买些物品。

因此，在开展综合实践活动前，请家长一起参与制定活动计划，使家长及时了解活动中需要的材料，积极帮助孩子准备又如在一次“亲子趣味运动会”中，我们邀请了家长进行筹备活动，家长与老师都提出自己的想法，互相讨论，制定出方案后又共同实施进行了“亲子穿衣”、“亲子跳绳”、“两人三足”等活动在活动中擅长美术的家长设计海报、风趣幽默有组织能力的家长主持活动；有的家长帮助联系活动、有的提供活动所用的相关器材、有的负责活动的相关报道工作；家长们像主人一样为自己的活动出策出力，使活动开展得有声有色通过活动，激发学生的道德情感，促进学生的行为习惯，提高学生的表达、沟通能力，达到知、情、意、行和谐发展；通过活动，也激发家长参与教育的热情，了解教育的真谛，并付诸有效的配合教育行为，构建老师、家长、学生成为“学习共同体”的模式，一举多得2.动态生成，优化家长资源综合实践活动是由国家设置、学校自主开发的创新的课程，要求对学校现有的课程资源进行重新组合、优化综合实践活动是综合性很强的课程，对综合知识和能力有很高的要求家长们具有丰富的知识和生活经验、能力强但是，他们对综合实践活动课程并不了解，对如何指导学生开展探究学习活动更不懂。

所以除了创办家长学校、家长咨询委员会等对家长进行系统知识的传授外，还可以灵活多样地运用学校资源，对家长进行适时的培训，使家长具备参与、指导学生学习的能力和对学生学习的评价能力诸如，学校应转变思路，确定科学的教育内容，采取多样的教育形式，根据家长的实际情况，合理安排上课时间，对家长进行一些实用的教育学、心理学知识培训，不定期聘请相关专家学者举办专题讲座，提高家长参与课程评价的信心和能力，释放由于缺乏成就感而带来的压力通过家长学校等形式使家长理解课程，掌握一定的家庭教育技能，能在家庭生活中针对孩子的成长需求主动创设一些适合课程要求的小情境促进孩子的发展，使课程延伸到家庭3.统筹协调，提升家长资源《纲要》强调，要“积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界深入讨论，关心支持课程改革”家长资源的开发是一项涉及面非常广泛的多元社会化，开放化的教育教学改革实践，家长要能有效地参与学校教育，社区和教育行政部门的支持必不可少只有从政策上确定家长参与学校教育的权利与责任，才能充分调动家长参与的积极性，实现真正的参与目前，我国还没有专门保障家长参与课程的法规制度，有关内容只是在一些法规中泛泛提及，缺乏具体化和可操作性。

对此，可借鉴国外的经验和做法，结合我国国情，制定具体可行的条例和标准，规定家长参与的权利、范围、应承担的责任和义务等，使家长参与学校教育有规可依、有章可循各级教育行政部门和社区相关组织还可以建立相应的家长参与学校教育的激励机制，根据家长参与学校教育的情况给予适当的物质和精神奖励由于家长的教育程度、职业背景、社会身份不同，对参与活动的能力、期望以及时间和精力也会各异学校应充分考虑到以上因素的差异，建立多样的参与方式和途径，使具有不同背景的家长均能参与到活动中来真正为学校教育做力所能及的贡献另外，在综合实践活动结束后，我们可以通过开辟家校热线、家长意见箱，采取便条、家访、电访、电子邮件等形式，开展“课堂开放周”、“教学开放日”等活动，为家长参与课程评价提供方便可行的途径学校网站、班级博客、校刊、家长会、家长开放日等平台，将学生的作品予以亮相，让家长们欣赏欣赏，分享孩子的活动成果那么，家长们就会越来越意识到，综合实践活动对于一个孩子的健康、全面发展是多么的重要以后就会更主动地投入其中，从而形成良性循环总之，家长资源的开发利用，是一项长期而复杂的系统工程，除了要求家长有意识地介入学校教育之外，还需要社会、学校的通力合作，发挥教育的合力。

好风频借力，送我上青云相信只要我们充满信心，借助家长之“力”，在共同品味综合性学习赋予的多元化体验中，带领着学生们一起飞上综合实践活动的一片蓝天 【参考文献】[1]郭元祥．伍香平综合实践活动课程的理念[M]．北京．高等教育出版社．2003．[2]李朝辉.转化与适应：家长参与课程改革的对策[J].教育理论与实践，2002（9）．[3]《综合实践活动案例专家点评》小学卷 主编：崔允郭．  [4]杨春艳.构建综合实践活动课程体系[J].吉林教育.2006,5．[5]李三福,张丽萍.学生在综合实践活动中的主体性及其实现[J].基础教育研究.2000,6． 。