c小学班队工作：原理与实践第六章班队中的人际互动与教育

班队中的班队中的人际互动与教育人际互动与教育第六章第六章第一第一节节班队中的师生互动班队中的师生互动师生互动是师生关系动态的反映师生互动是师生关系动态的反映师生互动是一个社会学习过程师生互动是一个社会学习过程师生互动的实质是一个矛盾统一师生互动的实质是一个矛盾统一与协调的过程与协调的过程一、一、师生互动的实质师生互动的实质师生互动的性质与类型师生互动的性质与类型强制式的互动强制式的互动连续控制式的互动连续控制式的互动合作式的互动合作式的互动操纵式的互动操纵式的互动交易式的互动交易式的互动情感主义式的互动情感主义式的互动竞争式的互动竞争式的互动冲突式的互动冲突式的互动影响师生互动的主要因素影响师生互动的主要因素影响师生影响师生互动的主互动的主要因素要因素良好的教良好的教育情境育情境目标的一目标的一致性致性明确的自明确的自我意识我意识对对方的对对方的了解了解对对方的对对方的期待期待 四、师生互动的基本准则四、师生互动的基本准则平等相待尊重学生的权利真诚的爱、信任和鼓励移情换位相互相互尊重尊重情感情感交融交融自由自由选择选择参与参与体验体验第二第二节节班队中的个别教育班队中的个别教育学业与品德发展良好学生的教育学业与品德发展良好学生的教育要高标准、严要求要高标准、严要求掌握好表扬与批评的分寸掌握好表扬与批评的分寸教育他们谦虚谨慎，戒骄戒教育他们谦虚谨慎，戒骄戒躁躁鼓励他们承担一定的班级工鼓励他们承担一定的班级工作，充分发挥智慧才干作，充分发挥智慧才干学业与品德发展中间状态学生的教育学业与品德发展中间状态学生的教育智力因素较好智力因素较好非智力因素较差非智力因素较差智力因素一般智力因素一般非智力因素较好非智力因素较好智力因素和非智力因素和非智力因素都一般智力因素都一般 如如何何教教育育学业与品德发展学业与品德发展存在问题行为的学生的教育存在问题行为的学生的教育不做作不做作业业注意力不集中注意力不集中活活动过动过度度不守秩序不守秩序欺侮欺侮孤僻退孤僻退缩缩说谎说谎：小学小学生常生常见的见的问题问题行为行为1不做作业不做作业作业难度大，学生学作业难度大，学生学习能力有限习能力有限学生缺乏基本的学习学生缺乏基本的学习毅力和自制力毅力和自制力学习动力不足，对学学习动力不足，对学习失去兴趣习失去兴趣学生为什学生为什么不做作么不做作业？教师业？教师如何解决如何解决这类问题这类问题？2注意注意力不集中力不集中学习时心不学习时心不在焉在焉非常容易分非常容易分心心上课喜欢做上课喜欢做小动作小动作坐立不安、坐立不安、烦躁烦躁不能按时完不能按时完成学习任务成学习任务儿童注意儿童注意特点特点新异刺激新异刺激影响影响身体不适身体不适注意注意注意注意力不力不力不力不集中集中集中集中表现表现表现表现解决儿童注意力不集中的措施解决儿童注意力不集中的措施教学教学方法方法多样多样教学教学节奏节奏“低、低、小、小、多、多、快快”练习练习时间时间宜短宜短而频而频繁繁及时及时赞扬赞扬和奖和奖励儿励儿童童使用使用“接接近控近控制法制法”与学与学生建生建立立“契约契约”3活动过度活动过度轻微脑组轻微脑组织损害织损害生生理理教养方式教养方式不当不当心心理理 注意力不集中，注意短注意力不集中，注意短暂，活动过多，不能安静就暂，活动过多，不能安静就座，烦躁，来回奔跑或小动座，烦躁，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅严重时离开座位走动，或擅自离开教室。

自离开教室如何区分如何区分儿童儿童“顽顽皮皮”与与“多动多动”？注意力注意力自控力自控力行为活动行为活动生理生理4不守秩序不守秩序招惹招惹他人他人顶嘴顶嘴唱反唱反调调控制好自己的情绪控制好自己的情绪不要为了维护权威而采用高压手段不要为了维护权威而采用高压手段仔细了解学生心理和所处环境仔细了解学生心理和所处环境对于对于“寻求注意寻求注意”的学生的合乎要求的学生的合乎要求行为给予关注、赞扬行为给予关注、赞扬忽视学生以错误的方式寻求注意的行忽视学生以错误的方式寻求注意的行为为对于公开违抗行为采用对于公开违抗行为采用“冷处理冷处理”如何如何处理处理这类这类问题问题？5欺侮、攻击他人欺侮、攻击他人攻击性攻击性行为的行为的产生产生模仿好模仿好斗行为斗行为受人唆受人唆使使长期积长期积压委屈压委屈报复心报复心理理引起他引起他人的注人的注意意儿童攻击性为预防与处理策略儿童攻击性为预防与处理策略避免让儿童观看暴力电视、电影、书刊避免让儿童观看暴力电视、电影、书刊帮助儿童学帮助儿童学会用建设性的方式来应付挫折会用建设性的方式来应付挫折鼓励儿童参加体育运动鼓励儿童参加体育运动和各类活动和各类活动建立良好教养关系建立良好教养关系对打架儿童对打架儿童使用孤立或隔离的方法使用孤立或隔离的方法了解好战者行为的目标了解好战者行为的目标6孤僻退缩孤僻退缩 这类儿童平时表现为孤这类儿童平时表现为孤独、退缩、胆小、害怕。

他独、退缩、胆小、害怕他们不合群，不愿与他人接触，们不合群，不愿与他人接触，经常离群索居，独来独往，经常离群索居，独来独往，沉默寡言在对一些事情的沉默寡言在对一些事情的处理上显得胆小、退缩、懦处理上显得胆小、退缩、懦弱教师常常教师常常忽略这类忽略这类学生的问学生的问题题帮助儿童克服孤僻退缩行为帮助儿童克服孤僻退缩行为创造机会让儿童多参加班级活动创造机会让儿童多参加班级活动鼓励他们与同学交往鼓励他们与同学交往正确认识、评价自己和他人正确认识、评价自己和他人帮助儿童学习交往技巧帮助儿童学习交往技巧7说谎说谎为了开脱为了开脱责任逃避责任逃避惩罚惩罚为了得到为了得到别人的关别人的关注和称赞注和称赞模仿性的模仿性的说谎说谎打击报复打击报复反抗叛逆反抗叛逆要弄清儿童要弄清儿童为什么要说为什么要说谎谎不要当众揭不要当众揭穿儿童说谎穿儿童说谎提醒家长应提醒家长应该以身作则该以身作则平时对儿童平时对儿童的错误处罚的错误处罚要适当要适当处理问题行为时的态度处理问题行为时的态度必须树立正必须树立正确的教育观确的教育观必须以真挚必须以真挚的感情热爱的感情热爱学生学生要善于发掘要善于发掘学生身上潜学生身上潜藏的藏的“闪光闪光点点”。

要不怕反复要不怕反复持之以恒持之以恒第三第三节节班队中的班队中的非正式群体教育非正式群体教育一、小学班级非正式群体的主要特点一、小学班级非正式群体的主要特点 凝聚性凝聚性近似性近似性流动性流动性二、正确对待班级中的非正式群体二、正确对待班级中的非正式群体正确识正确识别班级别班级中的非中的非正式群正式群体体区别对待不同区别对待不同类型的非正式类型的非正式群体群体加强对核心人加强对核心人物的引导物的引导非正式群体组合的主要类型非正式非正式群体群体价值观念价值观念认同型认同型兴趣与爱兴趣与爱好一致型好一致型性格、脾性格、脾气欣赏型气欣赏型对不同类对不同类型的非正型的非正式群体应式群体应该如何引该如何引导？导？积极型积极型消极型消极型对立型对立型。