和于漪老师谈老师情感能力-于漪 一辈子学做老师

和于漪老师谈老师情感能力:于漪 一辈子学做老师 　　于漪老师1951年7月毕业于复旦大学教育系，长久从事中学语文教学，形成了独特的教学风格1978年被评为语文特级老师于漪老师在教学中信守的一个理念是“教育的质量，说到底就是老师的质量”她认为老师的“一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着孩子的未来”经约，我有幸造访了已经是80岁高龄的于漪老师于漪老师和蔼可亲，在说到老师和教育事业时依然激情四溢，而且一直为她钟情一生的教育事业不遗余力地工作着、忙碌着谈话中透出的她对学生的挚爱情怀，对事业的入迷钻研，对教育的深入思索……深深地震撼着我的心灵　　一、成为合格老师的前提是对教育事业充满爱　　于老师在语文教学中“寓教于情、声情并茂”，首先缘于她对教育事业怀有深深的爱没有爱就没有教育老师不但仅是传授知识、技能的职业，更是爱的事业，因为老师的工作是育人，是培养人格老师对事业认识得深，了解得深，爱的情感就会越深，就越能够发觉学生成长中的优点即使某个学生学习困难，缺点很多，但老师仍能发觉她的优点，前提是老师对教育事业的爱优异老师对事业中所碰到的任何艰苦全部有所准备和预见，全部一直保持这份爱；优异老师不管碰到什么样的困难、什么样的遭遇、什么样的诱惑，全部坚定不移地热爱着教育事业。

　　二、老师上课不但是要让学生爱听，还要让学生爱学，更要让学生学会　　老师不但要研究教学内容，而且要研究怎样让学生爱学，最终让学生学会在教育学生成长的过程中，老师不能机械照搬他人的经验，也不能设想学生一教就会，一讲就懂教育是很复杂的劳动，老师需要正视碰到的问题学生本身是多样化的，如有的人反应灵敏，有的人反应迟缓，假如老师一讲就会，一讲就懂，还要老师做什么呢?老师要教会学生学习，这是一个好的主观愿望，但依据建构理论老师最主要的是要帮助学生自己进行内部建构有部分学困生对知识不了解、学不会也是正常的曾有一次，一个学生对于老师说，你的课很好，可是我就是学不会这话引发了于老师的思索：课讲得好是教学的第一前提，但学生没有学会，只是一个听众，这么的课就没有达成教育的效果和目标教学不是让学生如临其境而是让学生身临其境，主动动脑筋充足调动学生思维，让她们学会动手动脑，才能深入领悟于老师认为任何老师的劳动不能替代学生的学习，目前老师产生的部分问题，多数源于仅从教的角度出发，而不是深入地研究学生应该换位思索　　三、老师要正确对待学生的个体差异，长善救失　　《学记》中记载：学者有四失，教者必知之人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。

此四者，心之莫同也，知其心，然后能救其失也教也者，长善而救其失者也这就是说，多，过于庞杂，贪多务得；寡，知识面狭窄，贫乏浅薄；易，把学习看得过分轻易，自满自足；止，夸大困难，畏难而止这些全部是学习过程中常见的缺点，但在每个人身上表现不一样，产生的原因各异老师对此必需详细分析，全方面掌握假如教育得法，缺点能够转化为优点多则知识渊博，寡则精深专一，易则充满信心止则认真对待这又是可贵的优点了王夫之说：“多、寡、易、止，虽各有失，而多者便于博，寡者易于专，易者勇于行，止者安其序，亦各有善焉救其失，则善长矣这就要讨教师知道教育的辨证法，坚持正面教育，重视因材施教，善于因势利导，利用主动原因克服消极原因，将缺点转化为优点　　四、老师要善于处理教材和复杂的情感　　老师的备课要深入，要避免浅阅读因为老师浅阅读的结果是和学生的了解在同一个层面，和学生的认识是-样的对教材缺乏深入的了解，没有体会到教材中感动自己和学生的地方，就不能引发学生的好奇老师的备课没有真的钻研，就没有上课时的新鲜和感人优异老师在上课时正是善于和作者进行心灵交流，会深入思索为何要这么写文章写作不是技术化工作，因此要用自己的真实情感去体悟作者创作时的情感，好像作者在字里行间从纸上站起来和你对话，这种备课的效果就会完全不一样。

即使是语文教材中情感成份较少的文章，如说明文等，也应该依据分类，找出有比方、有拟人的写法找出写作的实用性和文化含量，或经过换词等方法，去体会作者写作的意愿，挖掘教材中的情感原因，让学生在真实的体验中爱学、学会　　五、适当利用多媒体，辅助教和学　　多媒体是教学手段和工具，使用要因人而异、因文而异多媒体使用得适当如同锦上添花，利用得不合适，就是对学生的束缚如一堂语文公开课，题目是唐代杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有些人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花在教课时，依据诗人的感情倾向以枫林为主景，绘出一幅色彩热烈而艳丽的山林秋色图多媒体一开始打出一幅图画，远处是青山白云，上端有一座房子，表现出众彩艳丽的秋景但“白云生处有些人家”是培养学生想象力的一句，因为房子可能是多样_的，在多媒体展现定了型的房子后，对学生的想象能力和发展的愿意反而起到抑制作用，这就得做过细的分析和考虑了，不然就达不到体会作者更爱枫林的纯美和活力的情感　　六、和学生成为知心好友　　于老师在几十年的教学中，一直坚持育人，研究学生，想方设法和学生交心，做到教育有针对性、有实效性她喜爱学生，了解和了解学生的喜怒哀乐，熟悉多种课内、课外的活动，并和学生打成一片，深受学生的爱戴和尊敬。

如于老师常常和学生一块打球，一块劳动，和学生接触多了，情感加深了，共同话题和共同语言就多了在交往的过程中，她不是仅仅靠老师的身份，而是靠老师的责任和爱心，真正地走向了学生，和学生零距离接触，了解了学生，学生也就了解她喜爱她，成为了亲密无间的好友如于漪老师在一次和班里学生交往时得悉，有个学生喜爱足球，于老师就下工夫去了解足球的多种知识和人物，再去和这个学生亲切交流，在寻求共同的话题中沟通了情感在长达几十年的教学生涯中，不论课堂内外，她全部能做个有心人，和学生成为好好友　　七、老师要有善于了解学生的能力让学生掌握真正的本事　　于老师既教书又育人，尤其重视培养人她说在教育中培养人，就是要力争让每一堂课每一个学生全部学到本事，这么学生的概念不模糊，成绩也就能提升，比如上课提问，假如你问的是线性的问题，老师问学生答，则没有价值 课堂上老师要眼观六路，耳听八方，形成联络的网络，面向全体学生，强调师生互动，生生互动，依靠敏锐的眼光、细小的动作，用立即强化或停顿来调整教学情绪、如有的学生嘴巴张开了，用手托着下巴呆呆地听着，有的学生在你说出问题时嘴巴一撇等，这些现象全部预示着不一样学生的不一样学习情况，老师在觉察学生的这些现象后就要立马调整教学，立即处理出现的问题。

　　于老师几十年坚持因势利导，化消极原因为主动原因，让学生的好奇、好动变为追求学习的动力和爱好，把旺盛的精力用到学习、工作、运动和文娱活动上，用到对国家对人民有益的事情上于老师的教学经历和经验对年轻的老师是一个激励，是一个鞭策，更是一个启迪，一个楷模、耄耋之年，于老师对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比方：能通向大海的港湾必定航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；假如港湾是闭锁的，航道是堵塞的，港湾就失去了价值和意义语文教学又何尝不是如此呢?语文教学内容如同港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基础特点和功效，认真地、有发明性地引导学生，使港湾通向大海　　责任xx　廖肇银　　。