《四个太阳》教案15篇
《四个太阳》教案15篇 《四个太阳》教案1 课前透视： 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，__语言简洁、生动、优美，充满童真课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见抓住__内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力 教学目标： 1.认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美 4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣 教学重点： 朗读课文、认字 信息资料： 1.放大的文意插图 2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机 3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片 4.彩笔等绘画材料 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶： 1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。
板书课题） 2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！ 对话平台： 听读（听读思考，整体感知） 1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考） 2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说 （听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础 自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文 1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？ 2.按大家说的要求自由轻声读课文边读边画字词，了解内容，发现问题重点的字词多读几遍 （低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力 识字（多形式识字记字，突出教学重点 1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗 2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多认识的同学可以试着组词 4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙 （通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点 选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容） 1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价 2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿 3.指名读、教师相机指导 （积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效 写字（交流记字方法，指导规范书写 1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳引导学生观察，交流识字和记字的方法 2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导 3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星 第二课时 对话平台 说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。
1.师生共同欣赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？ 2.出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习 3、组内交流，练习说话 （充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达__内容促进语言内化，提高表达能力增进对课文内容的理解 朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文 以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段 绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读抓住"挂"字让学生做动作体会引导学生用"街道"说一个句子 金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景 红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖 多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读 （阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。
同时，促进了学生审美能力的发展 绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现 1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》） 同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）因为（ ） 2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见 （配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建 背诵（升华理解，促进语言积累 1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来 2.教师引导学生按季节顺序背诵课文 伴教锦囊： 相关 1.太 阳 太阳是太阳系的中心天体，是太阳系里唯一的一颗恒星，也是离地球最近的一颗恒星太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年 太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为20__亿亿亿吨，是地球的33万倍 在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，其中包括了我们的地球和月亮。
那么，太阳会不会死亡呢？太阳是大自然的创造，既有生，也有灭，但那是再过50多亿年以后的事太阳的寿命约有100亿年，现在正是它的"壮年"时期 2.地球上的四季 春、夏、秋、冬的总称"春水满泗泽，夏云多奇峰秋月扬明辉，冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的描写四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转，而是斜着身子旋转的它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角，而且，自转轴在星空里的指向基本不变因此，太阳光直射在地球上的位置，就产生有规律的变化：来往移动在南、北回归线之间，一年往返一次，两度越过赤道 每年6月22日前后夏至时，太阳光直射北回归线，北半球接受太阳光最多，便是夏季此后，太阳光直射点逐渐南移，北半球接受太阳光随之减少到9月23日前后秋分时，太阳光直射赤道，此时南北半球所受太阳光相等，北半球便是秋季秋分后，太阳光直射点移到南半球，到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时，北半球接受太阳光最少，便是冬季地球不停地公转，春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现《四个太阳》教案2 一、教材简析： 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵 二、教学理念： 1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分 三、教学目标： 1、认识“挂、街”等13个字会写“园、因”等6个字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么 四、教学重、难点： 教学重点：认写生字，有感情地朗读课文 教学难点：感悟作者要画太阳的心愿是什么 五、教学准备： 课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡 六、教学课时： 两课时 七、教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、复习、激趣导入： 1、齐读课题 2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读） 3、复习上节课学的内容 训练学生把话说完整：小朋友画了个？？的太阳送给？天 （汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡） 二、指导学习第二自然段： 1、第一次读第二段。
给自己在朗读上提个要求 2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？ 3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达能力： a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园） b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜 c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句 4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜 三、合作学习一、三、四段： 1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求 学习要求： （1）读一读：用你们喜欢的方式来读一读课文 （2）说一说：读完之后，说说你知道了什么 （3）演一演：配上动作、表情再读一读课文 2、汇报交流（按学生说的顺序随机安排教学顺序） （1）绿绿的太阳 a、练习说话：绿绿的？？ b、炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词语：大汗淋漓、满头大汗） c、师生接读课文内容板书：清凉 d、指导朗读（读出清凉的感觉） （2）红红的太阳 a、练习说话：红红的？？ b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。
板书：温暖） c、指导朗读（读出温暖的感觉） （3）彩色的太阳 a、为什么喜欢彩色的太阳？小朋友为什么会画一个彩色的太阳送给春天？（练习说：因为---，所以---板书：多彩的季节 b、说说描写春天的四字词语 c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？ d、师生合作读 四、巩固反馈： 1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍 18《四个太阳》教学设计, 2、选择自己最喜欢的一段来背诵 五、写字：（指导书写“阳”、“光”） 1、出示“阳、光”，指名拼读 2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？ 3、教师范写“阳”提示“阝”的写法 4、学生书空“阳” 5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？ 6、教师范写“光”提示笔顺 7、学生书空“光” 8、学生练写 A、念念“写字歌” B、学生先描红，再自由练写 9、比比谁写得工整，漂亮自评、同桌评 六、总结 七、作业： 画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会 板书设计： 四个太阳 绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图 田字格夏天秋天冬天春天词语卡 清凉尝尝香甜温暖多彩的季节《四个太阳》教案3 教材分析 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活 设计理念 我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的 第一课时 学习目标 1.认识挂、街等13个生字会写阳、园、因3个生字 2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知 课前准备 1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性 2.教师制作多媒体课件 学习重点 认识这13个生字，书写3个生字 学习难点 13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。
学习过程 一、歌曲激趣，写字导入 1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳 2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题) 3.齐读课题，指导书写阳字：观察阳字在田字格的位置，师范写，生练写 (质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧! 二、整体感知，识记生字 1.自读课文要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍 2.识记生字 ①小组合作，认读生字今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视) ②反馈，提醒字音难点老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读 ③去拼音认读师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里) 去拼音生字)齐读-----男女生分读------打乱顺序读 3.再读课文。
同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧要求：要把课文读流利 4.生字回到课文巩固同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读 5.听录音范读师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听听后交流各自感受 [设计意图：教师没有先让学生听课文范读，而是让学生尝试自读，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈] 6.三读课文 ⑴同桌互读今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。
⑵指名分段读由学生自己选择合作的伙伴读后集体评价，好的地方和不足的地方 ⑶齐读课文现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么? 生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天师适时板书出绿色的太阳图，写夏) 生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天师适时板书出彩色的太阳图，写春) 生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天师适时板书出金黄色的太阳图，写秋) 生：小画家还给冬天画了个红色的太阳师适时板书出红色的太阳图，写冬) 三、指导书写因、园 1.师出示因、园：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里? 生：我发现他们结构相同 生：他们都有个方框儿 生：他们里面的字不相同园字里面是个元，因字里面是个大 2.强调书写笔顺：先里面再封口同时注意生字在田字格中的位置 3.师范写 4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视 四、小结 一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧!《四个太阳》教案4 教学目标： 1、会认13个生字，会写“园、因、为”等3个生字 2、正确、流利地朗读课文 3、初步理解课文内容。
教学重难点： 1、会认12个生字，会写6个生字 2、正确、流利地朗读课文 课前准备：生字卡片、课件 第一课时 一. 猜谜语，导入新课 1.小朋友，在上课前老师想给大家猜个谜语课件出示：有位老公公，一幅圆面孔有朝一日不见它，不是下雨就刮风) 2.真聪明!请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写着两个字，好吗?(好)生书空师板书：太阳 3.你觉得天上有几个太阳?(生：一个)可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课板书：18.四个太阳) 4.生齐读课题 二、学生自读课文，认识生字 1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读 2、出示生字卡片，检查生字认读情况 A、指名一学生当小老师领读 B、全班认读 C、一排排开火车读 D、组词认读 E、去掉拼音，随机抽读课件出示去掉拼音的生字) 3、记忆生字 A、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法) B、同桌交流你记住的字 师：还没记住的字，可以在学习课文中继续识记 三、再读课文，了解大意 1、学生轻声读课文，看看课文一共有几个自然段 2、师范读课文，提问：“我”画了四个怎么样的太阳?(根据回答出示太阳图片，并板书)这些太阳都是送给谁的?(板书) 3、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见) 4、你喜欢哪个太阳，就认真地把那个自然段读给同桌听。
5、检查读书情况全班齐读) 四、写字指导 1、出示“园、因、为”3个生字，让学生认读，并组词 2、说说写字的时候要注意些什么(学生交流) 提示大口框的写法：先里头，后封口 3、教师在田字格里示范“园、因、为”的写法边写边说) 4、学生练写，教师检查，个别指导注意写字姿势) 五、课堂作业 生字抄写本2 六、板书： 18、四个太阳 彩色的——春 绿绿的——夏 金黄的——秋 红红的——冬《四个太阳》教案5 教学目标： 1、认识“挂、街、尝“等12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿 教学重点难点： 教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡 一、激趣导入 师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹瞧！几个太阳？（板书课题） 生：四个太阳 师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑） 生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？…… 师：你们可真会读书看到__的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯放开声音一起读一遍课题。
齐读课题） 师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春） 二、检查预习 师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备？ 生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了2、我把课文读书了3、我…… 师：你们很会学习为这节课的学习做了充分的准备现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语 一名生领读第一行 师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮大家看这个词语伙伴）这两个字的偏旁都是—— 生：单人旁 师：说明与什么有关系？ 生：与人有关系 师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？ 生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音2、“伙伴”是形声字 师：左边表——义，右边表——音师说生接） 师：谁愿意领读第二行的词语？ 一名生领读第二行 师：请你再读读这个词语尝尝”（生读） 师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍 师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？ 生：是“暖和” 师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。
然后指名领读第三行词语） 师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？ 师：词语读得这么好，生字会读吗？ 师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他同桌互检） 师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理例下：） 师：(出示生字卡片“挂”齐读)怎么记住这个字？ 生：1、要用手挂东西，所以是提手旁2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西 师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”） 师：这是什么字？（伙） 师：它的朋友是谁？（伴） 生：老师“挂”字掉下来了 师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了 师：出示“熟”，什么熟了？ 生：果子熟了 师：熟了我们就来——（出示“尝”） 生：尝尝 师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？ 生：与身体有关系。
师：你都知道哪些带月字旁的字？ （指名说，其中一个孩子说“明”） 师：明是月字旁吗？ 生：不是，应该是“日”字旁 师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？ 师：再看这个字出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别） 师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”你们可要好好记住它们 师：我们一起开火车把生字宝宝读一读 …… 三、点拨与答疑 师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了你们想听老师读还是自己读？ 生：自己读 师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？ （学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况） 师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答） 师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？ 生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。
师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色） 师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语） 师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接） 师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》） 师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的齐读最后一自然段） 师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧一起再读读这句话指导学生读好“噢”） 师：你们还喜欢哪个太阳？ 生：我喜欢金黄的太阳因为秋天果子熟了 师：秋天什么黄了？ 生：树叶黄了 师：金黄的落叶在忙着干什么呢？ 生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜 师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说） 生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧…… 师：多热情，多好客的落叶啊小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？ 生：喜欢。
师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜 师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读） 师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读） 师：谁来评一评老师读得怎么样？ 生：老师读得很有感情 师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了 生：老师读得很流利 师：那是因为老师课前读了好多遍 生：老师的声音很响亮 师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想） 师：那赶紧再练一练学生自读后再指名读，齐读） 师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了学生自背，然后指名背、齐背） 师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的板书：香甜） 师：还有谁喜欢别的太阳？ 生：我喜欢绿色的太阳因为绿色的太阳能给我们带来清凉 师：还有谁也喜欢绿色的太阳？ 生：我也喜欢绿色的太阳夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了 师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。
这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉板书：清凉） 师：谁能把第一自然段读一下？（指名读） 师：怎么就叫“到处”？ 生：到处就是每个地方都清凉了 师：她说的对吗？（对） 师：都谁清凉了？ 生：高山、田野、街道、校园 师：除了这些还有谁清凉了？ 生：家里、小动物、爸爸妈妈…… 师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉 师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读） 师：哎呀，好舒服啊谁愿意自己读读这 段话？ 师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？ …… 师：还剩下了一个太阳，红红的太阳红红的太阳用来干什么呢？ 生：温暖小朋友冻僵的手和脸板书：温暖） 师：手冻僵了可不好受还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了那就是因为——冻僵了 师：有了红红的太阳，我们可就不怕了想不想把这个红红的太阳留住？ 生：想 师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段 师：谁留住了红红的太阳？ 师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？ 师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。
学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？ 生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜…… 四、拓展延伸 师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们 师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来不会写的字用拼音代替学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势） 交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己这个孩子因为没带评上少先队员而难过师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的 生4：老师我画的太阳和你一样 师：你把这个句子也读一读 师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们 …… 五、达成与课后作业 师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？ 生：1、我认识了生字。
2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望3、我读熟了课文 4、我知道了四个太阳有什么用？…… 师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习想要吗？ 生：想 师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？ 板书：四个太阳 夏天秋天冬天春天 清凉香甜温暖多彩 教学反思 《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，__语言简洁生动，充满童真童趣课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵 太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力抓住__内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。
整个课堂上气氛较活跃学生学得轻松、学得快乐充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往《四个太阳》教案6 【设计意图】 《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿 从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同因此在学习时可以指导孩子举一反三细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累 从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的每一个太阳，都是一个美好的心愿而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象 此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。
一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣 【教学预设】 一、字词游戏，引出“太阳”话题 1、指名领读游戏 2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？ 二、整体读文，帮助“太阳”找家 自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？ 三、精读课文，体验“太阳”情味 1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？ 2、交流，重点感悟： ①绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉 ②金黄的太阳： A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜扮演落叶邀请伙伴吃水果指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜” B.课间操 C.开心地读读本段 ③红红的太阳： 联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖” ④彩色的太阳： A.分角色朗读问答 B.春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达 四、朗读背诵，感受“太阳”美好 1、配乐读全文 2、背诵其中一段 五、想象写话，抒写阳光心愿《四个太阳》教案7 课题：《四个太阳》教学设计 教学理念：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。
教学目标： 1、知识目标：认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字 2、能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文 3、情感目标感悟作者通过画太阳要表达的心愿 重点难点：朗读课文，认字 教具准备：彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等 自主预习：朗读课文 提练主线：1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图) 教学过程： 一、导入新课，示题质疑 1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工太阳) 2、板书课题《四个太阳》，学生齐读 3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问) 过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》 二、初读课文，自主生字 1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读 2、课件出示生字新词，检查生字读音： ⑴ 谁会读?小老师带全班读 ⑵ 学生齐读，打乱顺序读 ⑶ 去掉拼音，随机抽读 3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法) 还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记 4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、再读课文，了解大意 1、自读课文，“我”画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图) 2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认真读一读 3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段 4、抽读，检查读书情况 5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读 四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸) 1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读 2、出示“圆、因、为、脸”指导书写： ⑴ 口头组词，理解字义 ⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置 ⑶ 指导书写师范写，生描红，书写重点指导“为”的笔顺) 3、展示台评议写字情况 五、小结收获 六、课外作业 自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳? 个案部分 一、素养训练 引导学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展 二、合作探究 1生交流：四个太阳是怎么回事?根据学生的回答，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳 2.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳(指板书说红、绿、黄、彩)，请小组的孩子把它举起来。
你最喜欢哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去 3.今天我们进行小组学习大比拼，由我来担任主持人，想参加吗? 4.提要求：在比赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说其中我们特别要比谁最会听 三、拓展延伸 1.学生介绍美术课自己画的“我心中的太阳”准备好后说给最要好的伙伴听 2.全班交流引导：你画了一个什么样的太阳?为什么这样画?想表达什么心愿?根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上 3.老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望 四、课后反思 我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好再把学生喜欢的太阳介绍给大家在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦《四个太阳》教案8 教学目标： 1、认识“挂、街”等13个生字，会写7个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 3、感情作者通过画太阳要表达的心愿 教学重点： 1、学会生字磨擦词，有感情地朗读课文，背诵课文 2、感情作者的美好心愿 教学准备： 自制课件、四个季节太阳的贴图、太阳形状的生字卡片。
教学过程： 一、激趣导入 1、今天，老师给大家带来四幅画，你知道这是什么季节吗？（放课件）学生回答，师板书：春、夏、秋、冬 2、四个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳，你看！（放课件）这位叫丁丁的小朋友啊，一口气画了——（放课件出现题目）齐读课题 3、每一个太阳都代表了丁丁的一个心愿，你想知道他心中藏着什么心愿吗？ 4、请你翻到课文，认真听老师读课文 二、初读课文 1、听完课文，你能伸出你的小手，告诉老师这篇课文有几个自然段吗？那丁丁都画了怎样的太阳送给四个季节呢？（学生回答） 2、大家听课文听得真认真，四个太阳都喜欢上了大家，想和大家交朋友，大家愿意吗？不过呀，小太阳们有个要求，那就是必须把课文读熟，字音读准，你能做到吗？那就快快读读课文吧！陌生的字多读几遍 三、游戏识字 1、昨天，老师让大家小组合做生字卡片，做成可爱的小太阳的样子，哪个小组做全了？请举手这些小组有合作精神，其它小组要向他们学习合作小组开始行动吧！用你们喜欢的方式和游戏读一读生字 2、我们看过《后羿射日》的故事，今天，老师想和大家玩个“后羿射日”的游戏，（放课件）我们也来做一回聪明、勇敢的后羿，射下太阳，并接受我和大家的考验，能行吗？谁先来？ 挂：为什么用提手旁？你能做个动作吗？ 街：谁来考考他？（怎样记这个字？） 熟：为什么用四点底？ 伙伴：你能用这个词说句话吗？（愿你和你的小伙伴们玩得开心！） 尝：你尝过甘蔗的味道吗？什么味？ 甜：你能编个小谜语吗？ 温：你能组个词吗？ 冻：谁来考考他？（两点水与什么有关？你还知道哪些两点水的字？） 脸：拍拍你的小脸，老师希望大家的脸上总能挂着幸福的微笑！ 该：什么字和它是好朋友？ 因：怎样记住这个字？ 季：你最喜欢哪个季节？为什么？（愿可爱的__x季节永远伴随着你，好吗？） 3、班上出现了这么多聪明、勇敢的后羿，老师真为你们感到骄傲和自豪，把掌声送给他们。
刚才看了大家做的太阳生字卡，觉得大家的小手都很巧，老师也做了太阳生字卡想读一读吗？怎么读呢？光动嘴不出声，我只看你们的嘴动，就能知道这是什么字，信不信？咱们来试试？（挂、街、熟）老师棒吗？相信你们比老师更棒，下面这些字，让我们开起小火车，快快前进好吗？ 师：小小火车开起来！ 生：谁来开？ 师：__x你来开！ 四：感情朗读 我们的小火车开得可真快，让它带着我们再回到课文，好吗？谁愿意把课文读给大家听？__x小朋友，你打算请几位小朋友跟你一起接读课文呢？（请小朋友）你来分配一下吧！ 其他小朋友认真听，看他们能不能读正确 1、课文大家都能读通顺了，下面我们要学习把课文读得更美，更有感情首先，老师请大家看一幅画，（放课件—绿太阳）你看到了什么？听到了什么？是啊！知了也在不停地喊：“热啊！热啊！”在炎热的夏天里，你有什么愿望？多么美好的愿望啊！来看（放课件）现在你有怎样的感觉？谁来评一评？再指名读发奖品—绿太阳）让我们跟他学着来一遍，好吗？真好！老师现在仿佛真得享受到了那种清凉绿绿的太阳（贴绿太阳）让我们在夏天感受到了一片清凉（板书：清凉） 2、清凉的夏天过去了，后面又迎来了金色的秋天、寒冷的冬天、多彩的春天……下面，你们小组一起用自己喜欢的方式来学习自己喜欢的季节，好吗？（学生读）一会儿我们要看看哪个小组读得最棒！3、金色的秋天来了，（放课件—黄太阳）谁来说说你为什么喜欢金黄的太阳？（生：水果都成熟了。
是啊！小落叶还没忘记邀请他的小伙伴们去尝尝呢！（放课件）这么多的小落叶，他们都去邀请谁了呢？谁来当小落叶表演一下？（发奖品）喜欢金黄太阳的小朋友我们来个比赛吧，看哪个小组把这句话读得最有感情？小组读——其他同学评价——另外小组挑战发奖品）喜欢金黄太阳的小朋友齐读一遍第二自然段（起立读）原来喜欢其它太阳的小朋友，现在你们是不是也喜欢上了金黄的太阳？那你们也来读一读吧！（起立读）如果我们真得尝到了香甜的水果，你想对金黄的太阳说什么？（贴黄太阳）“不用谢，明年秋天我还会给你们带来香甜的水果！”（板书—香甜） 4、金色的秋天过去了，寒冷的冬天来到了放课件—红太阳）如果在这寒冷的冬天里，你站在操场上做操，你会感觉怎样？你的这种感觉就叫做——冻僵这时你有什么愿望？（放课件）就在你手脚都冻僵了的时候，一轮火红的太阳升上了天空，这时你又有什么感觉？（放课件）看到你们读得这么有味道，我也很想读，可不知道怎样读？喜欢红红的太阳的小朋友谁来教教我呀？（老师，我读一遍给你听吧）（老师，“红红的”就该重读，读出很高兴老师，冻僵要读得有些发抖，让人感觉很冷老师，加上动作和表情会更好那我开始读了，谁评一评？谢谢夸奖，都是大家教得好。
发给当小老师的奖品，希望你们以后也多教教我们班的小朋友，好吗？）我把温暖送给了你们，你们不想把温暖送给我？男、女竞赛，看谁把温暖送得最棒！ 4、（黑板）看，夏天，绿绿的太阳给我们带来了一片清凉，秋天，金黄的太阳给我们送来了丰收的果实，冬天，红红的太阳（贴红太阳）给我们送来了温暖板书—温暖）春天，春天的太阳该画什么颜色呢？看（放课件—彩太阳）你能说出关于春天的词语吗？所以课文中说春天是个——（多彩的季节）丁丁就画了彩色的太阳把春天打扮得更漂亮！（贴彩太阳）我们一起把春天的美丽读出来，好吗？（放课件） 五、采访总结 丁丁画的四个太阳多漂亮啊！老师想当回小记者，采访一下丁丁，他为什么要画四个不同颜色的太阳，谁愿替丁丁接受采访？ 1、请问你为什么要画绿绿的太阳？（我想给大地带来清凉） 2、请问你为什么要画金黄的太阳？（金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜） 3、请问你为什么要画红红的太阳？（我想让温暖小朋友的手和脸） 4、请问你为什么要画彩色的太阳？（因为春天是多彩的季节） 哦！我明白了，原来丁丁画不同颜色的太阳是想让我们的大自然更美丽，让人们生活得更美好呀！那就让我们把课文连进来读一读，再来表达一下这美好的心愿吧！ 六、歌曲结束 听到大家的朗读，我觉得每个小朋友都应得到奖励，我送给大家一首好听的歌曲，好吗？（放课件—歌曲）丁丁把美好的心愿送给了四季，那你有什么心愿？还想画个什么，送给谁？课下把自己的心愿画出来，让我们美好的愿望使世界变得更美丽。
《四个太阳》教案9 师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画 [课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的.内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题] 师：(实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画) 生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球 生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来 生C：我画的是太阳新娘我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽 [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。
所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升] 师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了(出示课题，并指课题) [以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教] 生(七嘴八舌)：四个太阳 师：谁能好听地读一读? 生：四个太阳阳字读成轻声) 师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读? 生：四个太阳 师：真不错!一起读一读 [教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的] 师：今天我们就去读读《四个太阳》你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望? 生(齐)：想 教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。
教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而。
