Unit5（五课时）

Unit 5 Where Are You Going?一、课时分配Unit 5 课时分配课时数所包含内容第一课时Part ALet’s learnPart CRead and complete第二课时Part AWarming-up: Think and tickLet’s talkPart CLook, read and match第三课时Part AWarming-up: Do you know?Part BLet’s learn moreDo a survey about the plans on Chirden’s DayPart CListen and name第四课时Part BLet’s singRead the wordsPart CAsk and answer第五课时复习讲解《练习册》、《活动手册》二、单元具体目标1. 能听、说、读、写下列词汇： park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop, buy a story book, tomorrow, Chirdern’s Day2. 能听懂、会说、会读、会用以下句型： — Where are you going?— We going to the … — Are they going to the … ?— No, they aren’t.— Tomorrow is Chirdern’s Day. What are you going to do?— I’m going to …第一课时教学目标： 1. 以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用。

2. 引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容教学重点：以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用教学难点：引导学生完成Part C Read and complete 部分的内容教学环节：学习目标（2分钟）（一） 出示学习目标：以学习Let‘s learn 部分所列举的场所名称为 主，要求学生能听说、读、写词汇：park, cinema, shop, hos pital, bus stop, buy a story book, 并熟练运用二）学生齐读学习目标，明确本节课任务自主学习（15分钟）（一）温故知新 复习以前学过的描述日常生活的词汇； 复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子；（二）阅读方法听录音，看图片，学习本课单词三）互助释疑同桌间一边指着图片，一边读出单词，交流不会读的单词四）探究出招同桌间练习书写，可以互相检查拼写。

展示交流（10分钟）（一）小组展示小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方二）班级展示指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方点拨升华（8分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音二）学生开火车读单词三）用句子I want to go…表达自己想去的地方课堂作业（5分钟）作业当堂清Part C Read and complete They want to see a film. They are going to the ______ . Kevin wants to buy some books. He is going to the ______ .The children are going to the ______ to fly kites. The students is going to the ______ to buy a pencil. 板书设计：Unit 5 Where are you going? — Where do you want to go? — I want to go … park, cinema, shop, hospital, bus stop, buy a story book课后反思：本节课达到了预定的教学目标。

有目标的活动才是有意义的活动基础教育阶段英语课程的总体目标是：“培养学生的综合语言运用能力”而“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础” 因此，要求教师在设计教学活动时，必须明确让学生学习和掌握哪些语言知识，训练哪些能力活动的性质是渲染性的、复习性的、记忆性的、巩固性的还是技能训练性的只有教师心中非常清晰,才能设计出并组织好课堂活动.第二课时教学目标：1. 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No… 2. 能够正确模仿Let‘s talk 中的对话，做到语音语调自然 3. 能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行交流教学重点： 能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…教学难点：能够正确模仿Let‘s talk 中的对话，做到语音语调自然。

能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流教学环节：学习目标（2分钟）能正确使用 Where is he/she going? He/She is going to the … Where are they/you going? They/We are/ I am going to the … 等be going to 结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式 Is he/she going to the …?/ Are they/you going to the …? Yes/No…能运用be going to 句型在创设的情景中灵活自如地进行流学习主动询问他人喜欢去或者想去的地方自主学习（15分钟）（一）温故知新 1. 猜一猜 师出示第一课时所学的场所图片，露出图片一部分，让学生猜地点2. 比比谁最快 教师让学生拿出所准备的单词卡片，然后教师说词汇，学生迅速找出对应的单词卡片举起并大声读出该词汇二）阅读方法自主读Part A 当中的Let‘s talk，画出不懂的单词、词组以及句子三）互助释疑同桌间交流句子意思以及不懂的单词、词组。

找出疑点，全体交流，教师反馈四）探究出招模仿例句造句，小组内交流，纠正错误展示交流（10分钟）班级展示全班分角色朗读对话点拨升华（8分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音二） — Where +be(is / are) +人称+going？询问某人将要去哪里 — 人称+be(is / are) going to + 地点 表示将要去的地方课堂作业（5分钟）作业当堂清Part A Think and tickWhere do you want to go? 你想去哪儿？Part C Look, read and match板书设计： Unit 5 Where are you going?— Where +be(is / are) +人称+going？询问某人将要去哪里 — 人称+be(is / are) going to + 地点 表示将要去的地方第三课时教学目标：1. 能听懂、会用句型：What are you going to do？ I am going to … 2. 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述，并能进行相应的替换练习，达到学习以致用的目的。

3. 能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对话，语音语调正确自然 4. 能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天对同学或朋友表达祝福教学重点：能听懂、会用句型：What are you going to do？ I am going to 能灵活运用所学 be going to 句型对将要做的事情进行描述并能进行相应的替换练习，达到学习以致用的目的教学难点：能够准确、流利、熟练地朗读Part B Let’s learn more 部分对话，语音语调正确自然 能够理解并准确运用“Happy Children’s Day!“在儿童节当天对同学或朋友表达祝福教学环节：学习目标（2分钟）（一）学习 What are you going to do？ I am going to …（二）学习be going to 句型对将要做的事情进行描述自主学习（15分钟）（一）温故知新 看图片回答问题 Where are you going? I am going to ... Where is He/She going? He/She is going to the ... Is he/she going to the ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.（二）导入新课 1.Part A Warming-up: Do you know? 进行描述。

2. 承接上一环节Children’s Day 的环节，导入本节新课三）互助释疑同桌间读对话，理解特殊疑问句的用法和回答，对不懂的单词、词组以及句子进行探究四）探究出招小组合作解决难点，师进行指导展示交流（10分钟）（一）小组展示小组内分角色读对话，练习用英语询问对方想去什么地方，并做出正确的回答（二）班级展示指名小组上讲台做游戏，用英语询问对方或者他人想去的地方，并做回答点拨升华（8分钟）（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音二）Children’s Day 六一儿童节 一般疑问句 Is he/she going to the ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Are they going to the ...? Yes, they are. No, they aren’t.（三）小组内分角色读对话四）上台表演对话课堂作业（5分钟）（一）作业当堂清 Part A 当中的Do you know? What is the date? 日期是多少？（二）挑战自我 用本单元所学的地点词汇做对话板书设计： Unit 5 Where are you going? Is he/she going to the ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. Are they going to the ...? Yes, they are. No, they aren’t.第四课时教学目标：1. 要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲，加深对 be going to 结构的理解。

2. 通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词，引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力教学重点：要求学生会唱Part B Let‘s sing 部分的歌曲，加深对 be going to 结构的理解教学难点：通过复习Part B Read the words 中已学含有字母e的单词，引导学生总结字母e在单词中的常见读音规则，让学生初步感知音标知识，提高学生认读和记忆单词的能力教学环节：学习目标（2分钟）（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型二）唱歌曲，体会其中的教育意义自主学习（15分钟）（一）温故知新 相互问答 Where are you going? I am going to the ... （二）阅读方法读课本上的歌曲，理解含义三）互助释疑小组内听录音跟唱歌曲展示交流（10分钟）班级展示（一）请同学上台表演歌曲，教师进行适当的情感教育二）Part C部分的 ask and answer 点拨升华（8分钟）（一）教师放规划录音，学生跟读，纠正读音。

二）指名学生唱歌曲三）Read the words： 字母e在单词中的发言规则课堂作业（5分钟）作业当堂清Part B当中 Then talk about it in the class Part B 当中 Try to read more Part C当中 Ask and answer 板书设计：Unit 5 Where are you going?Ee she these evening egg bed leg第五课时教学目标：1.能熟练完成《练习册》第五单元习题2.能熟练完成《活动手册》第五单元习题教学重难点：重点：正握正确的做题方法难点：所学知识的灵活运用教学过程与方法：1. 给学生10分钟时间，完成《练习册》第五单元习题2. 习题的讲解3. 给学生10分钟时间，完成《活动手册》第五单元习题4. 习题的讲解课后反思：这一课掌握用“where+现在进行时”询问某人的去处，并对该询问做出回应使学生能够熟练、正确地表达，并在模拟的情景下较自如地、综合地运用基本句型和短语对于有了一定基础的四年级学生，如何能够让他们在巩固旧知识的同时，学习到新的内容，并且能等到更高程度的提高，成为我这一节课的主要意图。

针对本单元的学习，我有一些自己的体会　　一、注重英语学习的机械性反复操练英语教学中，新知识操练是十分重要的，学生只有练习充分，才能完全掌握，才会在实际中运用尤其是四年级的学生，掌握和熟练运用单词或者是句型只是初步的要求，通过操练，能够完全记住单词和句子的拼写，我认为应该成为四年级英语教学中的一项任务这本单元中，我在语言操练环节中采用各种方法，力求用不同的形式，达到这一目的，操练之后，从学生课堂上反馈的效果还是很明显的　　二、在教学过程中，我调动了学生的主观能动性，在激发学生学习兴趣的前提下，让学生在老师的帮助和引导中通过图片来进行表演，激发学生的学习兴趣，并培养他们的语言表达能力，让学生自己去学习和掌握本课的知识重点和难点，培养学生逐步形成自主学习的良好习惯。