201x年高中生物3.1植物生长素的发现新人教版必修

第3章第一节 植物生长素的发现问题探讨问题探讨:1.图中植株的生长方向有什么特点图中植株的生长方向有什么特点?3.这种改变有什么适应意义这种改变有什么适应意义?2.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?向光性向光性：在单侧光的照射下，植物：在单侧光的照射下，植物表现出朝向光源方向生长的现象表现出朝向光源方向生长的现象向光性是植物的一种向光性是植物的一种应激性应激性，使植物，使植物对环境具有对环境具有适应性适应性板书胚芽鞘是什么胚芽鞘是什么?胚芽鞘胚芽鞘胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥状物胚芽外的锥状物它能保护生长中的胚芽种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，它能保护生长中的胚芽种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后不能进行光合作用出土后不能进行光合作用一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验1胚芽胚芽1880年装装置置实验处理实验处理(自变量)实验结果实验结果（因变量）结论结论1 1黑暗黑暗2 2单侧光单侧光直立生长弯向光源生长单侧光照射使植物弯向光源生长 小提示：小提示：自变量，指实验中由实验者操纵的因素或条件。

自变量，指实验中由实验者操纵的因素或条件因变量，指实验中由于实验变量引起的变化和结果因变量，指实验中由于实验变量引起的变化和结果两组实验差异：两组实验差异：现象：现象：结论：结论：单侧光单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长引起胚芽鞘向光弯曲生长 实验实验1 1分析分析有无单侧光的照射有无单侧光的照射(单一变量单一变量)对照组对照组直立生长；直立生长；实验组实验组向光弯曲生长向光弯曲生长 （一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验2有无胚芽鞘尖端有无胚芽鞘尖端(单一变量单一变量)实验组实验组不生长；不生长；对照组对照组向光弯曲生长向光弯曲生长结论：结论：胚芽鞘的向光性弯曲与胚芽鞘的向光性弯曲与尖端尖端有关有关实验实验2 2分析分析两组实验差异：两组实验差异：现象：现象：（一）达尔文的向光性实验（一）达尔文的向光性实验3遮光部位不同遮光部位不同(单一变量单一变量)实验组实验组1 1向光弯曲生长；向光弯曲生长；实验组实验组2 2直立生长直立生长结论：结论：只有只有尖端尖端是感受光刺激的部位是感受光刺激的部位两组实验差异：两组实验差异：现象：现象：实验实验3 3分析分析达尔文提出达尔文提出:单侧光单侧光照射照射,使胚芽鞘的使胚芽鞘的尖端产生某种刺尖端产生某种刺激激，当这种刺激，当这种刺激传递到下部传递到下部伸长区时伸长区时,会导会导致下部出现致下部出现向光弯曲生长向光弯曲生长。

二）詹森的实验（二）詹森的实验结论结论：尖端产生的某种刺激可以尖端产生的某种刺激可以透过琼脂片传递透过琼脂片传递给下部给下部琼脂片1910年问题：尖端产生的刺激在向下运输的过尖端产生的刺激在向下运输的过 程中程中,如何引起向光弯曲生长如何引起向光弯曲生长?结论结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在下胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在下部部分布不均分布不均造成的三）拜尔的实验（三）拜尔的实验1914年由达尔文、詹森和拜尔的实验，我们会有什由达尔文、詹森和拜尔的实验，我们会有什么猜测呢？么猜测呢？推论：推论：胚芽鞘的尖端有一种胚芽鞘的尖端有一种化学物质化学物质，受单侧光刺激受单侧光刺激分布不均匀，分布不均匀，这种化学物这种化学物质质传递到下部伸长区时传递到下部伸长区时造成了胚芽鞘的造成了胚芽鞘的弯曲生长弯曲生长朝对侧弯曲生长朝对侧弯曲生长不生长也不弯曲不生长也不弯曲 （四）温特的实验（四）温特的实验1928年温特实验的分析：温特实验的分析：使用的琼脂块使用的琼脂块是否用尖端处理过是否用尖端处理过 单一变量单一变量实验组实验组弯曲生长；弯曲生长；对照组对照组不生长不生长胚芽鞘顶端胚芽鞘顶端确实确实可以产生某种向下运输可以产生某种向下运输的并能引起胚芽鞘生长的物质的并能引起胚芽鞘生长的物质温特认为温特认为这可能是和动物激素类似的物质，并这可能是和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为把这种物质命名为：生长素生长素结论：结论：两组实验差异：两组实验差异：现象：现象：板书 生长素产生的部位：生长素作用部位：感光的部位：弯曲的部位：胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端以下的部位尖端以下的部位尖端以下的部位尖端以下的部位 由植物体内产生，能从由植物体内产生，能从_运送运送到到_，对植物生长发育有，对植物生长发育有显著显著影影响的微量响的微量_。

产生部位产生部位作用部位作用部位有机物有机物板书动物激素与植物激素的区别动物激素与植物激素的区别主要有以下两点区别：一是动物激素是由特定的分泌器官内分泌腺分泌的活性物质，而植物激素是由植物体的一定部位产生的如动物的生长激素是由垂体分泌的，植物的生长素则是胚芽鞘等细胞分裂旺盛的部位产生的二是动物的内分泌腺都是无管腺，其分泌产生的激素没有经导管输送到腺体外，而是直接进入腺体内部毛细血管的血液中，随血液循环运送到一定的器官或细胞发挥作用，这样的器官或细胞特称为靶器官或靶细胞；植物所产生的激素可以从产生部位运输到其他部位发挥作用，但没有接受激素的专门器官掌握实验设计的基本原则掌握实验设计的基本原则:单一变量原则单一变量原则对照原则对照原则板书科学研究的一般过程科学研究的一般过程观察发现问题观察发现问题提出假设提出假设设计实验验证设计实验验证得出结论得出结论重复重复板书 生长素分布不均的原因：单侧光引起胚芽鞘尖端生长素向背光侧运输，向下部运单侧光引起胚芽鞘尖端生长素向背光侧运输，向下部运输后造成背光侧生长素多于向光侧，背光侧生长快于向输后造成背光侧生长素多于向光侧，背光侧生长快于向光侧背光一侧向光一侧生长素多生长素少细胞生长快细胞生长慢小提醒：小提醒：单侧光单侧光只影响只影响生长素的生长素的分布分布，不影响不影响生长素的生长素的合成合成。

板书 A B C 思考题：思考题：请分析各胚芽鞘生长情况（图中插请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片为云母片）入薄片为云母片）答：答：A图胚芽鞘向右弯曲生长图胚芽鞘向右弯曲生长B图胚芽鞘不弯曲不生长图胚芽鞘不弯曲不生长C图胚芽鞘直立生长图胚芽鞘直立生长运输特点：运输特点：极性运输极性运输横向运输横向运输（方式为主动运输）（方式为主动运输）板书形态学的上端和下端形态学的上端和下端地上部分：地上部分：A、层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上层次越高的枝条相对下面的枝条为形态学的上B、以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上以树干中轴为基准，同一枝条距中轴越远则是形态学的上地下部分：地下部分：A、以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上以地面为基准，距地面越深的根为形态学的上B、以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上以主根中轴为基准，同一侧根距中轴越远则是形态学的上形态学上端形态学上端形态学下端形态学下端板书技能训练技能训练 评价实验设计和结论前前后后讨论讨论:1、不严密，缺乏对照实验不严密，缺乏对照实验2、结论、结论2不严谨没有实验证明生长素不严谨没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。

不能从形态学下端运输到形态学上端形态学上形态学上端端形态学下形态学下端端3、实验方案改造如下：、实验方案改造如下：总结总结1、生长素的化学本质主要指、生长素的化学本质主要指_在胚芽鞘实验中，产生生在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是长素的部位是_2、感受光刺激的部位是、感受光刺激的部位是_向光弯曲部位在向光弯曲部位在_3、生长素的运输方式主要是、生长素的运输方式主要是_极性运输指生长素只能极性运输指生长素只能从植物从植物_向向_运输4、胚芽鞘向光弯曲的原因是、胚芽鞘向光弯曲的原因是_5、生长素在植物体中相对集中在、生长素在植物体中相对集中在_胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端胚芽鞘的尖端尖端下部尖端下部主动运输主动运输背光的一侧生长素含量多，生长快背光的一侧生长素含量多，生长快生长旺盛的部位生长旺盛的部位吲哚乙酸吲哚乙酸形态学上端形态学上端形态学下端形态学下端如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射，下列叙述不如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射，下列叙述不正确的是（正确的是（）A A、生长素由向移动、生长素由向移动 B B、生长素由向移动、生长素由向移动 C C、生长素由向移动、生长素由向移动 D D、处生长比处快、处生长比处快A思考题思考题1 1：当堂反馈练习当堂反馈练习 在方形暗箱内放一盆幼苗，暗在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可箱一侧开一小窗，固定光源的光可以从窗口射入。

把暗箱放在旋转器以从窗口射入把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每上水平旋转，保持每15分钟均速转分钟均速转一周一星期后幼苗生长状况为：一周一星期后幼苗生长状况为：思考题思考题2 2：B 下图示三盆燕麦幼苗下图示三盆燕麦幼苗A、C盆中是正常幼盆中是正常幼苗，苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗将盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗将A、B盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将盆分别放在缓慢匀速旋转的圆盘上，将C盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照盆放在不旋转的圆盘上，三盆都有单侧光照射几天后，射几天后，A盆的幼苗盆的幼苗_生长；生长；B盆幼苗盆幼苗 _生长，生长，C盆的幼苗盆的幼苗_生长直立直立不不向光弯曲向光弯曲思考题思考题3 3：课后作业课后作业:1.全体同学完成书后习题全体同学完成书后习题.2.有兴趣的同学完成实验设计有兴趣的同学完成实验设计:生长生长素浓度越高素浓度越高,细胞生长是否越快细胞生长是否越快?。