求一个小数的近似数说课稿

求一个小数的近似数说课稿新集小学 张德运一、说教材1、教学内容《求一个小数的近似数》是人教版数学第八册的内容求一个小数的近似数在生产和日 常生活有广泛的应用这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学 的，是本套教材内容的第四单元而本节课内容是这个单元的最后一节课， 主要属于掌握知识教学学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题2、教学目标根据新课标要求和教材的特点， 结合四年级学生的实际水平， 可以确定以下教学目标：(1 )、使学生掌握求一个小数的近似数的方法2)、能正确地按需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数3 )、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高3、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用 四舍五入法”求一个小数的近似数的 方法4、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律， 遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想， 主要让学生在 动手操作一一观察、 比较一一概括一一应用”的学习过程中掌握知识二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得， 能力发展的重要途径基于些我设计了以下的教学设计。

一)、复习导入1、把下面各数省略万后面的尾数 ，求出它们的近似数986534 58741 31200 3982102、下面的()里可以填上哪些数32( )645 ^32 万 47()050 M7 万问：(1)你是怎么想的？ (2)四舍是什么意思？五入呢？(二卜新授课1、导入新课(1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜 ，电子称上显示价钱是7.53元，可是商店阿姨只 收我们7.5元,这是为什么呢？在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了 ，那如何求一个小数的近似数呢 ？今天我们就一起来学习这一内容 .(板书：求一个小数的近似数)2、讲授新课(1)、出示例题情境图 师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数 ，那我们该如何求小数的近似数呢？生:思考师:求一个小数的近似数，同求一个整数的近似数相似 ，都可以根据"四舍五入法"保留一定的小数位数.3、以该同学的身高为例进行讲解保留两位小数 ，保留一位小数，保留整数的方法4、把课本上的例题以练习的形式让学生做师:作必要的讲解和分析5、总结求一个小数的近似数的方法（生齐读）注意:保留两位小数，就要看第三位是舍还是入保留一位小数，就要看第二位。

保留整数, 就要看小数部分的第一位即十分位的数问:1.0和1数值相等，它们表示的程度怎样 ？a、让学生明确保留一位小数是1 .0 ,原来的准确长度在0 . 9 5与1 . 0 4之间b、让学生明确保留整数1,原来准确长度在0 .5与1 .4之间即小数保留的位数越多，精确的程度越高保留一位小数1 .0,它是一个近似数，因此十分位上的0不能去掉6、求一个小数的近似数应该注意什么？a、要根据题目的要求取近似数值， 如果保留整数，就看十分位是几； 要保留一位小数，就看百分位是几； ，然后按“四舍五入法”决定是舍还是入b、取近似值时，在保留的小数位置里，小数末一位或几位是 0的0应当保留，不能去掉三）、完成课本74页的做一做”独立完成，个别上讲台演做提问其思考的过程三、说教学反思 这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位整节课的设计,总体感觉还是比较适合学生的思维发展的， 在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据 四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考， 但学生的逆向思维似乎都比较欠缺， 这是我对学生在能力上的估计不足整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆 匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距 自己激励性的语言还欠缺， 这也将影响到学生的学习情绪我觉得通过这一节课我学到了好多， 作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法四、说板书设计 。