甲午中日战争
叙述式教学设计方案模板《甲午中日战争》教学设计秦州区天水中学 武丽娜一、概述·八年级史上册第四课《甲午中日战争》； ·从鸦片战争以后，中国开始逐步沦为半殖民地、半封建社会，帝国主义对中国的侵略也日益扩大，而甲午中日战争不仅在以往基础上大大加深了中国的半殖民地化程度，并且还进一步暴露了清政府腐败无能、丧权辱国的真面目在本课内容中，一课时完成；· 本节学习内容有：1、掌握甲午中日战争爆发的背景 2、了解甲午中日战争的经过：平壤战役；黄海战役；辽东战役；威海战役 3、理解甲午中日战争的性质和结果 4、掌握中日《马关条约》的内容和影响 ·在本课的授课安排上，为了让学生们更好地了解甲午中日战争的来龙去脉，并且从中深深体会到“落后就要挨打，就要丧权辱国”的道理，由此达到教育和激励大家务必勤奋学习的目的，我打算从学生的兴趣入手，尽可能的充分利用多媒体的教学手段和多方面的相关材料，调动学生的学习积极性，由浅入深，由表及里，逐步深入，通过大量各种不同类型的相关资料，发挥学生们的主观能动性，积极思考、分析，并且由他们最终得出结论，既达到了让学生了解和掌握本课相关知识的教学目的，同时也使学生从中体验到主动学习的乐趣，以及一种认真的学习态度。
二、教学目标分析通过介绍邓世昌、刘步蟾、左宝贵等爱国将领率军浴血奋战，为国捐躯的事迹及台湾人民的反割台斗争，激发学生的爱国热情；分析北洋舰队的惨败及马关条约的屈辱性，使学生们懂得：落后就要挨打，就要丧权辱国从马关条约的内容分析其危害性，帮助学生培养其分析思考能力 使学生了解甲午中日战争的起因和经过，黄海大战与邓世昌，掌握《马关条约》的主要内容和影响；通过引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力，培养学生运用资料分析历史问题，评价历史人物的能力；体验民族英雄邓世昌的英勇、爱国精神；树立振兴祖国的信念甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
三、学习者特征分析刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯四、教学策略选择与设计1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》两个子目为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，教学线索安排如下：战争起因 经过 结果 影响 启示2、根据以上线索，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高五、教学资源与工具设计学生应该准备，甲午中日战争形势示意图教学手段：教学用具：相关历史图片；教学方法：教师讲解、学生分析的综合法通过分析、讨论日本发动甲午战争的根本原因、列强对日本侵华所采取的态度、清政府对战争采取的政策、预测战局的发展、对比《南京条约》《北京条约》《马关条约》分析《马关条约》的影响，体现学生的主体地位；通过引导学生进行上述活动，提供与教学有关且有助于学生理解教学内容的材料，实现教师的主导作用六、教学过程首先我们来看一下甲午中日战争爆发的背景，这是我们这一节课内容的重点之一。
书本上详细地讲述了四个背景，请同学们先阅读课本 1、日本的大陆政策 日本由一个殖民地国家一跃为亚洲强国，其个中原因要追溯到1868年的“明治维新”明治维新这场改革使日本由一个受列强侵略、丧失了大量主权的国家，走上资本主义发展的道路，逐步废除了不平等条约，成为亚洲强国 但是这场改革不彻底，日本保留着浓厚的封建残余势力保留天皇，而且许多进行改革的领导者本身就是大地主出身这使得日本在向帝国主义过渡的过程中，成为带有浓厚的军事封建性的帝国主义国家，有着极强的军事侵略性 2、列强的默许或纵容 十九世纪七十年代，主要资本主义国家相继进入帝国主义阶段，他们随着自己经济、军事实力的增强，对世界领土提出了新的要求，不断扩大自己的殖民地，在扩张中同时造成他们之间的矛盾冲突但是，在中国这个问题上，列强们却采取了同样的态度——默许或纵容了日本对中国的侵略行径 首先，美国本身就对中国和朝鲜虎视眈眈，所以，他希望日本成为其侵略中国与朝鲜的助手而英国、俄国都想在远东地区扩张自己的势力英国企图利用日本来牵制俄国在远东的扩张；而俄国虽然对中国的东北与朝鲜有极大的野心，但准备尚未就绪，只好对日本采取不干涉的政策；德、法为了乘日本侵华之机趁乱打劫，夺取新的权益，因此也极力支持日本侵略中国。
我们可以看出，当时列强为了自己的利益而采取的默许或纵容的态度，为日本实施其侵略计划创造了有力的条件 3、寄希望于各国“调停”，不认真备战 我们从前面所学的知识可以知道：十九世纪六十年代，中外反动势力走上了公开勾结的道路中法战争中清政府不败而败的结局进一步暴露了清政府奴颜婢膝的丑恶面目，在日本侵略中国的问题上，仍对列强抱有幻想，在如此严峻的形势面前，没有作战前充分的准备 由此我们可以看出，战争是不可避免的，清政府的失败也是不可避免的 接下来我们来看战争爆发的经过 时间：1894年7月 爆发地点：朝鲜丰岛海面 性质：侵略中国的战争两个阶段：1894年7月——1894年9月；1894年10月——1895年4月四场战役：平壤战役（陆）、黄海战役（海）、辽东战役（陆）、威海战役（海） （结合地图分析战况） 平壤战役：清军执行李鸿章“先守定局、再图进取”的命令，贻误了战机，使日军占领了平壤 黄海战役：北洋舰队虽受到损失，但主力尚存但当时李鸿章为了保存实力，命令北洋舰队躲入威海卫海内，不许巡海迎敌，使得日本取得黄海海域的制海权 辽东战役：日军占领大连、旅顺。
威海战役：李鸿章下令不准出战，“如违令出战，虽胜亦罪”日军占领威海卫，北洋舰队全军覆没 总之，四场战役互有胜负之外，其余均失败 大家想一下，为什么以失败居多呢？（李鸿章避战求和的态度） 李鸿章的态度有不可推卸的责任，但他一个人不能左右政局，他之所以采取投降政策是由其他因素决定的当时作为一国的实际统治者慈禧太后在国家面临危亡的时刻却挪用海军银两去筹备她的六十岁的“万寿庆典”有大臣奏请免去修在颐和园过道两旁的彩棚以节省开支，她非常生气，恶狠狠地说：“谁让我在这一天不高兴，我就让他一辈子不高兴慈禧希望对日本和平了事，她的主和态度进一步加强了李鸿章奉行避战求和的决心 所以说，这场战争失败的根本原因就是清政府的腐朽制度社会制度的腐朽，军事的落后是中国挨打受辱的主要原因， （点出李鸿章避战求和的军事方针在几次战役中的体现） 威海战役北洋舰队的全军覆没宣告甲午战争中国的惨败，这是战争的结局 三、《马关条约》的签定及其影响 大家要掌握 1、条约签定的时间、地点、双方代表 2、内容 （与学生一起分析《南京条约》的具体内容来作比较） ⑴割地：进一步破坏了中国主权的完整。
这是日本继俄国之后对中国领土进行一次严重的掠夺，他迫使台湾与祖国隔离了五十年，并且极大刺激了列强瓜分中国的野心，使中国的民族危机进一步加深 ⑵赔款：《南京条约》赔款二千一百万银元，《天津条约》赔英法军费各二百万两、英商二百万两；《北京条约》增至八百万两而这次则赔款两亿两白银，这相当于清政府三年财政收入的总和清政府为赔款只好疯狂搜括劳动人民，进一步加剧劳动人民的负担但当时人民生活贫困，即使被榨干了、清政府倾其国库，仍无力偿还，只好大举借外债，这样就便利了列强，通过贷款，夺取中国主权、控制中国经济命脉 ⑶开埠：新开的是沙市、重庆、苏州、杭州与前面各条约开的通商口岸作比较，我们可知，口岸已从沿海深入内地，已到长江中上游地区这也就说明，列强的势力已深入这些地区（结合地图讲解） ⑷开设工厂：这一项使日本可在中国开厂，掠夺中国廉价的劳动力和原料，榨取高额利润，且利用关税特权（产品远稍内地，免收内地税），这就严重排挤与摧残中国的民族工业，阻碍中国民族资本主义的发展开设工厂是列强资本输出的一项重要内容，也是列强由自由资本主义阶段向垄断资本主义阶段（帝国主义阶段）过渡的一项重要内容。
《马关条约》反映了帝国主义资本输出、分割世界的侵略要求欧美列强据“片面最惠国待遇”也享有条约规定的特权，外国资本主义对中国的侵略从此进入了一个新的阶段中国社会半殖民地化程度大大加深 （让学生回忆中国社会半殖民地化进程） 七、教学评价设计通过这节课的学习，我们了解了甲午中日战争的相关情况，从中我们可以再次清楚的看到：日本以突然袭击的方式发动的这场侵略战争中，在凶狠残暴的侵略者面前，清政府再次显露了其奴颜婢膝，腐朽无能的本性尽管在战争当中，有不少仁人志士血染疆场，以身殉国，但是仍不能挽回整个战争的局势战后签订的《马关条约》是继《南京条约》之后又一个极大危害中国领土主权完整的条约，标志着世界资本主义对中国的侵略进入了一个新时期甲午中日战争的历史再一次向我们证实了：落后就要挨打，就要丧权辱国；同时，中国军民奋起抗战的历史也告诉我们：中华民族是一个不屈不挠、勇于斗争的民族，不管是过去、现在、还是将来，都会为了维护自己的权益而坚持不懈的斗争八、帮助和总结中国近代史既是中国几经帝国主义各国侵略、宰割的屈辱史，也是中国人民为保家卫国努力抗争，前仆后继，抛头颅、洒热血的光荣史，为了让学生们更加认真地学习，从中受到深刻的教益，震撼他们的心灵，我在课前进行了大量的准备工作，从这节课的各方面反映来看，总体上达到了预期目的，课中同学们都很认真，听课、思考、发言都很积极，由原来的被动学习变成能主动学习，整堂课气氛很活跃，同时，通过这堂课的实践，我也从中受益非浅，我将继续沿着这条路走下去，更加切实做好“教书育人”的工作。
