保持我的学习动力

保持我的学习动力2011-2-28活动设计思路：本活动的目的是让学生能够了解与反思自己的学习动机，勇 敢面对在学习方面存在的困扰，并掌握保持持久学习动机的方法 本活动要求教师能够引导学生认识到学习动机的不同类型，帮助 学生反思自己在学习方面存在的困扰，并引导学生采取适当的措 施使自己具备最有利于坚持学习的动机类型活动目的：1、让学生了解并学会分析自己的学习动机2、让学生掌握保持持久学习动力的方法并付诸实践 实施方法：学生自行填写 小组分享与讨论 全班讨论 活动步骤：第一步：指导学生阅读“心灵故事”，以课堂发言的形式回 答案例后的问题，并以总结的形式给予学生反馈心灵故事：徐亮从小对汽车感兴趣，希望报考汽车维修相 关专业，将来做一名汽车美容师但父母不同意，希望他报考计 算机相关专业，因为“将来好找工作”徐亮虽然不太情愿，但他 不想让父母不高兴于是，中考之后，他成为了职业学校计算机 及应用专业的一名学生刚入学，父母说如果他在学校表现好的话，就给他买一个法 拉利赛车模型，这个汽车模型可是他梦寐以求的呀他非常兴奋， 学习劲头也很大他上课经常提问，希望给老师留下好印象，说 他是一个上进、用功的学生。

但没过多久，父母对他的学习不太 过问了，也就从没提起过什么赛车模型，他觉得有些失落另外， 老师讲的计算机原理和语言越来越难懂，他提不出什么问题，经 常打瞌睡老师觉得他退步了不少，也就很少注意和表扬他了 这样一来，他就更加沮丧了他越来越不想去上课，不想见老师， 也不想回家，他喜欢的是躺在宿舍的床上，翻看最新的汽车杂志 渐渐地，他的功课落下了很多班主任鼓励大家去参加计算机资 格考试，这样对以后就业会有帮助徐亮心里没谱，但觉得老师 说得也有道理，就硬着头皮参加了，结果惨败而归快要毕业时， 徐亮有些慌了他觉得自己在学校根本没学到什么东西，出去肯 定找不到一个父母眼中的“好工作”，而自己经常看的汽车杂志也 没法帮他找到一个他憧憬的汽车美容师的工作他不知如何是好……读了以上的案例，你有什么想法？你觉得徐亮为什么报考了 一个自己不喜欢的专业？他刚入学时努力学习是为了什么？后来 为什么有所变化？你认为，如果徐亮想要保持持久的学习动力， 应该怎么做？写下你的想法，与你的同学一起分享学生讨论老师引导：徐亮当时报考计算机专业是因为不想让父母不 高兴，因此他顺应了父母的要求，报了一个自己不喜欢的专业 他刚入学时努力学习是因为想得到父母承诺给他的奖品，希望老 师能够喜欢他。

但后来徐亮并没有得到梦寐以求的奖品，也很少 受老师的关注和表扬，因此他逐渐丧失了学习的动力徐亮的案 例说明，如果学生的学习完全依靠外在的动力，如奖品、老师的 表扬等，那么其学习动力不会一直保持下去只有当学生依靠内 在的兴趣去学习时，这种内在的学习动机才能对学习产生巨大的 推动作用第二步：老师结合“心灵智慧”，简单讲解学习动机的不同 类型及对学习的推动作用1、 动机：世界上的一切事物都是在某些动力的推动下发生和 发展的，推动人们进行某种活动的动力，在心理学上被称为 动机2、学习动机：引起、维持和推动学生进行学习活动的内部力量， 称为学习动机不同的学生的学习动机各有差异，同一个学生也可能存在相互交 织的几种学习动机一般认为，学习动机包括以下几种类型1） 内在动机指个体学习是因为内在的兴趣、好奇心、愉悦 感和探索欲等，如“我努力学习是因为我觉得学习是一件 很有意思的事情”2） 价值判断指个体学习是因为工具性倾向即做他们认为 有价值的事情如“我努力学习是因为学习对我很重要”（3） 好孩子倾向指个体学习是为了迎合他人的喜好，避免羞 愧感，如“我努力学习是因为老师喜欢我”（4） 外部奖惩指个体学习是为了获得奖励、避免惩罚，如“我 努力学习是因为我想得到奖品”。

这四种类型的学习动机，从完全的内在动机向完全的外在动 机逐步递进不同的学习动机对学习的推动作用是不同的内在动机具有 较大的动力，其作用维持的时间也较长如果我们的学习由内在 动机推动，就会表现出对学习的执着、热忱和不畏困难的特征， 始终有自给自足的动力能源，不必受外部因素的干扰强调内在 动机的作用，并不意味着否定外在动机事实上，如获得外部奖 励以及父母、师长的赞许等外在动机同样能够对学习起到一定的 推动作用但研究表明，过度强调外在动机，如过度奖赏等，会 使我们的学习动机完全转到外部奖励上，而不再重视学习过程的 愉悦；一旦外部奖励消失，我们的学习动机可能也会随之消失 例如，前文案例中的徐亮，由于父母并没有履行“法拉利赛车模 型”的承诺，导致徐亮产生沮丧情绪学习动力不足因此，可以认为，能够持续地起到并推动学习进行的动力 是内在动机，外在动机只是起到辅助作用只有当外在动机转化 为内在动机，并且以内在动机为主时，我们才能充分感受到学习 本身的乐趣，无须为过多的外部压力也能主动地、自发地、积极 地投入到学习活动中第三步：引导学生认识到自己学习是为了什么，自己的学 习动机属于那种类型，是否有利于自己保持持久的学习动力等问 题。

是否有利于自己保持持久的学习动力等问题 心灵训练：1、自我剖析 也许你平时不太注意或者没有刻意去想自己学习是为了什么，那 么现在，请你仔细想一想，你的学习动机是什么？写下你的真实 想法，然后与你的同学一起分享我的学习动机是： 什么样的学习动机最有利于我们坚持学习？你的学习动机是否能 够使你保持持久的学习动力？仔细分析后，写下你的想法：2、自我检测教师引导学生按照自己的实际情况进行作答，在 5分钟之内 完成 你在学习方面存在困扰吗？你是否有些疑虑？你想进一步了解自 己的学习动机、学习兴趣和学习目标吗？让我们来做一个小测试 吧！ 请仔细阅读下面的每一道题目，并与自己的实际情况对照若觉 得相符，就在题目后面的括号里打个“V”，不相符则打个“X”（1） 如果他人不督促我，我极少主动学习 （ ）（2） 当我读书时，需要很长时间才能提起精神来 （ ）（3） 我一读书就觉得疲劳和厌烦，老想睡觉 （ ）（4） 除了老师指定的作业外，我不想多看书 （ ）（5）对于不懂的地方，我根本不想弄懂他 （ ）（6）我常想，自己不用花太多的时间，成绩就会超过他人 ）（7）我迫切 希望自己能在短时间内大幅度提高学习成绩。

）（8）我经常为成绩没能在短时间提高而烦恼不已 （ ）（9）为了及时完成某项作业，我宁愿废寝忘食，通宵达旦 ）（10）为了学好功课，我放弃了许多感兴趣的活动，如体育锻炼、 看电影、郊游等 ）（11）我决定读书没有意思，想去找个工作 （ ）（12）我认为课本上的基础知识没什么好学的，只有读大部头作 品才带劲 ）（13）我只在我喜欢的科目上狠下工夫，而对不喜欢的科目放任 自流 （ ）（14）我花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多 （）（ 15 ） 我 把 自 己 的 时 间 平 均 分 配 在 各 门 课 程 上 （） （16）我给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃 （）（ 17 ） 我 几 乎 毫 不 费 力 就 能 实 现 自 己 的 学 习 目 标 （）（18）我总是为同时实 现几个学习目标而忙 得焦头烂额 （）（19）为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了 （）（20）为了实现一个大目标，我不再给自己制订循序渐进的小目 标 （ ）记分方法：选“是”记一分选“否”记 0 分将各题得分相加 得到总分评价标准：14~20 分，说明在学习动机上有严重问题和困扰，需 调整；6~13 分，说明在学习动机上有一定问题和困扰，可调整； 0~5 分，说明在学习动机上有少许问题，必要时可以调整。

结合你的回答，看看自己在那些方面存在困扰，该如何面对这 种情况？与你的同学一起分享彼此的看法学习动机自我检测的项目说明20 个题目可分为 4 组，分别测查学生在学习欲望上四个方面的 困扰程度1~5 题测查学习动机是不是太弱6~10 题测查学习动机是不是太强11~15 题测查学习兴趣是否存在困扰16~20 题测查学习目标是否存在困扰假如学生在某组中的得分在 3 分以上，则可认为题目在相应的学 习欲望上存在一些不够正确的认识或存在一定程度的困扰 教师引导时注意：学生的学习动机不能太强，也不能太弱心理 学研究表明，动机强度与学习效率之间并非线性关系，而是呈倒“U”曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平一一动机水平适 中时的学习效率最高动机过强或过低，都不会激发高效率的学 习活动同样，学生的学习目标也要适中，可以选择一个比较可 行的任务进行突破，目标过高或者太低，都会使学生无法“启动” 积极的学习状态活动总结：教师对本节课进行总结，主要围绕引导学生思考如何 保持持久学习动力这一主题，可根据学生的回答列举出几种可行 的方法1、 认识学习的内在价值学习对于个人修养、充实自我和愉悦身心都有积极的意义课本 上的知识和实习课的实践经验都是有价值的，它们能够帮助我们 熟练的掌握专业技能，为将来就业提供保障等。

2、 及时了解自己的学习结果 可以多与老师、父母和同学沟通，听取他们的意见和建议，及时 收集对自身学习活动的反馈，这样技能看到自己的进步，提高学 习热情，增加努力程度，又能发现自己的不足，激发上进心，克 服缺点，争取更好的成绩3、 随时分析学习成败的原因 在成长的过程中，每个人都会有成功与失败成功时，我们不能 盲目自鸣得意；失败时，我们更不能一味自怨自艾不论成败， 我们都需要以成熟的心态来面对，分析成败的原因，这样就可以 更好的认识、预测和控制自己的学习行为，激发自己学习的积极 性4、 创造体验成功的机会比尔盖茨说过“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没 有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力因此，我们可 以多参加各种形式的学习竞赛活动，提升自己的学习动机，争取 获得更多的成功体验。