教师职业能力测试题

教师职业能力 1----3章单选1.理论知识修养却能为教师职业能力形成与发展提供基础2.知识修养是教师职业能力形成与发展的基础3.教育实践是获得教师职业能力的最直接，最有效的途径4.学校的中心工作是教学，而教学认知能力则是教师所具备的首要能力教学认知能力是指教师在教学中对教学信息的接收，加工  储存和应用的能力5.教学目标是教学活动的出发点，是课程教学的灵魂6.行为条件主要是指对学生产生学生结果进行的特定限制7.备课过程中，教师必须充分考虑自己的教学对象，了解他们的特点和接受能力，研究如何创造条件，使一些不易接受的难点 重点内容变得容易接受8.教材是教学过程的桥梁和纽带9.教学设计能力是指教师将规划教学系统的各种资源和条件，根据特定的教学目标，选择最佳教学程序和教学策略，帮助学习者达到预期目标的设计策划的能力10.投射调查法是通过间接地方法来了解一个人对某一事物的态度11.自我教育法是指学生在教师的指导下 在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法12.自我监控是自我教育目标得以实现的保证和条件13.自卑就是个体同他人进行比较后，感到自我适应性差，某方面或某几方面不如他人，因而表现出无能 软弱 畏缩甚至灰心等心理不平衡状态。

14..教师职业是指在学校中以教育学生为主要指职责的人的工作15..教师作为一种职业，是原始社会末期和奴隶社会初期伴随着学校的出现而出现的16.社会生产力的发展以及由此而导致的社会分工的发展，是教师职业产生和发展的根本原因17..教师职业具有专业性这是教师职业的基本性质18..能力是指在实践活动中形成和发展起来的，直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的心里特征19..教师职业能力是教师在实践中形成并发展的，直接影响教师教育活动和质量，使教育活动得以顺利完成20..实贱性是职业能力的最基本的特征21..职业能力的形成与心理学上的动力定式有关这种动力定型即与某种遗传物质有关，也与后天过程中的某种心理状态不断强化有关22..教师职业能力差异是讲教师个体之间职业能力差异    多选 1. 即“学习--观察---模仿---实践----反思-----革新-----在实践”几个环节2.教师职业能力的形成与发展是受个体因素和外部条件两方面影响的3.能够觉察到问题的意识主要来源于内在的求知动机4. 初等学校教师完成教育工作任务的能力：1. 教学能力；2.德育能力；管理能力；4.教育科学研究能力5. 可以从认知因素，非认知因素和社会因素三个方面来确定学生的现有发展水平。

6.在课程改革中，我们国际追求课程的三维目标，即1.知识与技能 ；2.过程与方法 ：3.情感，态度与价值观7.教学目标的表述一般包括四个要素，即行为主体，行为动词，行为条件和表现程度8.小学教师设计教学方案要考虑一下几个方面的内容一 确定教学目标 二设计教学活动  三 预测学生行为  四 准备教学媒体 五 分配教学时间9.教师就应以不同的方式启发学生，主要从如下方面入手：1.核查 2.提示  3.重复 4.重述10.我们认为，小学教师的德育能力至少应包括以下几个方面：1.了解学生的能力，正确评价学生的能力 对学生进行思想道德教育的能力  对学生进行心理素质教育的能力等11.认知偏差表现在很多方面 其中突出的有第一印象 心理定式 晕轮效应和近因效应等12.系统的刺激包括 1.量表测定法  2.自由反应法  3.投射调查法 13.说法教育法师通过摆事实 讲道理 以影响受教育者的思想意识 提高思想道德认识的一种方法14.语言文字说服 其方式包括讲解 报告 谈话 讨论 和辩论，指导阅读等15.榜样示范法是以他人的高尚思想 优良品质 模范行为去影响学生思想品德的一种方法16.情感陶冶法包括人格感化 环境陶冶 艺术熏陶 。

17.实际锻炼法的方式很多 大体可分为以下几种1.学习活动的实践 2.完成具体任务的实践    3.执行制度的实践 18.自我教育一般经过自我认识 自我驱动 自我监控 自我发展 四个阶段、19. 品德评价法有三种方式：奖励 惩罚 操行评定20.小学生个性心理缺陷的表现较多，如偏激  狭隘  嫉妒 神经质 依赖 怯懦 自卑 孤独 猜疑 害羞 虚弱等21.教师要做好疏导工作，教师应力求 三到 ：一是情到  二是言到 三是眼到 22. 讲解一般都有引人，展开 结束三个部分23..从事教师工作的人必须具备比较系统成熟的专业理论知识和专业能力24.我国 教育法 对教师的权利有这样一些规定，例如教师有教育权 评价权 参与管理权等25..教师职业能力差异完全决定于教师的个性，文化修养极其个人实践特征26.职业能力对教师职业信心的影响是积极的，正向的，并且随着职业能力的提高职业信心也在不断增强.27.从国外研究来看，比较有代表性的观点认为，在职业发展中，教师所关注的事物是依照一定的顺序变换选择的，呈现为教学前关注，早期生存关注，教学情境关注，对学生关注四个阶段 28..我国教师职业能力形成与发展大体可分为三个阶段:1.形成期 2.发展期 3.成熟期。

一单教师项选择题    辨析1. 随着人们对课程认识的不断丰富，学科知识不再是课程内容的全部，课程被扩大为学生在学习获得的所有经验，更强调课程的动态性与过程性2..随着人们对课程认识的不断丰富，学科知识不再是课程内容的全部，课程被扩大为学生在学校获得的所有经验，更强调课程的动态性与过程性3.德育是学校对青少年进行道德教育 政治教育 思想教育的总称，法制教育和心理健康方面的一些内容也应放到德育中    判断1.问题意识是教师获得职业能力的前提 2.虽然丰富的经验并不是必然导致教师教育实践能力的提高，但没有经验的教师齐教育实践能力必定不充实3.教师反思习惯的养成是教师获得职业能力的保障1.课程过去常常被认为是一系列教学科目的集合，为学生提供系统的，完善的学科知识则成为对课程的侠义理解2.确定教材重点，首先要认真研究教材，3.  选  导入新课是教学全过程的开端，它维系着整个课程教学的命运，为整个课程教学的发展提供了良好的开端4. 良好的班级情景有促进，激发和鼓励学生的学习兴趣，唤起学生的责任感等重要作用5.板书设计的好坏，直接影响到课堂教学的效果6.课堂小结不是课堂教学中可有可无的活动，而是必不可少的教学环节。

7.学校教学中，课堂教学只是教学的基本形式，而不是唯一的组织形式8.作业的布置与批改时教学工作的有机组成部分9.学科成就测验也称考试，是最常用的评价学生学业的方法，考试又分为教师自编测验与标准化考试两种基本类型10.学习活动是学生最主要 最经常的实践活动     简答1..教师职业能力功能？一，完善个人修养 二提高职业威望 三  增强职业信息 四 提高工作效率 五 保证工作质量2..教师分析和处理教材的能力？明确在教学中使学生学习什么和解决什么这里包括:弄懂什么～理论 原理 定理 法则 公式规律等；学会什么～技能 技巧；发展什么～智力 能力；培养什么～道德品质 习惯；形成什么～思想观点和世界观.分析和处理教材，这意味着对教材要从具体到抽象,从抽象再到具体，多次的通过比较,分析,综合,概括，前后联系起来思考研究3.小学教师设计教学方案要考虑一下几方面？一 确定教学目标  二  设计教学活动 三 预测学生行为 四 准备教学媒体 五 分配教学时间4.提问过程分几个阶段？一 引起关注 二 陈述问题  三 教师启发 四 教师评价5 教师指导练习应具备的能力？一 明确练习的目的要求 二掌握练习所具备的基本知识和练习方法 三 适当分配练习的次数和时间  四 及时提供练习反馈信息。

6 课堂小结的基本要求？一 小结要自然妥帖  二 首尾照应  三 紧扣中心 四 内外沟通7 对学生的评价方法？一 刺激～反应法  1.系统的刺激1:)量表测定法 2:)自由反应法3:)投射调查法  2.突然的刺激 3.模拟自然的刺激 二 现象～本质法 三 效应～本体法8.教师在进行情感陶冶教育时要注意？1.:)，教师要加强自身修养 2:)创设良好的教育环境3:)组织学生参加各种艺术活动  论述1.教师职业的性质？教师是专业人员，教师职业具有专业性这是教师职业的基本性质首先，教师职业是以培养人,服务于社会为宗旨其次,教师的培养要经过比较长时间的训练，专业训练是他的一个基本内容再次，教师在自己的专业范围内有一定的自主权力我国教育法对教师的权利有这样一些规定，例如教师有教育权,评定权,参与管理权等.最后，教师有自己的专业团体在1955年世界教学专业组织集会上就强调建立完善的教师专业组织，现在许多国家都有教师专业组织2..板书设计能力基本要求？一 板书设计要有计划性板书设计力求准确,科学板书语言要做到准确无误，大小标题的书写要规范，要采用统一的格式二板设 要精炼,完整  板书语言要精炼，要提纲挈领。

三 直观,具有启发性 板书是为教学服务的，它有利于学生对知识的理解和全面把握，虽然只是几个词语，但它却揭示了教学内容的内在联系 四  巧妙,美观板书设计要构思精巧，既要突出重点和难点，同时也要能启发学生积极思考3.思想道德教育的能力？案设1.在课程改革中，我们国际追求课程的三维目标，即1.知识与技能 ；2.过程与方法 ：3.情感，态度与价值观几乎所有的人都承认作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面而且能力的问题，情感 态度 价值观 的问题，对一个人的生意义更加深远不是说知识 技能不重要 知识 技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，能力与情感 态度  价值观更重要当然，能力的问题，情感 态度 价值观的问题，都是依附于知识的发生 发展过程之中的 ，是在探索知识的过程中得以形成和发展的2. 职：  第四章 小学教师的管理能力选择1、班集体的主人是学生，教师要对其实施教育，就得先了解和研究他们，这是做好班级工作的先决条件2、了解和研究学生的内容主要有两个方面：1、了解和研究班集体2、了解和研究学生个人3、班委会是班主任做好各项工作的得力助手4、舆论，就是群体对客观事实和现象根据是非标准所做出的普遍的意愿和态度。

5、正确班集体舆论的建设首先要使学生掌握正确的价值观念和判断标准6、正确的舆论形成的先决条件是让每一个班级成员都认识到集体的力量和作用7、完善的班级制度、严明的纪律是形成正确舆论的保证8、班主任要注意集体教育与个别教育相结合的原则，这里着重从类别上分析对优秀生和边缘学生的教育工作9、开展课外、校外活动是促进学生全面发展的必要途径10、个别学生在课堂上出现纪律的问题，只要不影响全班，不对周围的学生造成大的干扰，可假装视而不见，并安排有趣的活动，如观察挂图、模型，或讲一段有趣的实例，用幽默的语言活跃课堂气氛，吸引学生注意多选1、建立班委会，挑选班级干部应遵循四个原则：1、民主性原则2、用其所长原则3、教育与锻炼相结合的原则4、关心爱护与严格要求相结合原则2、培养正确的集体舆论需要做好以下几项工作：1、加强思想政治教育，提高认识2、抓好常规训练，严格行为规范3、培养集体荣誉感和责任感4、奖惩分明，重视榜样作用3、怎样营造轻松自由的班级环境：1、布置好教室2、办好板报3、建好图书角4、教师对个别问题的处理能力：一、注意力的转移二、行为替换三、教育与惩罚相结合5、课堂上的信息反馈要从四个方面入手：1、对原有知识的反馈。

2、对新知识理解的反馈3、新知识辅助于实践的反馈4、对新知识巩固的反馈判断1、组织主题活动是班集体建设基本方法和途径2、课堂管理能力是小学教师的基本技能之一是使课堂教学得以顺利进行的保证辨析1、课外、校外活动的关系？课外、校外活动与课堂教学活动为了共同实现教育目标，互相联系、互相作用、互相促进但是，课外活动绝不是课堂教学活动在课外的延续，课堂教学活动也不能替代具有自身教育特点和价值的课外活动简答1、如何组织和培养班集体的能力？1、确立目标2、建立班委会3、培养正确的舆论2、优秀生的教育工作有哪几方面？1、加强优秀生的理想教育2、客观评价优秀生3、边缘生的教育转化工作教师可从以下几方面入手：1、以爱动其心2、以理服其人3、以智导其行4、教师在组织课外、校外活动时应考虑以下几个方面的要求？1、做好计划，明确活动的目的2、活动的设计要符合学生的年龄特征3、活动的设计要富有吸引力4、以学生为主体，开展各项活动论述1、小学教师应具备的课堂管理能力包括如下方面：一、教师应提高课堂秩序管理能力二、教师对个别问题的处理能力三、善于从学生特点出发，及时调整教学秩序的能力四、利用教学反馈信息组织教学的能力。

案例1、对边缘学生的转化教育工作，要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性教师不能急于求成，更不能轻言放弃，转化过程难免会有反复和冲突对此，教师在转化教育过程中，要利用每一个教育契机，善于捕捉学生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对屡犯过错的现象，要耐心说明，持之以恒，善于帮助学生总结经验教训，增强与诱因做斗争的抵抗力2、组织开展主题活动要求教师做到以下几点：1、主题设计要精心2、主题要有指向性3、主题要有趣味性4、主题要面向全体学生5、主题要具有鲜明的时代性成功的主题班会，除了具备以上主题活动的五点要求外，还要注意它的活动形式是“会”，具有时间性强、组织严密、要求高等特点主题班会需要班主任认真导演和精心设计3、在教学过程中，学生可能出现如下课堂纪律问题：迟到、看课外书籍、做其他功课、交头接耳、东张西望、打瞌睡、吃零食等教师要从关心、爱护学生的角度出发，了解情况，分析原因，对症下药，及时解决学生中出现的纪律问题，帮助他们用纪律约束自己，克服困难，专心学习4、怎样接受学生的反馈信息？在课堂教学中，教师要善于捕捉学生中的反馈信息，善于从学生的目光、表情和姿态中，了解学生的心理状态，依据学生的心理状态和学生的不同反应来判断自己的教学情况。

职：  第五章 小学教师的教育科学研究能力选择1、选择课题的策略？一、优势策略二、适当策略2、调查研究法的方法？1、谈话法2、问卷法3、所谓教育实验研究法就是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件的情况下，对教育对象施加可操纵的教育影响，然后观测变化，以此推断所加教育影响同预期教育效果之间是否存在因果联系的一种研究4、 等组实验法把实验因子分别施于两个或几个情况基本相同或相等的组，然后比较其所发生的变化5、行为研究定义为：“由社会情况（教育情况）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理论性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思性研究多选1、选择课题的原则？一、价值性原则二、针对性原则三、新颖性原则四、实用性原则五、可行性原则2、制定研究方案包括以下几个方面？一、课题依据二、研究目标三、研究内容四、研究的方法、过程和进度3、研究报告的结构由以下几部分组成：1、题目页2、摘要页3、引言4、方法5、结果6、讨论7、注释8、参考文献9、附录4、论文的结构与研究报告的结构类似，主要由题目、署名、中英文摘要、正文、注释、参考文献几部分组成5、问卷的结构一般包括三个部分：指导语；调查对象的自然状况；问卷题。

6、实验研究法的要求：一、设计实验组二、培训实验人员三、前测和后测四、加强对教育实验的控制7、实验研究法的步骤：一、选定课题；二、形成假说；三、设计实验方案；四、实施实验方案；五、撰写实验报告8、行动研究的特点：1、以解决实际问题为重点；2、实践者直接参与研究；3、自然状态下研究；4、研究方法灵活判断1、选择的课题要有理论和实践价值2、搞科研要求实效、求应用，而不搞名堂，选择科研课题要注意实际，讲求实用价值3、课题依据包括课题研究目的、意义；课题形成的理论或实践上的依据；课题有关的国内外研究情况4、调查研究法是研究人员运用各种方法，有计划、系统地了解被调查对象某一方面的情况，并从大量事实中分析教育对象的现状、相互关系和发展规律的一种方法5、调查研究的特点：一、不受时空限制，能在较短的时间内，以较快的速度对较大范围的事实进行研究二、简单方便，容易操作三、容易量化调查研究的类型：一、按调查的目的分二、按调查的范围分三、按调查的对象分四按调查的方法分简答1、调查研究法的基本步骤？1、确定课题，制定计划2、实施调查，落实计划3、分析整理资料4、撰写报告 职：  第六章 小学教师的信息能力选择1、所谓信息能力就是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。

2、教师应具有哪方面的信息能力不仅与教师的职业特色有关，也与教育对象的年龄特征有关3、信息检索是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程4、检索系统以信息存储媒体划分，可分为两种：手工检索系统、计算机检索系统5、计算机检索具有速度快、效率高，数据内容新、范围广、数量大，操作简便，检索时不受国家和地理位置的限制等特点，已受到越来越多的用户喜爱6、计算机检索包括光盘数据库检索、网络数据库检索和互联网信息检索7、了解学生是教师进行高质量高效率教学的前提条件多选1、教师的职业特点主要表现在职业角色的多样化上，一般说来，教师职业角色主要有：知识的传播者、学生的示范者、严格的管理者、学生心理的调解者、学生的知己等2、小学教师的信息能力应侧重以下几方面：信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力、信息传递能力3、手工检索其优点是方法较简单、灵活，不需要借助任何设备，只需要必要的检索工具便可随时随地检索信息，符合人们的检索习惯；缺点是费时费力、速度慢、效率低，容易出现漏检和误检4、手工检索工具书包括：（1）目录类2）索引类3）检索性文摘5、现代教材有着多种多样的表现形式，这些形式可以概括为：1、教科书教材。

2、图书教材3、视听教材4、现实教材5、电子教材判断1、信息与物质、能量构成了现代社会的三大资源，成为社会进步的强劲推动力简答1、教师的现场信息收集能力具体表现在以下几方面：（一）判断信息需求及利用信息技术获取信息能力二）观察学生和与学生进行有效交流的能力2、信息的理解能力有哪几方面：（一）识别教材信息的能力二）读懂学生方面信息的能力三）评价判断信息的能力3、小学教师信息处理能力可以概括为以下几个方面：（一）信息分类能力二）信息统计与分析能力三）信息重组能力四）信息编辑加工能力五）信息存取能力辨析1、信息能力是现代人应具备的基本能力，但不同领域、不同岗位上的人，对其信息能力的要求是不一样的、侧重点也不一样答题分类以ABCDE表示，A表示选择；B表示判断；C表示简答；D表示论述；E表示辨析；F表示案例第七章 小学教师的语言能力【AB】语言能力有两方面的含义，一方面是指个人使用语言的能力，确切的说是一种语言能力另一方面是元语言能力，它不但是单纯的把语言当做使用工具，而是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，或者成为分析语言的能力C】教师的语言能力有哪些？答：1、教师语言的纯洁性。

2、教师语言的准确3教师语言的激励性4、教师语言的启发性B】教师语言的能力是完成课堂教学任务的最重要的保证A】教师主要靠教师的语言，这是教师职业的一个特点确切、简洁、通俗、优美、形象”是对教师口头语言的基本要求E】教学是语言的艺术，所以教学语言是决定教学成败的关键因素因此任何一位教师都应在教学语言方面多下功夫，提高语言教学能力，从而更好得完成任务答：是的，1、教师必须掌握运用发音的能力2、掌握和运用教学语言节奏的能力C】教学语言的节奏基本分为哪几种类型答：1高亢型、2凝重型、3低沉型、4轻快型、5舒缓型、6紧张型A】使语言的表达技术艺术化，既是完成教学任务的客观要求，也是教师追求的目标和个人愿望A】板书设计一般要遵循以下几个步骤：1、明要求，使书之有用；2、抓重点，使书之有据；3、选词语，使书之有度；4、定形式，使书之有格；5、分层次，使书之有序；6留余地，使书之有节这样的板书，才能达到科学、精炼、醒目、规范、易记的要求，真正成为辅助教学的有效手段A】作文的批语应有两忌：一忌指责，二忌笼统C】教师书面计能力的修养有哪些？答：1、提高教师自身的思想修养；2、培养良好的心理素质教师；3、广泛学习，加强知识修养。

A】体态语言主要包括：目光、表情、手势、举止、距离等几个方面E】教师的目光是课堂中美的中心答：是的，当教师步入教室，用炯炯有神的目光环视全班学生时，他将胜过喋喋不休的劝告通过眼睛，师生们默默地进行着情感的交流；当教师走上讲台，以传神的目光讲授着新的教学内容，又以和谐的目光捕捉着学生视线，学生会感到教师在时刻关心、爱抚着自己眼神可以使后进学生受到鼓舞而努力，也使遇到困难、思路受阻的学生看到希望而增添力量和谐可亲的目光常常伴随着教学内容一起进入学生的记忆A】在目光的运用时，要自然、亲切、讲究美感B】在心里学的角度看，手势是引起有意注意的有效方法第八章 小学教师的交往能力【C】小学教师与学生交往需要哪些能力？答：1、关注学生的身心需要；2、探究学生的内心世界；3、给予学生适当的选择权；4、鼓励学生认识个人价值5、欣赏学生的独特见解；6、分享健康的幽默感C】小学教师与同事交往应注意哪几个方面？答：1、互相尊重；2、优势互补；3、情感互动C】小学教师与领导交往应注意哪几个方面？答：1、认同领导；2、与之合作C】小学教师与家长交往应注意哪几个方面？答：1、尊重家长，强化教师的服务意识；2、加强沟通，形成教育的合力；3、注重指导，提供优秀教育方法。

A】教师如何与家长互通情况共同商讨、协调教育1、邀请家长参与课堂教学；2、开展积极互动性的家访3、召开让人愉快的家长会；4、笑迎家长接待日；5、交流学生可喜的进步F】创设与家长沟通的情景，使用沟通的艺术化方法作为回答1、多肯定，少责难；2、平等地对待家长；3、善于倾听家长的意见；4、及时向家长通报情况D】请论述小学教师与人的交往能力1、培养正确的交往价值观；2、塑造良好的自我形象；3、挖掘彼此的长处和优势；4、学会调整情绪第九章 小学教师的交往能力【AC】教育机智的含义答：教育机智是指教师面对教育过程中的偶发事件，快速地做出反应，果断地采取恰当教育措施的能力E】教育机智简历在教师长期观察和了解学生的基础上，它是教师管擦的敏锐性、思维的灵活性和意志的果断性三位一体的独特结合AC】教师机智包括一些基本因素，这些因素是观察、理解、决策与实施B】观察室教育机智形成的基础B】理解是教育机智形成的保障AB】决策与实施是教师教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径AC】教育机智的三个特征1、教师所处理的事件具有偶发性；2、教师表现的行为具有果断性；3、教师使用的方法具有得当性A】教师机智形成的条件。

1、有强烈的责任感；2、要了解学生；3、要有丰富的知识、经验；4、要有良好的心里品质C】课堂教学中的教育机智通常表现为以下四方面1、处理教学疑难问题的机智；2、处理课堂偶发事件的机智；3、处理非主体性突发事件的机智；4处理自身失误的机智A】学生的不良行为包括：学生与教师之间的恶作剧、学生之间的恶作剧，以及互相吵闹、打架、摔文具、出怪模样等AB】非主体性突发事件是指那些一时无法确定事件行为主体的突发事件，如房屋倒塌，发生火灾，流氓闹校，食物中毒等等A】教师的自身失误归纳起来有：口误、笔误、内容遗漏、讲课“卡壳”、学生听不懂而提出异议等A】道德教育中的教育机智有哪几种表现？1、提示；2、发挥；3、渗透；4、替换；5、评价F】课堂上如何与学生交往？1、随机调整课堂上与学生交往的机智2、随机调整在课外与学生交往的机智F】如何调整在课外与学生交往的机智？答：1、帮助学生走出心理困境的机智；2、帮助学生走出思想误区的机智；3、帮助学生改正缺点的机智D】运用教育机智有哪些建议？1、尊重学生；2、平等、公正地对待学生；3、情绪要稳定；4、态度要诚恳；5、语言要含蓄；6、行动要沉着；7、方法要恰当；8、要避免刻意；9、要避免说教；10、要适合而止。

AB】教师对学生尊重是建立良好师生关系的前提第十章 小学教师的角色认知能力【A】角色的定位是根据所承担的指责来决定的E】拥有渊博知识储备的教师是教师赖以从教的基本前提之一答：是的，尤其在信息化、高科技化和知识经济的当代，教师将成为终身学习者的楷模有人曾说，选择了教师，就选择了一辈子做学生，这话不无道理每一个个体都需要不断地积累与更新知识，不断地提高自身的能力教师不但作为普通人，更作为以自己的涵养陶冶下一代的“工程师”，需要不断的发展与时代相一致的知识和能力通过各种渠道开阔视野、扩大眼界，才能不断丰富知识，更新观念，在学习过程中不断的提升自我，有效地增强能力，赶上时代潮流变革的步伐AB】教师积极的情感态度更是增强教师工作热情、责任心和自我效能感，促进教育教学能力的不断提高和发展的动力基础E】教师的业务能力不是一朝学会，就终身受用的教师需要通过研读教育理论与知识，不断更新教育理念，并结合教育实践进行积极的自我反思与教育探索，进而达到更新教学方法、教学策略，不断提高教育能力的目的AB】专业教育者这一角色在教师所有角色中居于重要的核心地位A】角色认知指角色扮演者对自己所扮演的某一个角色规范的认识和了解。

AE】高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性D】小学教师角色有哪些？1、教师是“导师”；2、教师是“平等中的首席”；3、教师是学生的合作者；4、教师是课程设计者和开发者；5、教师是教学的研究者；6、教师是终身的学习者；7、教师是倾听者和等待者；8、教师是学生自主性学习的管理者E】教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好知识体系的呈现着为主，其主要职能已从“教”转变为“导”答：是的，教师的导主要表现以下几个方面：1、引导；2、指导；3、诱导；4、辅导；5、教导E】教师是“平等中的首席”是的，在教学中，教师常以权威和长者的身份自居，要求学生绝对地服从自己，这样的结果是从而导致了师生之间缺乏交往与对话，也就谈不上理解，更谈不上精神的交融其实，师生之间不仅仅是一种认知关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系教师要真正体会学生作为独特个体的需要、情感、态度和发展的意向，体会到学生作为发展中的主体的独特个性以及自由、创造和选择，并且信任学生，尊重学生。

B】师生之间不仅仅是一种认知关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系E】教师是课堂的设计者和开发者是的，由于社会各方面发生了显著变化，使课程和教学范例不可避免地发生改变教师应以构建主义理论为基础进行课程开发而且教师还将重组课程传递方式，开发课程变革的策略，具体实施课程，评价课程的实施情况对所有的课程来说，教师需规划课程的内容，制定教学放E】教师其实只是扮演着最终的课程分数的评判者，使学生总是处于被测试、被区分、被选拔的评价客观地位职业 11 12 13单选1 反躬自省 即内心的省察，注重良心在修养中的作用，强调自我监督2.事业心在教师的整体素质结构中占有突出地位，是教师整体素质的核心因此 提高教师素质，增强教师的事业心事是一项首要而紧迫的任务3.具有强烈的职业意识与信念，是将教师职业作为毕业的事业来追求的基本前提4.爱心是教师从事教育工作的基础，更是教师事业心的核心5.敬业精神是教师事业心的高度，集中体现是指教师能够以饱满的热情积极投入到工作中，对自己所从事的教育事业恪尽职守 努力工作6.奉献精神是培养事业心的首要要素7.强烈的事业心是教师其他素质提高的基础8.良好的信息意识是教师掌握动态知识的保证。

9.良好的信息意识是教师素质提高和发展的内在驱动力10.自我反思能力是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学价值 目的以及教学实践的行为，过程与结果进行审视 分析 辨别的能力11.对教学反思能力的培养室教师培训的出发点和落脚点12.教学日记是教师每天或者每周对教学中发生的关键事件的记录 每周一次的记录，它有意识地生动地记载了那些使自己兴奋 发怒的 震惊的或劳力费神的事件，以及表达了教师自己对此的态度13.教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿它决定着教育方向，是选择教育内容，组织教育活动的依据14.确立 幼儿发展目标 为本的意识15.顺序性是组织学习内容的时间次序16.连续性强调的是后续的学习与次安全的经验之间的关系17.整合性是指加强教育内容之间，内容和幼儿的学习经验之间以及学习经验之间的有机联系，以帮助幼儿吧从各领域所学到的知识和先后获得的各种经验加以统整和贯通 .18.教育内容的均衡 指的是构成教育内容整体的各个部分之间的比例要适当19.学年计划是一个整体性的规划，计划全年的课程范围和进度20.教育活动计划指一个教学活动的具体计划21.动态评价是评价幼儿在合作中受协助后的表现 潜在的发展或幼儿在学习过程中的情形。

22.多元评价的典范例是目前国外幼教机构多使用的档案袋评价法23.研究的对象与内容：幼儿园教育理论与工作实践问题24.研究题目应简明具体，反应研究的实质并有新颖性25.研究目标只课题要解决的问题和结果研究目标表述应概括 精确而具体26.研究内容指课题所研究的具体问题要写得准确具体，不能含糊其辞或笼统27.可行性分析主要是指课题也具有的工作基础和条件保障28.观察法是在自然或有控制的状态下，观察者有目的 有计划地客观记录幼儿行为表现，然后进行分析研究的方法观察法最适合幼儿，它是幼儿教育科研的最基本的方法29.轶是记录 是观察者在日常生活中随时记录幼儿某种有价值行为或事件的方法，30.连续记录：是观察者在较长时间内对幼儿作持续不断的记录31.取样记录：取样记录是研究者依据预先确定的标准，选取幼儿行为或事件的若干方面作为样本记录的方法32.事件取样是观察者事先确定观察目的，选择某种或某类事件作为观察目标33.行为核对记录 是将要观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何，并在所选择的项目上做上标记34.调查法是在教育理论指导下，通过运用问卷 访谈 测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识并提出具体工作建议的方法。

       多选1.事业心主要包括;职业信念，爱心 责任心 敬业精神和开拓，创新精神2.该报告还将学会四种基本学习作为21世纪教育的四大支柱即学会认知 学会做事 学会共同生活 和学会生存3.新型思维方式的主要特征为 一 独立性 二 创新性 三 多向性4. 教师的反思活动连接了教师在教学实践中的知 行 思  同时也使 知行合一 成为可能5.自我反思能力的要素 1 提出问题的能力 2 分析问题能力 3 解决问题能力 6.根据语言目标，教师应当重视 两个趋向 一 重视儿童的语言运用能力发展的趋向二 重视学前儿童早期阅读的发展趋向7.幼儿园教育目标一般可分为幼儿园教育目标（课程总目标) 课程各领域目标 年龄阶段（学期）目标 单元目标 教育活动目标五个层次8.准确表述教育目标选择表述的角度 一 从教师的角度 二 从幼儿的角度9.幼儿园教育指导纲要 指出 幼儿园教育内容是全面的 启蒙性的可以相对划分为健康 语言 社会 科学  艺术等五个领域10.教育内容的选择必须要考虑幼儿的兴趣具体做法：一是要关注幼儿的兴趣，从他们感兴趣的事物中选择教育价值丰富的内容二是要将必要的教育内容 转化 为幼儿的兴趣11.教育环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它既包括人的要素 又包括物的要素：既包括幼儿园内的小环境又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭 社会 自然等大环境。

12.创设良好的幼儿园内环境是创设良好外环境的基础幼儿园内环境包含物质环境 人际环境与精神氛围两个方面13.教育过程应当是教师与幼儿互动的过程，幼儿在教师充分尊重的民主教育下，自主 自由地认识 探索和发展14.档案评估法是一种综合性的评价方法，它容过程与结果为一体，兼容了多种具体评价方法，如观察纪录法 谈话法 作品分析法等15.教育科研一般具有桑特征：1 客观性 2 系统性 3 创新想16.选好课题的标准 1 有价值 2 有针对性 3 有可行性17.选好课题的步骤 1 确定研究方向 2 分解研究问题3 分析研究背景 4 确定课题18.研究步骤包括划分工作阶段 程序 明确各阶段的工作任务 要求和所需时间，确立研究的组织形式和研究人员的分工职责等19.观察法根据不同的角度可以分为不同的类型按观察的情境条件分，包括自然观察与实验室观察：按观察的方式分，包括直接观察与间接观察：按观察者是否参与分，包括参与性观察与非参与性观察20.观察记录的方法有 1 描述记录 2 取样记录3 行为核对记录21.运用观察法的注意事项：1 安排观察预备期 2 不干预活动 3 记录力求快速 具体 准确 系统 4 对观察者预先训练 5 对同一行为应观察足够的次数或时间 6 尽量避免或减小误差。

22.实施调查的程序 1 确定调查目的 对象 与方式方法 2 制度调查计划3 做好调查准备 4实施调查，搜集资料5 整理分析资料 写调查报告 提出工作建议23.问卷的一般结构包括下面几个部分 1 标题 2 填写问卷人简况 3 前言和指导员 4 问卷内容5 结束语24.访谈的基本过程？1 设计访谈问题 2 了解受访者特点 3 选择恰当的访谈时间 地点 准备 有关资料与设备 4 正式访谈25.撰写的步骤是    1 确定研究成果的题目及类型 2 拟定写作提纲 3 写作 4 修改5 定稿26.经验终结的结构包括三个部分 1 标题 2 正文3 落款27.撰写论文与研究报告一般有如下要求 1 在科学求实的基础上创新  2 观点和材料的一致性3 在独立思考基础上借鉴吸收 4 书写格式符合规范 文字精炼 表达准确完整        判断1.自我反思是教师实现自我提高的根本途径2.反思要伴随着教师的每一次教学活动的，也就是说教师要时时刻刻的反省自身教师的教学反思是对教学指导思想 原则 目的 内容 方法，手段和评价等各教学要素的反思，贯穿与整个教学的始末3.健康发展教育的价值取向是 一身心和谐 二 保护与锻炼并重 三 注重健康行为的形成。

4.教育的出发点与落脚点最终都是为了实现幼儿的发展5.教育目标的制定要充分考虑本地区 本幼儿园，本班幼儿的实际6.幼儿园环境从不同层次反映了创造者的文化，首先是社会文化层面，7.对于不同年龄的幼儿，环境创设的具体要求就有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展需要，促进每个幼儿全面，和谐地发展8.在设计环境时 为了让环境真正发挥作用，教师应时时考虑时间因素以及空间与时间时间的协调9.环境的创设体现出对使用者  幼儿 教师  家长的兴趣 需求和能力的尊重态度10.家园合作教育 对幼儿发展起着事半功倍的效果11.月计划是比较有弹性的12.教育评价伴随着幼儿园教育活动的全过程13.评价情境由认为的变为真实的，强调在真实情境中对幼儿进行评价14.研究目的:通过对问题或现象的说明与论证，揭发规律，解决实践问题，进而指导教育实践能否善于发现并提出有意义的问题是确定课题的关键15.问卷剔除废卷后，统计回收率 回收率一般不应少于百分之7016.行动研究法师目前幼儿园教育教学改革中使用的一种研究方法17.行动研究法师教育者在教育情境中进行的一种自我反思性实践循环研究     辨析1.事业心是个体坚定的职业信念 是个体对自己所从事的事业执着地追求。

教师的事业心就是教师坚信自己所从事的教育工作是崇高的事业，因而一心扑在事业上，要在教育工作中做出成绩和贡献的信念事业心是教师最宝贵和重要的品质，是教师做好教育工作的精神动力2.敬业精神不是一保证或超出工作时间为判断依据一个富有敬业精神的教师，应是具有强烈的使命感和责任感，认真对待本职工作，关心热爱每一个学生的教育者很难想象一个对工作毫无兴趣与热情的人，能够倾心热爱儿童，能努力 尽心尽责地完成自己的教育教学工作3.幼儿园教育评价是了解教育的适宜性 有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段4.幼儿园教育科学研究不只是幼儿教育科研单位和专业人员的工作，它更应成为幼儿教师的基本工作任务之一  简答1.健康发展  纲要 提出的四条总目标？、答  1 身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快2 生活 卫生习惯良好 有基本的生活自理能力3 知道必要的安全保健常识，学习保护自己4 喜欢参加体育活动，动作协调 灵活2.纲要 中促进幼儿语言发展的教育目标 ？答  1 乐意与人交谈，讲话礼貌 2 注意倾听对方讲话，能理解日常用语3 能清楚地说出自己想说的事4 喜欢听故事 看图书5 能听懂和会说普通话。

3.纲要 中促进幼儿社会性发展的教育目标：答1 能主动地参与各项活动，有自信心 2 乐意与人交往 学习互助 合作和分享  有同情心3 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则4 能努力做好力所能及的事 不怕困难，有初步的责任感5 爱父母长辈 教师和同伴，爱集体 爱家乡，爱祖国4.纲要 中促进科学探索能力的教育目标  答 1 对周围的事物 现象感兴趣 有好奇心和求知欲2 能运用各种感官 动手动脑  探究问题 3 能用适当的方式表达，交流探索的过程和结果4 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 5 爱护动植物 关心周围环境 亲近大自然 珍惜自然资源 有初步的环保意识5.确定教育目标结构？1 关注幼儿的情感 态度 2 关注幼儿的能力 知识与技能 3 关注幼儿的学习过程与学习方法6.掌握制定教育目标的要求 ？1.整体性 2.系统性 3.可行性 4.时代性5 补偿性 6.辩证性7.贯彻落实教育目标应注意的问题？ 1.计划性与灵活性相结合  2.统一要求与因材施教相结合‘8.语言领域方面的相关内容提示？纲要 中语言领域方面的教育内容范围包括  表达，倾听 理解 交流 浅阅读与前书写等。

相关内容有 ：关于建构语词思维，关于语言交流 关于讲诉 阅读 关于书写写作 关于创编 关于语言探索 关于英语9. 科学领域方面的相关内容提示   纲要 中科学领域方面的教育内容烦我包括：对周围事物，现象及事物数量关系的兴趣 发现 探究 表现 交流与创造 初步的环保意识相关内容包括 关于生命与环保 四季，自然现象 天文 科技 变化 声光力 数量测量 图形 时间 和空间等10.幼儿园生成性教育内容的来源1. 幼儿当前的兴趣与需要 2.幼儿共同生活中的矛盾与冲突 3.社会热点问题11.选择的教育内容必须符合并有助于实现目标在选择内容时需注意一下几点：1.有目标意识 2.正确理解目标与内容的关系，3.考虑目标达成所需要的“关键学习经验”12.有价值的的内容一般包括什么特点？1.贴近幼儿的生活 是他们经常接触的事物或现象 2.有利于幼儿认识事物的本质以及事物之间关系和联系 3.能够让幼儿“研究”并有利于幼儿学习和掌握基本的研究方法4. 挑战幼儿的能力并包含需要合作才能解决的问题13.组织教育内容的要求？    1 目标性 2 顺序性 3 连续性 4 整合性 5 均衡性14.掌握创设教育环境的原则？一 与教育目标相一致 二 反映特色文化 三 适宜幼儿发展水平，四 协调时间与空间关系 五 体现教育尊重 ；六 定期评估更新15.创设良好的物质环境的能力  1 能创设与幼儿不断相互作用的墙壁布置。

2 能提供引发和支持幼儿主动活动的操作材料16.如何理解教育过程设计的理念一 构建孩子与教师 成人一起游戏 活动 发展的教育活动过程  二 创造一种儿童文化，为孩子提供自主 自由建构主客观经验的时空环境三倡导孩子运用多种方式进行认知 表达和沟通，获得完整的感觉经验17.幼儿园的教学计划应该包括哪些方面:教师有计划 有目的地设计和组织的教育活动；幼儿自由选择的活动18.；一日生活的安排，学习环境的提供；家长工作和与社区的联系等19.幼儿园教育教学的途径有？包括专门的教学活动 游戏活动 日常活动和常规性活动 学习环境 家园合作幼儿园的生活活动 游戏活动 学习环境 家园合作都是教师有目的 有计划地组织与引导幼儿进行的活动20.反思的基本过程有？1.对教育教学过程进行 回顾 ，发现和明确问题2.分析问题 寻找问题的症结3.假设一种或多种解决办法 途径4.实践，尝试解决问题；5.反思 总结21.理解发展性评价的理念？一  评价过程有静态评价变为动态评价，关注幼儿的学习变化与成长历程  二 评价评价情境由人为的变为真实的，强调在真实情境中对幼儿进行评价三 评价内容与方式单一变多元四 由评价者作为单一评价主体到有关人员都是评价的参与者。

22.幼儿园教育科研的一般过程？ 1 确定课题 2 制定计划 3 课题论证 4 实施研究 5 撰写研究报告 6 运用成果并深入研究23.幼儿教师的课题研究主要来源有？1 从日常工作遇到的实际问题中提炼课题 2 从教育实践中迫切需要解决的问题中筛选课题 3 从教育教学的途径方法中提出课题 4 对宝贵的教育教学经验加以总结，进行理论上的概括 5 从研究教改中发现问题6 从对国内外教育信息的分析中提出课题24.研究计划主要包括？1 研究题目 2 课题组概括3 立题依据 4 研究设计 5 完成课题的可行性分析6 经费使用预算25.实施观察的程序 1 取得观察的目的 对象 内容与方法 2 编制观察提纲和记录表 3 预观察4 实施观察 进行记录 5 分析资料 得出结论26.访谈的基本过程？1 设计访谈问题 2 了解受访者特点 3 选择恰当的访谈时间 地点 准备 有关资料与设备 4 正式访谈27.提问过程中要注意什么？ 一 提问要清晰 明确 语气要委婉 从容 二控制谈话节奏，把握好问题的重复 停顿 追问的时机 三淡化敏感问题 四准确记录 主动总结28.访谈法的注意事项？1 访谈前要首先取得受访者的信任和合作，形成融合的心理气氛2 要熟练掌握访谈问题的内容和程序 3 提问的方式 用词的选择 问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯。

4 调查者要掌握谈话技巧 洞察受访者心理 把握谈话主题 随时调控进程5谈话要及时记录29.行动研究法的特点？ 1 为行动而研究 2 在行动中研究 3 由 行动者研究30.运用行动研究法的注意事项 ？1 研究方案设计应严密 具体 可行 研究进程安排应有弹性，能动态变化和调整2 是自下而上的研究，研究主体是广大教师 从问题的发现一方案实施一一评价的过程都应是教师主动自觉参与3 研究成效有赖与广大教师的积极性和研究素质，所以应将研究与园本培训结合起来4 评价总结不是研究的终结 而是新的反思，新的研究的开始 要重视研究的螺旋上升的循环过程31.规范性学术论文的框架结构，一般包括六个主要部分1 标题 2 内容摘要 3 序言 4 正文5 结论与讨论 6 引文注释与参考文献  论述1.理解创设教育环境的意义？  教育工作者认为空间具有教育 内涵 在这里，教育是否成功，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分，是否充分地参与到教育过程中， 是否有助于互动 是否有益于幼儿在 做 过程中的知识建构等所以说，环境与教育是相互依赖 相互包容 相互影响的不可分割的共同体.一 教育环境是课程的要素  环境是课程设计与实施的要素表现在两个方面，一方面表现为由环境正成课程。

另一方面表现为由课程创设环境，因为教育活动需要某种特定环境的支持二教育环境是幼儿与其他方面因素互动的媒介 教育是由复杂的互动关系构成，也只有环境中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键 三 教育环境是 第三位老师 ， 每个班除了两位教师外，环境就是 第三位老师，环境作为 第三位老师 ，一方面表明环境不是被动的 而是由幼儿和教师根据他们的需要不断地修正，所以，幼儿园里所有的事物以及所使用的物品 材料和器具都不是被动的物质，它们也可以通过幼儿和教师的积极努力而成为有意义的环境 另一方面表明环境不是固定不变的，可以根据幼儿与成人的需要而改变四 教育环境是有效的教育记录 教育环境是有效的教育记录方式幼儿园的记录方式是多样的，最常用的展示方式就是墙壁上或活动室的作品展示板上贴着的幼儿作品，作品旁边教师对幼儿成果的意见 解释活动过程的照片 有关活动方案的想法以及幼儿在不同阶段对方案的评论和交谈等2.幼儿教师具备教育科学研究能力的意义主要在于：1 提高教育质量具备教育科学研究能力的幼儿教师不会重复就经验 照搬老方法，满足于已有经验和现成的结论，而是敢于发现问题，面对问题，善于通过研究分析问题，找出有效的解决途径与方法。

有效提高教育教学质量2 促进教师自我发展教师作为研究者置身于教学情境之中，对出现的问题进行探究，对自身的行为进行反思，总结经验，提炼认识，能有效地促进教师专业水平的提高 职：第十四章  幼儿教师的信息能力判断：1、所谓有用的信息，因人而异，只有当信息接受者觉得信息具有新内容时，信息才发生作用2、此外，信息没有大小，因此，无论如何小的空间，都可以存放大量信息，无论怎样狭窄的通道，都能高速传递大量的信息3、教育信息大多是一些量度水平较低的信息上，幼儿教育信息同样如此。