2023《雨的四季》 教案

2023《雨的四季》 教案《雨的四季》 教案　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我整理的《雨的四季》 教案，仅供参考，希望能够帮助到大家《雨的四季》 教案1　　　　达成目标：让学生学会感受生活，珍爱生命　　　　1．能利用工具书识字词；规范书写　　2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法　　3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵　　4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品　　5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平　　6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受　　　　1.教材分析　　《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。

这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助　　教学重点　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感　　教学难点　　1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力　　2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值　　　　学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌　　生，每个人都有自己难忘的童年文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础　　1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感　　2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略　　　　1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法　　3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感　　4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

　　5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值　　课时安排　　一课时　　教学过程　　一、　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美　　播放四季之雨的配乐图片　　学生说观感　　（二）拜访作者　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种　　二、　　活动一：听雨篇　　1、师生共同诵读文本感受作者的优美文采　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点　　春雨的特点：美丽、娇媚；　　夏雨的特点：热烈而粗犷；　　秋雨的特点：端庄而沉思；　　冬雨的特点：自然而平静　　达成目标2，初步感知文本概括事物特点　　三、　　活动一品雨篇　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。

　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情　　“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱　　每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受　　活动二：悟雨篇　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？　　2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。

那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心?　　调动感官显色彩　　巧用修辞绘神韵　　按照顺序层次清　　融情入景巧抒情　　活动三：炫雨篇　　雨使你想到什么?　　提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影……　　美文四读　　音韵美正确读　　意蕴美理解读　　境界美品味读　　人性美感情读　　达成目标4，学会分析，善于联想想象　　四、　　课外拓展　　没体验过那么柔软的阳光　　刘湛秋　　没体验过那么柔软的阳光　　像飘落的羽毛　　像一阵爱的抚摸　　秋天，异样的恬静　　苹果神秘地挂上白霜　　没体验过那么柔软的阳光　　像一只解缆的船　　像滚动的绒线球　　西风扬起蓝透了的云帆　　枫叶在偷偷地把你张望　　也许追求比秋天更多寥阔　　也许幸福会不期而降　　大自然　　你的美每搅动　　心灵便有一千种和谐的音响　　教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧!《雨的四季》 教案2　　一．看图激趣　　小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了（出示画）　　提问：图上画得是什么季节？你是怎么看出来的？　　今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。

板书课题，齐读下面就让我们一起走进美丽的四季吧！　　二．趣味读文，训练说话　　1．熟读全文　　（1）同桌借助拼音和插图合作读文　　（2）检查自读效果——齐读　　（3）老师领读全文　　（4）同桌对读，（一人读一个季节）比比谁读得好　　2．指导朗读，训练说话　　（1）选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读　　（2）师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗？（其他人边听边看图）　　◇你们发现了什么？（草芽绿绿的，尖尖的）　　◇指导朗读　　◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢？（生发挥想象自由说）　　◇师：你还从那些地方知道春天来了？（生联系实际说）　　（3）师：谁喜欢夏天呢？喜欢的孩子站起来读写夏天的句子　　◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢？（生发挥想象自由说）　　（4）谁喜欢秋天呢？（指名读，其他人看图）　　◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬？　　◇全班表演读　　◇指名表演读生自由发挥）　　（5）展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗？秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗？（生自学）　　（6）指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”　　（7）再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。

齐背——同桌互背互演——齐声表演读）　　三．课外延伸——“我是小诗人”　　师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗？那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗？（学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励）　　四．游戏识字　　1．小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的？（生介绍自主识字方法）　　2．借助拼音，读自己不认识的字　　3．师随意指生字，全班赛读　　4．师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字　　5．开火车认生字　　6．“登山游戏”认字卡　　7．“钻山洞游戏”认词卡　　五．拓展延伸　　课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们？要给他们介绍一下你画了什么？（生自由介绍画）《雨的四季》 教案3　　一、教材分析　　本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法这也是学生的阅读能力得以提高的一个重要环节因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助的。

　　二、教学目标　　《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、审美情趣和审美能力　　为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：　　一）、知识目标　　从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法　　二）、能力目标　　引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力　　三）、德育目标　　由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值　　三、教学设想　　本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死因此，我设计了以下教学重点和难点：　　一）、教学重点　　分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；　　赏析本文的语言特色。

　　二）、教学难点　　如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来　　说教法学法　　根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：　　一、自读法　　将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情　　二、诵读法　　配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解　　三、探究法　　调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题　　四、教具准备　　多媒体设备及课件　　五、教学时数1课时　　教学内容与步骤　　一、课前预习　　自读课文，对课文有初步的了解　　二、明确目标，导入新课　　配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣　　通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初步掌握了鉴赏抒情散文的能力今天，我们重点进行“联想与想象”的训练所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

　　今天，天气晴朗在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，多么缠绵呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一样的那么，今天，就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！　　三、作者介绍　　刘湛秋,当代诗人1935年10月生安徽省芜湖市人著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”　　四、整体感知，鉴赏文章　　一）、朗读课文　　配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感　　学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语　　二）、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？　　参考答案（不必强求一致）：　　春雨：美丽、娇媚　　夏雨：热烈而又粗犷　　秋雨：端庄而又沉思　　冬雨：自然、平静　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱　　三）、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。

现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨　　（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格　　四）、师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？　　（此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可　　五、小结　　通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文　　六、作业　　根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字　　说板书设计　　因为本课教学设计为多媒体教学，因此，本课板书主要设计为对文章内容的概括，要体现简洁、实用的原则。

我设计板书如下：　　《雨的四季》　　刘湛秋　　设计与实施时要注意的问题　　本课是课文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目，重在给学生一个赏析文章的舞台根据以上特点，本课设计与实施要注意以下问题：　　一、选择图片与音乐时，要注意轻松、愉快，重在给学生一个相对宽松的学习环境　　二、设计题目时，要注意简单灵活，要给予学生充分的自由度，引导学生进行充分地讨论《雨的四季》 教案4　　教学目标　　1、能正确朗读课文，掌握本课生字词　　2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法　　3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感　　教学重难点　　难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力　　学情分析　　学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

　　课时分配　　1课时　　艚萄设计（设计者：）　　教学过程设计　　一、新课导入　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》去领略雨的美、领略散文的美　　播放四季之雨的配乐图片学生说观感）　　二、自主学习　　1、自查资料，拜访作者　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等　　2、师生共同诵读文本感受作者的优美文采　　3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点　　春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静　　三、合作交流——品雨篇　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”这句运用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、写作手法或修辞、特点）加以赏析描述，教师点评。

　　示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情　　示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱　　示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受　　四、讨论探究——悟雨篇　　1、齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？　　首尾呼应。

结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情　　2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？　　“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？　　调动感官显色彩　　巧用修辞绘神韵　　按照顺序层次清　　融情入景巧抒情　　五、放飞心灵，仿写篇　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图　　示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣　　结束语：　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。

只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！　　　　雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美《雨的四季》 教案5　　教学目的：　　1、了解作者，积累语言，品味语言　　2、学习作者抓住景物特征的手法　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣　　教学时间：　　2个课时　　第一课时　　教学目的　　1、了解作者，积累语言　　2、理解课文基本内容　　教学内容与步骤　　情景激趣：　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》　　雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》　　探究生趣　　第一步，泛读课文指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处　　在阅读过程中校正读音，积累词语：　　探究结构　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义　　理解结构要从抓线索或文眼入手　　1、本文有怎样的行文线索？　　明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）　　2、划分段落，概括大意　　第一部分（①）：我喜欢四季的雨　　春雨：美丽、娇媚　　第二部分（②~⑤）四季的雨的特征　　夏雨：热烈、粗犷　　秋雨：端庄、沉思　　冬雨：自然、平静　　第三部分（⑥）四季的雨对我的影响　　总结固趣：　　作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感　　布置作业　　深入阅读课文，并对课文作个性理解　　第二课时　　教学目的　　1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法　　2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣　　教学内容与步聚　　情景激趣　　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣　　探究生趣　　第二步，精读课文，深入理解课文。

　　一、朗读第一二自然段，然后探究　　1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的　　2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？　　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容　　3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚　　特征：美丽、娇媚　　二、朗读第三自然段，然后探究　　1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣　　2、夏雨给大地带来了怎样的变化？　　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲　　3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷　　特征：热烈、粗犷　　三、朗读第四自然段，然后探究　　1、秋雨能对人产生怎样的作用？　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。

　　2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了　　特征：端庄、沉思　　四、朗读第五自然段，然后探究　　1、冬雨能产生怎样的影响？　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静　　2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静　　特征：自然、平静　　五、朗读第六自然段，然后探究　　1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动　　2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中这几句话表达了怎样的内容？　　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱　　探究中心　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　本文表达了怎样的中心？　　明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合　　一、个性解读　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读　　课堂探究：　　1、你对本文还有哪些与众不同的见解？　　2、本文的主旨对你有何启示？　　二、读写结合　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？　　2、以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧　　拓展学习：　　虞美人听雨　　蒋捷　　少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风　　而今听雨僧庐下，鬓已星星也悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明　　总结固趣　　本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱　　布置作业：　　1、预习《秋天》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

　　2、课外阅读有关雨的诗文，如余光中的《听听那冷雨》、梁遇春的《春雨》等部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》知识点　　一、作者　　刘湛秋1935年10月生，安徽省芜湖市人当代诗人、作家、翻译家、评论家著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗”　　二、思考：　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？　　（1）更有韵律美　　（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季　　“四季的雨”：单纯强调“雨”，显得呆板、生硬　　“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境　　2、分析四季的雨各有什么特点？　　春雨：柔情而生机　　夏雨：热烈而粗犷　　秋雨：端庄而沉思　　冬雨：自然而平静　　3、结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？　　雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化　　4、分析文章的语言特征　　树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？　　使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机　　5、“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？　　是间接描写。

这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上　　6、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？　　植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了　　7、春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？　　树、水珠子、水雾、小草、空气等　　8、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？　　①树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响　　“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机　　②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！　　③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界　　④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。

这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的　　⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”　　三、小结　　刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底　　四、回答问题：　　1．这是一篇非常优美的散文贯穿全文的感情线索是：对雨的爱恋或对自然对生活的热爱　　2．作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点　　3．本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果　　摘录的句子是：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间　　表达作用是：写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

《雨的四季》 教案6　　教学目标　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱　　教学重难点　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用　　教学方法：自读法、朗读法、自主—合作—探究法　　教学课时：二课时　　第一课时　　学习内容：　　1、初读课文，理清课文结构　　2、熟读课文，感知课文内容　　3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣　　教学过程：　　一、导入（多媒体展示）　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈《早春》　　空山新雨后，天气晚来秋——王维《山居秋暝》　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——僧志南《绝句》　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离——周紫芝《鹧鸪天》　　雷声千嶂落，雨色万峰来——李攀龙《广阳山道中》　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》　　二、字词预习检查　　（以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义组内练写，互相检查　　①读准字音　　静谧（mì）莅临（lì）吝啬（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）　　②掌握下列词语　　静谧：安静谧，安宁、平静　　莅临：来到、来临（多指贵宾）　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人　　三、朗读训练　　1、配乐欣赏，初步感知　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连　　四、文本分析（以小组为单位，互相讨论分析）　　1、文章的写作思路　　第一部分（①）：我喜欢四季的雨　　春雨：美丽、娇媚　　第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷　　秋雨：端庄、沉思　　冬雨：自然、平静　　第三部分（⑥）四季的雨对我的影响　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点　　春雨的特点：美丽而娇媚　　夏雨的特点：热烈而粗犷　　秋雨的特点：端庄而沉思　　冬雨的特点：自然而平静　　3、作者的情感　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱　　四、总结本课　　刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。

其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底　　第二课时　　学习内容：　　1、品味语言，学习作者抓住景物特征的手法　　2、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣　　教学过程：　　导入（略）　　一、精读课文，深入理解课文　　（一）朗读第一二自然段，然后探究　　1、作者喜欢四季之雨的原因是什么？　　明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的　　2、一场春雨，给大地带来了怎样的变化？　　明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容　　3、请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：　　明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚　　特征：美丽、娇媚　　（二）朗读第三自然段，然后探究　　1、“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？　　明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣　　2、夏雨给大地带来了怎样的变化？　　明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。

　　3、找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：　　明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷　　特征：热烈、粗犷　　（三）朗读第四自然段，然后探究　　1、秋雨能对人产生怎样的作用？　　明确：使人静谧，使人怀想，使人动情　　2、找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：　　明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了　　特征：端庄、沉思　　（四）朗读第五自然段，然后探究　　1、冬雨能产生怎样的影响？　　明确：给南国城市和田野带来异常的谧静　　2、找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：　　明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静　　特征：自然、平静　　（五）朗读第六自然段，然后探究　　1、一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？　　明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动　　2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中这几句话表达了怎样的内容？　　明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。

　　二、难点分析（小组合作交流，展示自己小组讨论结果）　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态这样写有什么好处？　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然间接抒发了对春雨的爱恋之情　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？　　秋天的雨，端庄而又沉静在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬W　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情　　三、理解中心　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示　　本文表达了怎样的中心？　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。

　　四、修辞分析　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈　　五、作业　　1、有感情并准确的朗读课文　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话《雨的四季》 教案7　　[教学目标]　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱　　[教学重难点]　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用　　[教学设想]　　本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感　　[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法　　[教学课时]一课时　　[教学过程]　　一、 导入　　(多媒体展示)　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

——韩愈 《早春》　　空山新雨后，天气晚来秋——王维 《山居秋暝》　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——僧志南 《绝句》　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离——周紫芝 《鹧鸪天》　　雷声千嶂落，雨色万峰来——李攀龙《广阳山道中》　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》　　二、 字词预习检查　　(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义组内练写，互相检查)　　注①读准字音　　静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )　　咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )　　②掌握下列词语　　静谧：安静谧，安宁、平静　　莅临：来到、来临(多指贵宾)　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人　　三、 朗读训练　　1、配乐欣赏，初步感知　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连　　四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析)　　1、文章的写作思路。

　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点　　春雨的特点：美丽而娇媚　　夏雨的特点：热烈而粗犷　　秋雨的特点：端庄而沉思　　冬雨的特点：自然而平静　　3、作者的情感　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱　　4、请几位同学分别朗读2——5段　　五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果)　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态这样写有什么好处?　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然间接抒发了对春雨的爱恋之情21cnjy 　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?　　秋天的雨，端庄而又沉静在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂21　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉?　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬W　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

　　六、修辞分析　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈　　七、作业　　1、有感情并准确的朗读课文　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话　　　　“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受　　在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。

其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情　　虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。

了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己《雨的四季》 教案8　　这是一堂试验课笔者尝试将同类型的三篇文章糅合在一起，使之成为一个整体;让学生对这个类型的知识和能力有一个系统的掌握和提高　　三篇文章分别是刘湛秋的《雨的四季》，余光中的《听听那冷雨》，梁遇春的《春雨》　　教学这节课的内容共制定了以下4个教学目标：　　1、研读文章，感受文章画面美，搜寻作者赋“雨”的信息，体会作者用笔之细腻学会鉴赏　　2、品读美句，体会作者笔下赋“雨”的娴熟技能， 品味本文诗化了的语言学会联想与想象　　3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣　　4、通过作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明确生命的意义与价值　　本节课的导入设计得简洁而巧妙，先请大家听一段音乐放《三月里的小雨》片段 让学生很快进入课情，再从以下四句诗引入：　　“青苗且喜逢甘露，无端电闪泻如洪，泣草悲花涕泪流，天水骤凝飘瑞祥”　　四句诗分别描写的是四个季节的雨景根据学生的生活经历，可让阅读分辨，教师可加以引导或暗示，师生依据话题互动，活跃课堂气氛，很快进入正题，果然学生极有兴趣地很快分辨出来了四个季节的雨景。

　　由诗歌欣赏过渡到对题目的解读，让学生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的区别，从而加深对文题的理解：赋雨以鲜明的个性和不羁的生命为证明雨确实是有个性，有生命的，让同学们辨析两组象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中对雨的描述性文字：“凭空写一个“雨”字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足?翻开一部《辞。