四年级语文下册 挑山工 2教案 教科版

四年级语文下册 挑山工 2教案 教科版设计理念要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解教学目标 1．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；2．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；3．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感教学过程一、激趣导入 板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩二、质疑问难1．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；2．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬三、合作探究1．朗读感受形象①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。

2．合作梳理“三遇三见”要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）相遇次数、相遇地点、看见挑山工在干什么 第一次 第二次 第三次 3．合作感悟难句含义①学生自由读课文，并整体思考“哲理”②用多媒体展示合作学习问题：a．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？b．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？c．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位4．指导朗读山民的话要求突出重音，注意语速，语气可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情四、体验整合先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。

教学评价以质疑启感悟，以导读促感悟，尤其是以合作达到领悟，在三位一体的有机整合过程中，张扬理解的个性，焕发主体的活力，是这一教学设计的特色教者在激趣导入后，先以开放的魄力启迪学生质疑，使之学习伊始就展示了自主感悟的丰姿；接着，又以导读为感悟方式，于学生心灵深处塑起“挑山工”的可敬形象；随之，教者精心设计了旨在梳理“三遇三见”与攻克感悟难点的两轮有实效的合作学习，把教学一举推向高潮；最后，又以学生发表自主、多元的个性化感受与体验，有效深化了情感与价值观的教育显然，这个设计是颇有借鉴意义的 附送：2019-2020年四年级语文下册 挑山工1教案 教科版一、教学要求：　　1.学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子　　2.会有感情地朗读课文　　3.理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神　　4.读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感二、教学步骤：　　（一）导入新课　　　同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？　　　这节课，我们继续学习——《挑山工》板书课题）　　（二）朗读课文，整体感悟　　　1.现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。

　　　2.生朗读，师巡视　　　3.交流　　（三）引导感悟，体会　　　1.估计学生划的句子是：　　　　（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”　　　　（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它你什么地方不理解？点出“需要它”　　　2.同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告诉,我们常用的方法就是联系上下文出示“联系上下文，体会句子的含义　　　3.我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？　　　　（1）自读、自悟　　　　（2）交流你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文—挑山工那几句朴素的话来理解体会出示挑山工的话）　　　　（3）请这名学生朗读谁也是联系这段话来理解的我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）“一步踩不实不行，更不能耽误工夫。

我们得一个劲儿往前走师：挑山工就是这样步步踩实，不耽误工夫，一个劲儿往前走，而游人—师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上—生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！　　　　（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人“东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以常常跑到游人的前边去了请你自己好好读一读，找一找　　　　（5）交流　　　　　“或者……或者……或者……”　　　　　　　这里列举了游人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方—饱览壮丽的山色，或者在道边—诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边—洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自在那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠闲和轻松呢？试着再读一读请几名学生读　　　　　　　挑山工呢？生读他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了读好游人和挑山工的不同表现男女生读　　　　　三次相遇　　　　　（1）山下相遇，很快超过他练习朗读）　　　　　（2）回马岭舒展（练习朗读）　　　　　（3）五松亭（练习朗读）　　　　　 还有句子么？　　　　　　“在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又悄悄地超过了我们。

练读　　　　（6）读到这里，我们可以看到：正因为“我”亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服点出）　　　　（7）让我们再来读读挑山工的话你从挑山工的话中还体会到了什么呢？　　　　　a.我们做什么事都要认定目标　　　　　b.我们做什么事都要坚持不懈练读）　　　　　c.我们做什么事都要有坚韧不拔的精神　　　　　d.我想到了我们学校门前的一幅壁画可出示，联系自己的生活经验）　　　　　　（若生讲不出“认定目标”）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写　　　　　　师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧不拔，决不半途而废这就是挑山工话中“包蕴”着的“意味深长”的哲理　　　　（8）有感情的朗读这句话　 　4.挑山工的朴素的话语包蕴着如此深刻的道理我想，同学们也肯定能从这两句话中体会出这句话（指需要）的含义作者需要它，你需要它吗？人们都需要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？　　（四）交流读后感。

　　（五）小结　　　同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法以后我们还要经常运用　　（六）引起深思，激发阅读　　　挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思考。