二氧化硫教学设计

新课程人教版化学必修一二氧化硫性质的探究教学设计韶关市第五中学李仕跃第四章第三节硫和氮的氧化物（第一课时）二氧化硫性质的探究教学设计一、教材分析：二氧化硫是本章学习中重要的氧化物，是工业生产硫酸环节中的一种重要的 反应物质，也是学生初步认识环境污染中大气污染的一种主要物质，特别是二氧 化硫的性质是本节的一个重点，也是高中化学的重点之一通过对其物理性质、 化学性质的了解掌握，使学生树立较强的环保意识及辨证认识化学物质——变害 为利尤其是通过实验手段探究其物理性质、化学性质，对提高学生学习化学兴 趣、培养探究精神具有重要的意义二、学情分析：学生在初三已初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，并在之前学习了 硅、氯、钠、镁、铝、铁及其化合物，对物质结构方面的知识（即结构决定性质） 有了一定的认识，同时在课堂教学中本人坚持以学生为主体的探究式教学模式， 学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈 的探求欲、表现欲和成就欲，因此在教学中主要采用合作探究的方式以取得最佳 的效果三、教法分析：二氧化硫是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，因 此，可借助有效的实验方法证实二氧化硫的化学性质。

基于此，在教学设计中对 每个问题的提出、思考、探究既要切合实际又要有一个由易到难的阶梯变化，同 时将相对独立的单元通过问题的设计巧妙地串接起来，形成一个完整的知识体 系因此，根据本节教学内容、学生喜欢做实验的特点设计了“以性质预测为索 引，学生为主体”的科学实验探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出 师生互动的和谐课堂五、学法指导 :通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、交 流等一系列活动主动获得知识六、教学流程 :创设情景启思诱导交流总结预测性质合作探究讲解总结拓展深化反思交流2 4 2 练习巩固课后演练七、教案课题二氧化硫性质的探究教学目标知识与技能：1．了解二氧化硫的物理性质和用途；2. 掌握二氧化硫的化学性质；3. 了解二氧化硫对空气的污染和防止污染过程与方法：1．通过小组实验探究二氧化硫的溶解性、酸性氧化物的通性、氧化性和还原 性、化学特性等；2．培养实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力 情感态度价值观：1. 增强学生的环境保护意识和健康意识；2. 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点教学重点教学难点教学准备教学环节二氧化硫的化学性质1．培养学生的观察能力以及归纳总结的能力；2．使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性；3．二氧化硫的氧化性，还原性和漂白性。

SO 水溶液、NaOH 溶液、澄清石灰水、酚酞、石蕊、pH 试纸，酸性 KMnO 、氯 水、溴水、 碘水、Na S 酸性溶液（滴加稀硫酸）、品红溶液、多媒体课件教师活动 学生活动 设计意图[展示]播放一段《酸雨》视频短片和图 观看录像，急切想了解 从 众 所 周片创设问题情景酸雨的形成，同时也更 知的身边知识 加迫切了解治理酸雨的 入手，激发学方法生 的 学 习 兴[讲述] 形成酸雨的罪魁祸首之一是二 氧化硫，它既是重要的化工原料又是大创设情境 气严重的污染物，它具有哪些危害，我 们如何捍卫自身利益，保护自身健康？ 如何合理利用二氧化硫？这都需要我们 了解二氧化硫的性质[板书]第四章第三节 硫和氮的氧化物 第一课时 二氧化硫性质的探究趣观看录像学生思考，对二氧化硫 后，学生迫切 产生浓厚兴趣，同时也 想了解二氧化 急需掌握物质的性质 硫这种物质的性质，就很自 然地把学生注 意力引向新课 的学习2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 [ 讨论 ] 请大家回忆研究气体物质的物理 学生活动，观察 SO 的 培 养 学 生 观 性质一般从哪几个方面着手？观察实验 颜色、状态，闻气味并 察能力，对二 台上的气体，归纳二氧化硫有哪些物理 利用相对分子质量的大 氧化硫有初步启思诱导性质。

猜 实验验证 探究内容想 步骤 现象 结论 一、二氧化硫在水中的溶解性将事先收集满 SO 的小试管用胶塞 塞好，发给学生，让学生观察[ 提问 ] 如何设计实验证明二氧化硫水溶 性？[引导 ]指引学生猜想，提出合理方案验证 二氧化硫的水溶性[展示表格] 探究实验报告书二氧化硫性质的探究小比较，引导学生得出 认识SO 与空气的密度大小关系创设问题，的矿泉水瓶中加入少 激发学生求知 22量水 欲，培养学生的综合思维及实验探究：两人一小组、 实验探究能力 四人一合作组进行实验探究、交流研讨并填写学生实验探究报告书[ 提问 ] 实验中有什么现象？你能得到 描述实验现象：将集满培 养 学 生 的什么结论？SO 的试管倒扣于水槽 中 , 轻微振荡后观察到 试管内液面会上升，上 升一定高度后便不再变表达能力以及 实事求是、严 肃认真的科学 态度交流总结预测性质化而向集满 SO 的矿 泉水瓶中加入少量水， 盖好瓶塞摇荡后，发现 矿泉水瓶会瘪下去由 于 SO 溶于水导致瓶内[板书 ]气压减小，大气压把矿一：二氧化硫的物理性质：无色、有刺泉 水 瓶 压 扁 了 由 此 可激性气味、有毒、易液化、比空气重、知，二氧化硫是易溶于易溶于水水的气体。

[教师引导]1、SO 由 S 和 O 两种元素组 学生讨论、预测：二氧 成，思考 SO 是什么氧化物，具有哪些 化硫是酸性氧化物，同 性质？ 时 SO 中 S 处于中间价22、SO 中各元素化合价是多少？S 元素 态+4 价，所以二氧化硫 有哪些常见化合价？ 可能具有酸性氧化物的 从以上方面预测 SO 可能具有的化学 通性，氧化性和还原性 性质，说出理由并设计实验证明 SO 可 同时它又是一种独一无 能具有的化学性质 二的化学物质，还具有它自己的一些“个性”引 导 学 生 从 物质的类别、 物质主要元素 的化合价等方 面进行思考， 从而使学生初 步形成研究物 质性质的思路2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 [引导 ]我们从物质类别的角度已经推测 学生探究：小组讨论， 出 SO 是一种酸性氧化物，为了证实你 提出设想，动手实验2的推测，请提出假设并设计相应的实验 实验 1.用试管取二氧化 证明你的推测，并填写学生实验探究报 硫 溶 于 水 后 的 溶 液 约强 化 化 学 分 类思想的重要 性，回顾酸性 氧 化 物 的 通告书见附 1）1mL，并滴入 2～3 滴紫 色石蕊试液观察溶液 颜色的变化。

性，培养学生 构建比较完整 的元素化合物合作探究[提供试剂]SO 水溶液、NaOH 溶液、澄 实验２ . 用 pH 试纸测 清石灰水，酚酞、石蕊、pH 试纸 SO 水溶液的 pH实验 3.向盛有二氧化硫 气体的试管中，加入少 量澄清石灰水，振荡 观察有何现象发生知识体系的框 架合作探究[小结]从实验中可以看出，SO 溶于水， 有部分与水发生了化学反应生成亚硫 酸，同时能够使石蕊试液变红，澄清石 灰水变浑浊SO 具有酸性氧化物的性 质[板书] 二、二氧化硫化学性质的探究 1、具有酸性氧化物的通性（1）与水反应：SO +H O H SO2 2 2 3(2)与碱反应：SO 与 Ca(OH) 反应：2 2SO +Ca(OH) ==CaSO +H O 2 2 3 2[知识深化]请同学们加热滴有紫色石蕊 试液的溶液，观察会出现什么变化 [ 解释] 二氧化硫溶于滴有紫色石蕊试液 的水中，使水溶液变红，加热后，溶液 又重新恢复紫色，说明亚硫酸的不稳定 性，进而说明“二氧化硫与水的反应” 是可逆的，这就是可逆反应的特征 可逆反应： 在同一条件下，既能向正反 应方向进行，同时又能向逆反应方向进 行的反应，叫可逆反应。

探究二[ 教师引导 ] 从元素化合价的角度推测 SO 可能具有的化学性质同样为了证实2你的推测，请提出假设并设计相应的实 验证明你的推测，并填写学生实验探究 报告书见附 1）提供试剂 ：SO 水溶液氧化剂：酸性 KMnO 、氯水、溴水、 碘水还原剂：Na S 酸性溶液（滴加稀硫酸） 溶液指导学生进行分组实验，并观察、记录描述现象：实验 1 中观 察到石蕊试液变红；实 验 2 中 SO 水溶液的 pH ＜7；实验 3 中澄清石灰 水变浑浊学生充满兴趣，动手实 验，加热试管，惊奇的 发现溶液的红色又重新 恢复成紫色产生了疑 问，互相探讨积极思考，小组讨论 假设：1．二氧化硫具有 氧化性，可通过与还原 剂的反应进行验证 2. 二氧化硫具有还原 性，可通过与氧化剂的 反应进行验证合作探究，选择合适试 剂进行验证1. 在饱和 Na S 溶液中 加入适量 SO 的水溶培养学生运 用化学用语准 备表述实验现 象的能力通过实验 中有趣的颜色 变化，激发学 生探知的内 需，从而更有 效的掌握知识 点以物质的 性质推测为主 线，不断设置 疑问，层层递 进，引导学生 进行探究，使2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 42 4 2 4 2 2 2 2 2 2 实验现象，巡视学生实验情况，指导并液，观察现象并做好实 学生在探究中纠正实验中的错误操作验记录。

寻找答案，在[讲解总结]S 元素化合价可由+4 降至 0， 也可由+4 升至+6SO 能将 Na S 中-2 价的硫元素氧化成零价，说明 SO 具有 氧化性SO 能将 Br 和 KMnO 还原而 使溴水和酸性 KMnO4 溶液褪色说明 SO 具有还原性[板书 ] 2. 弱氧化性3.较强的还原性SO +Br +2H O=H SO +2HBrSO 能使氯水、溴水、KMnO 溶液褪色 2 42. 在溴水和酸 KMnO 合作中分享喜 溶液分别加入适量 SO 悦，在操作中 的水溶液，观察现象并 领悟化学的严 做好实验记录从而培养 学生描述现象，归纳总 学生的综合能 结1．在饱和 Na S 溶液中加入适量 SO 的水溶液(同时滴入几滴稀硫酸)，产 生 淡 黄 浑 浊 ， 说 明SO 具有氧化性2. 在 溴 水 和 酸 性KMnO 溶液中加入 SO的水溶液，溴水和酸性[设问]二氧化硫还有哪些自己的“个性”KMnO 溶液都褪色，说 明 SO 具有还原性 学生倾听，积极思考，通 过 生 活呢？展示对比“黄”“白”两种银耳的图 片，你购买时如何选择？议论纷纷，提出自己在 中的实例，激 生 活 中 的 实 例 加 以 验 发探究欲望，[提供资料]2004 年 12 月 2 日中国质量 报刊登一则题为“白木耳白得稀奇消费证。

充分体现化学 与 生 活 的 关资料引入者小心上当”的报道：上海市质量技监 局对银耳产品质量专项监督抽查中， 21联种银耳产品均被检出含有“二氧化硫”， 其原因是生产商和经销商为了迎合消费 者“银耳越白越好”的心理，使用大剂 量 SO 熏蒸银耳，使之由天然的淡黄色变2为白色看完材料后，预测 SO 具有漂白性2探究二氧化硫的化学特性1．向盛有少量品红溶液的试管中滴加若小组实验，认真观察现 象并做好记录通 过 探 究干滴 SO 溶液观察溶液的颜色变化 2 ．加热已被 SO 漂白的品红溶液的试 管，观察试管中的颜色变化描述现象： SO 的水溶 二氧化硫的特 液能使品红溶液褪色 性，让学生明 加热后试管内溶液由无 确物质具有唯[ 小结] 二氧化硫具有漂白作用，能使品色又恢复为红色一性的特点，合作探究红溶液褪色用二氧化硫漂白过的有色 物质，在一定的条件下还可以恢复原来 的颜色其原因是二氧化硫跟某些有色 物质化合生成的无色物质不稳定，容易 分解而恢复原来有色物质的颜色 板书：4．SO 的特性——漂白性2也培养了学生探究结论： SO 具有漂 质疑的能力但漂白并不稳定，SO 的漂白过程是可逆的。

[ 知识升华 ] 研究物质化学性质可以从哪 积极思考，归纳总结，从 特 殊 到些方面进行思考？分组讨论，通过刚结束 一般，从而达[讲解总结]1．物质所属类别，往往就具 的探究实验，学生很容 到举一反三，拓展深化 备此类物质的通性易总结出通过哪些角度 自我推测验证2．物质中主要元素的化合价，从氧 来研究物质化学性质 化、还原的角度进行分析3．物质所具备的一些特殊性质物质化学性质 的学习方法[ 提问] 物质的性质决定用途，二氧化硫 在生活实际中有哪些用途呢？ 请阅读 课文相关内容引 导 学 生 学 会观察生活并学生阅读，积极回答： 将所学知识应讲解总结[ 补充] 二氧化硫在生活生产中的用途 SO 在日常生活中有一 用到生产生活2很多，但它的危害性也非同小可，二氧 定用处，工业上常用二 实际中去，感 化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被 氧化硫来漂白纸浆、毛、 受化学学科的 一些不法厂商非法用来加工食品以使食 丝、草帽辫等，此外， 价值同时培 品增白等食用这类食品，对人的肝、 二氧化硫还用于杀菌消 养学生用辩证肾脏等有严重损害，并有致癌作用 [板书]三、二氧化硫的用途1．制造硫酸2．漂白白纸浆、毛、丝、草编制品等。

3．作食物和干果的防腐剂的观点分析问 题，明白任何 事物都是一分 为二的，有益 处，也可能带 来危害反思交流练习巩固布置作业你学习本课后有哪些收获？有什么感 受？课堂练习 ： 课本：P83/4、5、61、小论文：P83/72、课后试卷见附 2学生交流学生练习培 养 学 生 归 纳总结能力通 过 习 题 加 深对二氧化硫 性质的掌握 查漏补缺板书设计二氧化硫性质性质的探究一、物理性质：无色、有刺激性气味、有毒、易液化、比空气重、易溶于水二、化学性质1．具有酸性氧化物的通性（1）与水反应：SO +H O H SO2 2 2 3可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进 行的反应，叫可逆反应2)与碱反应：SO 与 Ca(OH) 反应：SO +Ca(OH) ==CaSO +H O2 2 2 2 3 22．弱氧化性3．较强的还原性SO 能使氯水、溴水、KMnO 溶液褪色2 44． SO 的特性——漂白性2知识升华：研究物质化学性质可以从哪些方面进行思考？1．物质所属类别，往往就具备此类物质的通性2．物质中主要元素的化合价，从氧化、还原的角度进行分析3．物质所具备的一些特殊性质。

三、二氧化硫的用途1．制造硫酸；2．可以漂白白纸浆、毛、丝、草编制品等；3．杀灭霉菌和细菌作食物和干果的防腐剂《二氧化硫性质的探究》教学反思二氧化硫是重要的氧化物之一，是工业生产硫酸环节中的一种重要的反应物 质，也是学生初步认识环境污染中大气污染的一种主要物质，特别是二氧化硫的 性质是教学的重点和难点在这节课中，本人主要让学生通过对其物理性质、化 学性质的了解掌握，使学生树立较强的环保意识及辨证认识化学物质基于本人 坚持以学生为主体的探究式教学模式，学生具备了一定的实验操作能力和观察分 析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲，因此在教学 中主要采用合作实验探究的方式来掌握“二氧化硫集氧化性、还原性于一身的酸 性氧化物”的化学性质，以取得最佳的效果从课堂效果来看，学生反应良好，优点主要有两个：1. “以性质预测为索引，学生为主体”的科学实验探究过程，并与实验、多 媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂，对提高学生学习化学兴趣、培养 探究精神具有重要的意义同时，教学中实验的成功，结论的得出使学生能初步 尝试到科学探究的乐趣，并能使学生受到科学方法的系统训练，充分体现了知识 的内在联系。

使学生学会科学研究与探究的方法，利于提高学生的科学素质，培 养学生的创新精神2. 从创设求知情景，视频的引入到二氧化硫物理性质的观察及探究，从二氧 化硫化学性质的预测到合作探究二氧化硫的化学性质再到“研究物质化学性质可 以从哪些方面进行思考”的拓展深化等等，教学过程环环相扣，从提出问题开始 到解决问题为止，能让学生始终处于不断思考积极探索的学习情境之中，每个问 题的提出、思考、探究切合学生的实际又有一个由易到难的阶梯变化，同时将相 对独立的单元通过问题的设计巧妙地串接起来，形成一个完整的知识体系；关注 学生主体，重视探究活动，通过学生讨论，进行分组实验，并观察、记录实验现 象，分析反应，培养学生实验能力，实验观察、记录、描述、分析能力同时，这节课也存在很多不足之处，表现在以下几点：1．课时中由于问题设置及实验探究内容容量密度大，从问题的提出，到学 生的预测，合作探究这一过程，学生思考时间偏少，一些问题未作更深入的探究 便进入了下一个教学环节，部分学生还受到课堂教学的控制，思维未得到充分的 发挥2．探究实验中，由于学生个体差异，动手操作能力的不同，使得表面看似 热闹的合作探究实验中，有少数的学生处于观望甚至并不参与的实验探究中，不 能使得全体学生都有动手探究的实验乐趣，自然也就降低了学习积极性。

同时， 合作探究，强化了团体协作，却淡化了学生个体独立思考的环节，使得学生缺乏 独立思考解决问题能力的锻炼3. 在语言上，还应再精练而富于感染力，尽量少讲，多激发学生的思维， 多让学生发表意见；要营造生生互评的学习氛围，使学生在互相评价中得到真正2 2 的发展今后教学中，应做到以下两点一是教师对教材、对学生的分析采用探究 式的实验教学主要的就是要设置合理的探究问题，有针对性的开展实验探究这 就要求教师本人首先要研读教材，充分把握教材中各个环节的设置；其次在设置 问题时必须了解教学对象的学习水平、学习状态、学习环境，为教学对象设置探 究问题时要遵循教学对象的认知规律，做到由浅至深、由易到难二是敢于放手 课堂教学中不能为了完成教学任务而赶进度，特别是忽略教学意外的重要性探 究式的教学最容易出现的是学生提出的探究方案各有不同，有时会超出教师的预 料，甚至会发现试验中的现象脱离了学习理论，而有的教师为了保证教学顺利进 行，实验前会将设想，可能出现的现象会做详细的解释，这无疑已经失去了探究 的意义因此，教师在授课前，要充分考虑教学中有可能出现的问题，要亲自动 手做实验，要从实验药品的问题上杜绝实验现象的失败。

在上课过程中，要允许 学生“犯错”，利用学生的“失误”进行讲解往往能收到更好的效果三是要有 合理的评价机制评价机制对于教师及时调整教学，学生认知自我具有重要的意 义在探究式教学中尤为重要学生对探究的知识点掌握如何，还有哪些疑问未 解决，还有哪些新想法、新方案不够时间实现，在探究中是否投入这些都是教师 必须了解并加以利用的例如，在在做 SO 使品红溶液褪色的时候，由于褪色较 慢，有些学生会得到错误的结论，甚至会想到用其他的有色物质进行实验，但由 于课堂时间有限，学生的这些设想得不到实现，如果教师未能把控，将会失去对 知识点巩固升华的时机所以设计合理的评价表，例如：学前知识体系评价表， 学生表现性评价表等能够让教师进一步认知学生学习中的不足及闪光点实验验证探究内容猜想步骤现象探究结论 化学方程式附 1：探究实验报告书二氧化硫的性质探究 (表现性评价)一、二氧化 硫在水中的溶解性1．酸 性 氧 化 物 的通性二、二氧化 硫的化学性质2．氧化性3．还原性4．特殊性知识升华研究物质化学性 质时，我们可以 从哪些方向进行 思考附 2：课后作业1.能够用于鉴别 SO 和 CO 的溶液是（ ）2 2A.澄清的石灰水 B.品红溶液 C.紫色石蕊试液 D.氯化钡溶液 2．为除去 CO 中的 SO 气体,可将气体通入（ ）2 2A．饱和 NaCl 溶液 B．饱和 NaOH 溶液 C．饱和 NaHCO 溶液 D．饱和 NaHSO 溶液3 33．已知反应 SO + Cl + 2H O = H SO + 2HCl 将氯气和二氧化硫气体按比例为2 2 2 2 41 ：1 通入盛有品红溶液的试管中。

请回答：品红是否褪色？如果其中一种气体 过量，会有何现象？2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 42 2 2【 4．右图是古时用燃烧硫的方法漂白布料的图片请同学们分析其原理5．某同学用如图 1 所示的装置来探究 SO 的性质及有关实验1）实验前应先检验装置的气密性，方法是（2）实验室用亚硫酸钠固体与硫酸反应制取 SO 气体，写出该反应的化学方程式 3）分别将 SO 气体通入气体下列 C 溶液中，请回答下列问题：①少量 SO 通入紫色石蕊试液，现象是，继续通入过量的 SO 气体，现象是 ②SO 通入紫红色 KMnO 溶液，现象是 ③SO 慢慢通入澄清石灰水中，现象 ④SO 通入少量的澄清石灰水中，没有明显现象，产生此现象的原因是4）若同学制取的 SO 气体中混有 CO 气体，请你设计实验证明混合气体中既有 SO 气体，又有 CO 气体可以选择图 2 洗气装置设计实验洗气装置里的溶液是：A、浓硫酸，B、氢氧化钠溶液，C、硫酸铜溶液，D、品红溶液E、澄清石灰水，F、高锰酸钾溶液，G、碳酸氢钠溶液上述装置的连接顺序是（用字母表示，所给装置可以重复使用，有些装置 也可以不用） 。

6．已知有如下反应： C+2H SO (浓)=CO +2SO +2H O 如何通过实验证明此反应 所生成的气体按正确的顺序组装下列仪器，并说明所用各试剂的作用7．8．9．《二氧化硫的性质和作用》说课稿各位老师评委，大家下午好！我是温州大学化学与材料工程学院 12 化本谷张婷今天我的说课题目是二氧化硫的性质和作用下面我将从四个角度来完成本次说课，分别是说教材，说教 法，说学法，说程序首先来谈谈我对教材的分析教材分析】《二氧化硫的性质和作用》选自苏教版化学必修 1 专题 4 第一单元，教材以硫酸型酸雨为背 景，以探究二氧化硫的性质为主线，介绍了酸雨的形成、危害及防治本节课在教材中被安排在 《化学 1》的最后一个专题，也是本单元的重点内容之一，它通过二氧化硫的性质教学，为学生 建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，也是学生学习了氯、溴、碘、钠、镁、铝、铁、 硅、铜等元素化合物知识的基础上，进一步对硫及其化合物的学习因此这是对高中化学必修阶 段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合 物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学 2》及后续选修课的学习提供必要的基础， 是知识过渡的一座桥梁。

通过本节课的学习也使学生对硫酸型酸雨有较为全面的了解，以此帮助2 2 学生树立良好的环境保护意识，并让学生认识 SO 的性质及其在生产生活中的广泛应用，建立“辩 证统一”的哲学思想过渡】备课不仅要备教材还有备学生，此次教学对象是普通高中的高一学生学情分析】高一年级的学生年龄一般在 16 岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨对实验较感兴趣， 在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备一定的动手能力，但是缺乏规 范的实验操作以及严谨的科学探究精神因此，必须在实验探究活动中加以培养同时，在此内 容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对 SO2 知识的学习起到了铺垫和支持的作用并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2 以及 SO2 的 部分物理性质其次，本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较 熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发因此，我认为本节课的关键是要在最大 限度上发挥学生的主体性作用，充分贯彻“教为主导，学为主体”的教学理念，使学生全身心投 入到课堂中，体验探究学习的乐趣过渡】根据《普通高中化学课程标准教学要求》，结合对教材的分析和教学过程中的教学条件以及 学生认知能力等实际情况，我确定了以下的三维教学目标：【教学目标】：1、知识与技能：①使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。

②使学生掌握二氧化硫的化学性质③使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的方法2、过程与方法：①通过探讨硫酸型酸雨形成的原因，体会科学探究的一般方法②通过实验探究，培养学生自主学习意识、团队协作能力和分析、解决问题的能力3、情感态度与价值观：①使学生了解酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识②使学生了解认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值③通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识下面来谈谈我对重难点的把握教学重难点】：重点：二氧化硫的化学性质难点：硫酸型酸雨的形成过程之所以这样确定是因为二氧化硫的化学性质的学习为后续知识硫酸的制备以及硫与含硫化合物之间的转化做铺垫，同时本节课以探究二氧化硫的性质为主线展开高一学生还不 具备完善的逻辑思维以及化学实验操作的规范性，通过本节课的学习，学生逐步形成严谨的 学习态度和规范的实验操作同时，二氧化硫是造成硫酸型酸雨的主要原因，是一个热点的 环保问题，学生对硫酸型酸雨的形成过程的理论知识比较薄弱，因此会有一定难度过渡】如何把教学的重难点突破来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器因此，教 学方法的选择非常重要。

教学方法】为取得较好的教学效果，我在教学过程中采用讲授法、探究法、讨论法、归纳总结法、 问题启发法等先通过老师的一系列演示实验，再紧接着学生的自主探究实验，通过实验现 象进行小组讨论归纳总结出二氧化硫的性质和防止酸雨的措施学法】相应于我的教法，我所采用的学法是1.情境激趣法：运用多媒体图片，创设问题的情境，调动学生内在的学习动力，促使学生在 意境中主动探究科学的奥妙2.实验促学法：通过教师的演示，学生的协助和观察，观察分析实验现象，掌握其中化学性 质3 .讨论总结法：通过讨论分析，最终总结二氧化硫的有关化学性质过渡】下面我将重点讲述我的教学过程教学过程】我将分四个阶段来进行教学：1.图片展示，导入新课；2.实验探究，概括性质； 3.小组 讨论，深入探究；4.归纳总结，及时巩固图片展示、导入新课本堂课我是通过展示一系列酸雨带来的危害图片来导入课题的，增加学生的学习的兴 趣，活跃课堂的气氛通过这些图片的观赏和生活常识，学生讨论总结出酸雨的危害，让学 生感受到化学与人类生活密切相关，必须提高学生的社会责任感和参与感以及保护环境意 识酸雨给人类造成这么多的危害，那造成酸雨的罪魁祸首是谁呢？这一引问，既符合“从 生活走进化学”的教学理念，又自然的导出本节课的主角--二氧化硫。

实验探究、概括性质（一）二氧化硫的物理性质2 2 2 2 2 2 2 2 22 2 2在第二个环节中，我主要是用演示实验和自主实验观察现象来探究二氧化硫的性质那 么学习一种新的物质，我们一般会从物理性质和化学性质出发，首先来学习二氧化硫的物理 性质在实验之前，我先引导学生回顾旧知识，归纳学习新物质的物理性质需要考虑的方面 再将事先收集好的 SO 的小试管用胶塞塞好，展示给学生看学生通过观察归纳出无色、有 刺激性气味、有毒、比空气重气体那么二氧化硫的溶解性又如何呢？紧接着一个小实验， 让学生观察现象并解释在这个环节中，我更加注重学生掌握学习物质性质的方法，学会举 一反三，同时还培养学生观察能力以及激发学生兴趣和活跃课堂气氛二）二氧化硫的化学性质学习完二氧化硫的物理性质，我们一起来探讨下化学性质首先，我们从物质分类的角度来 将 SO 归入哪一类？然后通过实验来验证二氧化硫是酸性氧化物同时回顾酸性氧化物的通性， 提示学生可类比二氧化碳让学生构建与原有知识——酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出 SO 作为酸性氧化物的通性：①与水反应②与碱反应③与碱性氧化物反应④与盐反应等然后一 一进行实验验证，这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。

二氧化硫作为一种酸性氧化物，肯定具有酸性氧化物的通性，那么除了这个之外还具有什么 性质呢？演示 SO 使品红褪色的实验，使同学们认识到 SO 有漂白作用，通过与 Cl 的漂白实验 对比，学生可得出 “二氧化硫漂白性是暂时的，而且漂白范围不广”的结论，培养学生分析对 比，归纳的能力经过刚才的实验，大家是不是觉得二氧化硫的性质很特殊呢？那么这种物质还有什么性质 呢？我们需要进一步探究，但这次我让同学们自己来做实验，完成书本上的[实验 3]，实验过程 中注意记录实验现象教师进一步给出氯化钡、过氧化氢、稀盐酸等药品，让同学们自行操作实 验进行 SO 被 H O 氧化的实验，并加以指导帮助学生完成实验，提高学生自主探究学习的积极 性，也得到了重难点的突破设计意图在这个环节中我通过演示实验和学生自主实验，引发学生思考、分析、概括得出结 论，并将 SO 的漂白性与已学过的次氯酸进行比较，巩固旧知识同时让学生自己 动手做实验，加深印象，激发对学习化学的兴趣以及规范实验操作通过老师与学 生的实验探究，提倡“教为主体，学为主导”的理念，把 SO 的化学性质展示的淋 漓尽致小组讨论、深入研究在已经学习了二氧化硫的性质和看到图片里酸雨带来的危害，根据这些让同学们思考硫 酸型酸雨是怎么形成的呢？如果你们是环保局长，如何来防治酸雨？依据我们所学的知识四 人小组讨论，分析得出结论，并派代表发言，我再对同学的发言点评，帮助学生理解酸雨的 形成过程，符合学生的认知规律。

同时，采取环保局长的角色扮演的模式让同学们在回顾 SO 的用途和对环境的污染的同时，感受到化学与生产、生活的紧密联系，养成珍惜自然、 保护环境的意识，树立为社会进步而努力学习的责任感和使命感，体现了促进社会可持续发 展的科学观设计意图在这个环节中我通过小组讨论的形式将完成硫酸型酸雨的形成过程的讲解， 有利于培养学生团体合作意识以及对知识的概括能力，增强集体荣誉感同时， 贯彻“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念，让学生体会到化学与我 们生活息息相关归纳总结，及时巩固在第四个环节，我们来一起回顾一下今天学习的主要内容首先是二氧化硫的物理性质：易溶于水，其次是二氧化硫的化学性质：酸性氧化物、漂白性以及氧化性最后从二氧化硫的性质中我们得出了硫酸性酸雨的形成过程以及防治方法总结过后再配上相应的 典型重点例题来进行巩固以及相关作业的布置设计意图在这个环节我将利用最后两分钟的时间来复习本节课所讲的主要内容，有利 于学生理清思路，把握重难点通过做练习，及时巩固本节课所学的知识，并且 了解学生对知识点的掌握情况，进行查漏补缺，对知识熟练的运用以上就是我的教学过程，下面展示我的板书设计。